思想品德是一門為了更好促進(jìn)小學(xué)階段的學(xué)生身心健康發(fā)展而開辦的綜合性比較強的課程，是德育教育在小學(xué)階段教學(xué)的重要任務(wù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)品德教育的問題及對策論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)品德教育的問題及對策論文篇一

　　《小學(xué)思想品德教育存在的問題及對策分析》

　　【摘要】思想品德是一門為了更好促進(jìn)小學(xué)階段的學(xué)生身心健康發(fā)展而開辦的綜合性比較強的課程，是德育教育在小學(xué)階段教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生在形成良好的日常行為習(xí)慣的重要過程，更是學(xué)校教育的重要任務(wù)。學(xué)校在教育教學(xué)中要制定相應(yīng)的對策對小學(xué)生的思想品德和身心健康進(jìn)行培養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德;問題;對策;分析

　　1.前言

　　良好的品德素質(zhì)，這個每個人都應(yīng)該具備的人格品質(zhì)，良好的思想品德素質(zhì)，對全面提高社會文明起著重要的作用，在小學(xué)生群體中，不同年級的學(xué)生都普遍存在著自私的心理，針對這個問題，在實踐小學(xué)階段的思想品德教育的教學(xué)中，教師要確保思想品德教育對小學(xué)生的成長起到引導(dǎo)性作用，及時矯正學(xué)生的自私心理，針對這個問題，進(jìn)行以下探討：

　　2.學(xué)生自私心理形成的原因

　　2.1內(nèi)部原因

　　自私是指學(xué)生過分關(guān)心自己，不為別人考慮，常常只注意自己有沒有得到滿足，一切以自己為中心的行為，自私是一種普遍的心理現(xiàn)象，特別是在處于自我思維的學(xué)生發(fā)展過程中，如果沒有及時對其自私心理進(jìn)行引導(dǎo)，就會使自私心理變成一種心理疾病，專家指出“心理的疾病比生理的疾病為數(shù)更多，危害更嚴(yán)重”。

　　2.2外部原因

　　由于計劃生育的執(zhí)行，大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，是家人的掌上寶，在父母及長輩的溺愛和順從下使他們的自主自私心理更加嚴(yán)重，要什么就給什么，如果得不到，就發(fā)脾氣，哭鬧，而家長舍不得自己的孩子不開心，不管是什么要求都滿足他們，久而久之，就使學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心，不顧別人感受，不會為別人考慮的自私個性。教師在教學(xué)過程中對于這些家里的“獨龍”也不敢嚴(yán)格教學(xué)，怕惹到這些“小皇帝”遭家長的投訴，這樣就使學(xué)生的自私心理變得更加嚴(yán)重。

　　3.制定合理的教學(xué)對策

　　3.1找到問題的根本，運用切合實際的教育方法實行行之有效的教育

　　針對小學(xué)生的自私心理，教師在對其進(jìn)行教育的時候不能強制和過分處罰，應(yīng)該曉之以理，動之以情的對他們進(jìn)行說服教育，深入學(xué)生心理，互換角色，建立平等、民主、尊重、理解的品德教育，采用符合學(xué)生心理特點的教育方法，制定相應(yīng)的教學(xué)對策，善于觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自私心理，及時對其進(jìn)行矯正，讓他們明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的真正內(nèi)涵，教會學(xué)生學(xué)會分享，改掉自私行為。

　　3.2思想品德教學(xué)要與生活想聯(lián)系，教師要以身作則，具有教育意義

　　在信息高速發(fā)達(dá)的當(dāng)今時代，學(xué)生從小接觸的知識越來越廣泛，因此，教師在思想品德的教學(xué)過程中的挑戰(zhàn)也越來越難，例如，現(xiàn)在高科技產(chǎn)品的普遍運用，特別是城市的學(xué)生接觸的東西越來越復(fù)雜，攀比心理和追求名牌的心理也越來越嚴(yán)重，甚至有很多奢侈的現(xiàn)象，為此，教師在教學(xué)過程中，要以身作則，勤儉節(jié)約，多組織學(xué)生進(jìn)行城鄉(xiāng)對換活動，讓學(xué)生體驗農(nóng)村的一些自然純樸的生活環(huán)境，讓部分習(xí)慣在驕奢安逸中生活的學(xué)生體會到其他同齡孩子的天真無邪，盡管許多農(nóng)村的生活水平已經(jīng)有了很大的提高，但是很多還是保留著原本純樸的生活習(xí)慣，城市大多的獨生子女都會有孤獨的心理，他們的父母忙于事業(yè)的奔波沒有時間照看他們，因此他們都會有或深或淺的自私心理，沒有學(xué)會分享，所以，學(xué)生在城鄉(xiāng)互換的活動中能找到屬于他們美好的童真，教師在這個過程中要起到有力的引導(dǎo)作用，然后結(jié)合學(xué)生的個體差異特點，對學(xué)生進(jìn)行差異性指導(dǎo)，讓他們能夠更深刻的體會到思想品德蘊含的深刻內(nèi)涵。

　　小學(xué)生具有很強的可塑性和模仿性，容易情緒化，教師的言行舉止都會在學(xué)生中起到示范性作用，因此，教師有良好的言行舉止和高尚的人格魅力，會使學(xué)生學(xué)習(xí)到好的榜樣，如果教師不能以身作則，把許多壞習(xí)慣都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么這樣的品德教學(xué)就不能達(dá)到教學(xué)要求了，所以作為教師要對學(xué)生的思想情感進(jìn)行及時的了解，多與學(xué)生談心，多征求學(xué)生的意見，與學(xué)生打成一片，從中使學(xué)生的品德得到良性發(fā)展，與此同時，教師要使自身的素質(zhì)得到不斷的提高，樹立良好榜樣，不斷使自己得到完善，不斷讓自己的知識更豐富，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己，從而培養(yǎng)出高尚的人格魅力和道德情操，在完善自己的同時也不斷關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的想象力，對學(xué)生的不良行為進(jìn)行及時的知道，把他們推向好的方向發(fā)展，讓他們擁有辨別是非，知禮明理的能力。

　　3.3根據(jù)小學(xué)生發(fā)展的需要進(jìn)行品德教學(xué)

　　思想品德要與學(xué)生的發(fā)展需求相結(jié)合，在教師進(jìn)行教學(xué)時，不能讓課堂變得乏味無趣，了無生機的樣子，教師應(yīng)該重視學(xué)生的感情需求，對課堂教學(xué)方式進(jìn)行不斷完善，創(chuàng)造出更能刺激學(xué)生積極性的教學(xué)方法，使學(xué)生對課堂有高度的熱情，活躍課堂氛圍，在學(xué)習(xí)中尋找到各種樂趣，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，在教學(xué)過程中，在相關(guān)問題上老師可以通過做游戲的方式來解決，小學(xué)生具有好動的天性，小學(xué)生都喜歡做游戲，教師把相關(guān)內(nèi)容結(jié)合到游戲中去，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識[3]。例如當(dāng)今社會中引發(fā)人們熱議的一個問題，路上遇到有跌倒的老人，扶還是不扶?針對這個問題，可以開展兩個教學(xué)方法，第一，正反方辯論法，通過學(xué)生自愿把學(xué)生分成兩批，一批代表正方，是扶老人的，另一方代表反方，是不扶老人的，然后教師作為評委，讓學(xué)生進(jìn)行自由辯論，再得出結(jié)果。第二，親身演示法，把學(xué)生分成多個小組，有扮演跌倒老人的，有扶老人的，有不扶老人的，然后創(chuàng)設(shè)出各種可能發(fā)生的情景，再對各種情景進(jìn)行解決。教師在這個過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后再一起討論得出的結(jié)果符不符合社會常理。這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，從而達(dá)到教學(xué)目的。

　　4.結(jié)束語

　　每個人都是由知行情意發(fā)展形成的獨立個體，每個人都存在一定程度的自私心理，因此，在培養(yǎng)學(xué)生具有良好品德行為的過程是很漫長的，不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，必須經(jīng)過一段時間的積累，這樣才能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德的過程中有更好的效果，由此學(xué)會與人分享，學(xué)會辨別是非，學(xué)會明理謙虛和勤儉上進(jìn)，拒絕驕奢和自私才能使身心更健康的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]丁玉玲.淺析當(dāng)代小學(xué)生思想品德教育存在的問題及對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010.03(33)：458-226.

　　[2]朱家軍，劉永兵.淺談如何對小學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育[J].新課程(中).2011.05(01)：572-135.

　　[3]潘奕.人格培養(yǎng)與寓教于樂――淺議小學(xué)生思想品德課教育重點與方式[J].江西教育.2010.09(30)：337-525.

　　點擊下頁還有更多>>>小學(xué)品德教育的問題及對策論文