環(huán)境教育已編入小學(xué)教材之中，環(huán)境問(wèn)題已成為全社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題。隨著環(huán)境狀況的日趨嚴(yán)重和人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)的日益加深，人們?cè)絹?lái)越清楚地意識(shí)到環(huán)境教育對(duì)人類(lèi)的生存、生態(tài)平衡的重要性。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)環(huán)保教育論文范文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)環(huán)保教育論文范文篇一

　　《淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中環(huán)保教育的滲透》

　　【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文中滲透環(huán)保教育，對(duì)于幫助學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)正確的生態(tài)理念，發(fā)展環(huán)保技能，具有不可忽視的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用教材資源，積極挖掘環(huán)保教育因素，把環(huán)保教育引進(jìn)語(yǔ)文課堂并且不斷深化拓展。注意誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地關(guān)愛(ài)身邊的環(huán)境，關(guān)愛(ài)我們共同的家園，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力，通過(guò)有意識(shí)的點(diǎn)滴滲透，潛移默化，環(huán)保思想就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

　　【關(guān)鍵詞】滲透;環(huán)保教育;小學(xué)語(yǔ)文;環(huán)保

　　在小學(xué)語(yǔ)文中滲透環(huán)境教育，對(duì)于幫助學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)正確的生態(tài)理念，發(fā)展環(huán)保技能，具有不可忽視的作用。環(huán)境問(wèn)題已成為全社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題。隨著環(huán)境狀況的日趨嚴(yán)重和人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)的日益加深，人們?cè)絹?lái)越清楚地意識(shí)到環(huán)境教育對(duì)人類(lèi)的生存、生態(tài)平衡的重要性。

　　一、語(yǔ)文課堂引進(jìn)環(huán)保教育

　　環(huán)境教育已編入小學(xué)教材之中，環(huán)境問(wèn)題已成為全社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題。隨著環(huán)境狀況的日趨嚴(yán)重和人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)的日益加深，人們?cè)絹?lái)越清楚地意識(shí)到環(huán)境教育對(duì)人類(lèi)的生存、生態(tài)平衡的重要性。從小學(xué)生入手，加強(qiáng)環(huán)境教育勢(shì)在必行。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用教材資源，積極挖掘環(huán)保教育因素，把環(huán)保教育引進(jìn)語(yǔ)文課堂并且不斷深化拓展。注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力，通過(guò)有意識(shí)的點(diǎn)滴滲透，潛移默化，環(huán)保思想就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

　　二、搜集環(huán)境資料，啟蒙環(huán)境意識(shí)

　　在作文教學(xué)過(guò)程中，筆者有意識(shí)地把閱讀和摘抄作為重要的教育手段，要求學(xué)生隨時(shí)摘抄有價(jià)值的文句資料，養(yǎng)成平時(shí)積累的好習(xí)慣。為了正確引導(dǎo)摘抄，筆者將環(huán)境內(nèi)容作為重點(diǎn)之一，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集大量環(huán)境保護(hù)資料、數(shù)據(jù)和信息。這一過(guò)程在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，教育他們重視環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

　　三、在作文教學(xué)中融入環(huán)保教育

　　在作文教學(xué)中，有不少習(xí)作內(nèi)容都和環(huán)保有一定的關(guān)系，教師應(yīng)在作文練習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生去深入大自然，熱愛(ài)大自然，“情以物遷，辭以情發(fā)。”只有受到環(huán)境、事物、氣氛的感染時(shí)，人才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感。當(dāng)內(nèi)心涌起不能自已的情感時(shí)，便要用文辭表達(dá)出來(lái)。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶(hù)，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感。”因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與沸騰的社會(huì)生活。此外，還必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，把學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生情感激越，潛移默化地進(jìn)行環(huán)境教育。

　　作文訓(xùn)練中，筆者指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地注意觀察事物，圍繞生態(tài)、環(huán)境或動(dòng)植物發(fā)表他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。每當(dāng)游覽一處風(fēng)景名勝，參加一次活動(dòng)后，有意識(shí)地要求學(xué)生把這次活動(dòng)記下來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在環(huán)境方面，并布置限題作文。如《保護(hù)地球，我做什么》、《假如只剩下人類(lèi)自己》、《小學(xué)生與環(huán)?！返?。這些題目以環(huán)保為內(nèi)容，既提高了學(xué)生的文筆能力，又滲透了環(huán)境教育。因此，教師通過(guò)選取相關(guān)作文題目進(jìn)行訓(xùn)練，可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的思想，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

　　四、組織社會(huì)調(diào)研，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)

　　每到寒暑假期，筆者都會(huì)以環(huán)境保護(hù)為主題布置社會(huì)調(diào)查任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生親自到污染嚴(yán)重的地方看看。如工廠的污水直接排入河流，嚴(yán)重污染河段，河水散發(fā)出惡臭，呈現(xiàn)紅綠顏色。讓學(xué)生親自體驗(yàn)工業(yè)污染對(duì)環(huán)境造成的影響，再讓學(xué)生查資料，尋找解決的方法，寫(xiě)一篇關(guān)于保護(hù)環(huán)境的作文，如此滲透環(huán)境保護(hù)教育，既增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)境問(wèn)題的憂(yōu)患意識(shí)，又培養(yǎng)了他們尊重自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的情感。同時(shí)又能提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力和調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作能力，為學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境問(wèn)題更深層次的調(diào)研提供了鍛煉機(jī)會(huì)。

　　五、利用“課堂教學(xué)”增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

　　在課堂教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展環(huán)保知識(shí)的教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如學(xué)習(xí)了《青山不老》一課，我們可能會(huì)想到自己能為環(huán)境保護(hù)做點(diǎn)什么力所能及的事情：我們可以節(jié)約每一張紙;不使用白色塑料袋;不亂扔廢舊電池;可以多栽幾株小樹(shù)，用自己的實(shí)際行動(dòng)綠化美化家園;又如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一文后，我們知道水資源本來(lái)是可以不斷再生、長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的，但是因?yàn)槿藗兊碾S意破壞，使可用水資源越來(lái)越少。由此我們想到了黃河斷流、羅布泊干涸、洪水泛濫、土地沙化、一些大江大河被污染……因此學(xué)生會(huì)自覺(jué)地關(guān)愛(ài)身邊的環(huán)境，關(guān)愛(ài)我們共同的家園，堅(jiān)定了孩子們保護(hù)環(huán)境的信心和決心。

　　六、教師要以身作則，以實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣

　　教師不僅是學(xué)生知識(shí)的導(dǎo)師，更是學(xué)生做人的榜樣。如果我們能撿起校園的紙片，教師的每一個(gè)小粉筆頭，可能學(xué)生就會(huì)在平時(shí)更自覺(jué)地保持教室和校園的整潔……當(dāng)一個(gè)老師能以自身的環(huán)保行為對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)大的影響和感召力時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)親其師，信其道，樂(lè)其行了。

　　總之，語(yǔ)文課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，這只是環(huán)境教育這片汪洋大海中的一朵小小浪花。但我們只要從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，還地球一個(gè)“藍(lán)天碧水”將不再是一個(gè)夢(mèng)想。

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