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小學(xué)生活教育論文參考

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小學(xué)生活教育論文參考

  生活教育是生活所原有,生活所自營,生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變,即生活無時不含有教育的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生活教育論文參考,希望大家喜歡!

  小學(xué)生活教育論文參考篇一

  《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化問題探究》

  摘 要:隨著教育教學(xué)體制的不斷改革,小學(xué)數(shù)學(xué)教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。越來越多的生活化教學(xué)手段融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的意義闡述作為出發(fā)點,淺要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中生活化問題的具體體現(xiàn)。

  關(guān)鍵詞:小學(xué) 數(shù)學(xué)教育 生活化

  由于新課改背景下,教育教學(xué)面臨了新的標準和挑戰(zhàn)。而教學(xué)從根本上來講需要教師將知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標融為一體,并呈現(xiàn)給學(xué)生。三維課程目標就是指學(xué)生通過在知識與技能的學(xué)習(xí)過程中,獲得相應(yīng)的現(xiàn)實情感態(tài)度與價值觀。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中要積極的發(fā)揮學(xué)生的主動性。故而,小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的生活化教學(xué)具有不可或缺的重要地位。

  一、數(shù)學(xué)教育生活化的意義

  目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動中,教學(xué)目標往往指的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的能力。而該教學(xué)目標能夠在數(shù)學(xué)教育生活化中得到充分體現(xiàn)。因此,數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有了多樣化的重要意義。首先,生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生收集和處理相關(guān)信息的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化是把現(xiàn)實生活中的許多問題與數(shù)學(xué)相結(jié)合,進而形成一種生活化的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的時候是從有某種特定的生活現(xiàn)象介入,并對該現(xiàn)象的相關(guān)信息進行搜集和處理。學(xué)生把知識進行處理之后便可以運用數(shù)學(xué)技能解決該問題。數(shù)學(xué)問題會根據(jù)不同的信息發(fā)生變化,因此會不斷的提升學(xué)生處理信息的能力。其次,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也會隨之提升。教學(xué)是雙向性的,不僅是教師給學(xué)生傳授知識的過程,還是學(xué)生自身獲得知識并建立知識構(gòu)架的過程。只要教師對所學(xué)知識進行適當?shù)那榫臣僭O(shè)和引導(dǎo),就能夠使學(xué)生積極參與并且進行自主探索,從而成為學(xué)習(xí)中的主體。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化加強了學(xué)生建立自身知識構(gòu)架的能力。學(xué)生從搜集及處理信息的過程中不斷地提高自己發(fā)現(xiàn)問題的能力,并能提升運用已有的知識構(gòu)架解決數(shù)學(xué)問題的能力。

  另一方面,數(shù)學(xué)教育生活化還能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力及教學(xué)有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化使得原本單調(diào)的教材更豐富,使得枯燥的課堂更生動。小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化把實踐中的問題融入到數(shù)學(xué)知識中,創(chuàng)造了一條新型的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑,使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提升,從而提高教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的體現(xiàn)

  (一)課前準備

  現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材根據(jù)課改要求按照學(xué)生的年齡及心理等進行了改版。教材中數(shù)學(xué)知識的編撰大部分跟小學(xué)生的現(xiàn)實生活休戚相關(guān)。教材編者把不同年級段的學(xué)生所學(xué)知識點在學(xué)生的學(xué)校、家庭及公共場所中用圖片或者對話的形式展現(xiàn)出來,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在教學(xué)之前進行課前準備時,同樣應(yīng)該根據(jù)所講知識點在現(xiàn)實生活中找出更多的實例,并用實例來進行課堂知識的引入,從而能夠吸引學(xué)生的注意力。

  在課前學(xué)生預(yù)習(xí)時,教師可以布置學(xué)生對相關(guān)知識進行信息收集,這樣也鍛煉了學(xué)生搜集和處理信息的能力。例如小學(xué)二年級上冊統(tǒng)計與猜測的章節(jié)知識講述過程中,由于該年級的學(xué)生年齡較小,教師可讓學(xué)生回家之后在家長的幫助下統(tǒng)計家里人的生日、鞋碼等。而就教師而言,應(yīng)該在上課之前準備一些的生活中關(guān)于統(tǒng)計知識的數(shù)據(jù)或者圖片,比如統(tǒng)計水果個數(shù),給學(xué)生展示出一堆水果的圖片,讓學(xué)生統(tǒng)計出水果中有幾種水果及其個數(shù)。這樣就可以引入到統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí),在引起學(xué)生

  (二)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)

  課堂教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要的一個環(huán)節(jié)。是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能的重要環(huán)節(jié)。因此,生動有趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性。課堂中教師對單一的數(shù)學(xué)知識點進行講解會十分枯燥,而且也只能讓學(xué)生獲得相應(yīng)的知識能力,不能夠使學(xué)生形成數(shù)學(xué)解題思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化為生動的課堂教學(xué)提供了條件。由于教材編輯的生活化,其例題中會出現(xiàn)大量的與實際生活相關(guān)聯(lián)的問題。這在無形中讓數(shù)學(xué)知識更生活化、更有趣,從而鍛煉了學(xué)生運用數(shù)學(xué)技能解決實際問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力。

  例如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中除法學(xué)習(xí)的相關(guān)章節(jié)中,教材例題中有一題是分草莓問題。四張圖片中顯示信息是有12個草莓,先只有兩名小朋友,問每個小朋友平均可以吃幾個;第二幅圖中又出現(xiàn)了兩個小朋友,問現(xiàn)在每個小朋友平均可以吃幾個;第三張圖中又出現(xiàn)了兩個小朋友,問現(xiàn)在每個小朋友平均可以吃幾個;最后一張圖中,一只小狗把草莓都吃完了,問平均每人能吃幾個。這個例題就結(jié)合了現(xiàn)實生活中平均分水果的問題,引起小學(xué)生的興趣,讓學(xué)生有算一算的沖動,而學(xué)生想要達到平均分配水果,就要運用到除法知識。

  (三)作業(yè)布置

  作業(yè)的布置是對在課堂上所學(xué)知識的一個鞏固過程。因此教師在布置一定量的技能訓(xùn)練題之外,還應(yīng)該布置一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的實踐性的作業(yè)。這種實踐性的作業(yè)可以是探究性的、調(diào)查性的、操作性的與應(yīng)用性的等。

  (四)檢測試題

  考試是對學(xué)生所學(xué)知識的一種檢測。因此試卷中檢測題不僅要有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及技能的檢測之外,還應(yīng)該把“解決生活中的數(shù)學(xué)問題”合理的運用到試卷中。比如在三年級的數(shù)學(xué)試卷的應(yīng)用題中有小明家所在小區(qū)的運動場長140米,寬80米。小明沿著運動場跑了5圈,小明跑了多少米;也可以是購買火車票問題,題中先給出一張根據(jù)里程的不同而票價不同的表格。然后說明北京到鄭州有689千米。問購買從北京到鄭州的票價是多少錢等問題。這些都是在檢測試題中運用實際生活中的事件,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行等級檢測,同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,讓學(xué)生在不斷地解決實際問題的過程中,掌握數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  結(jié)束語:

  小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化不僅給教學(xué)創(chuàng)造了一個生活化的問題環(huán)境,讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動過程中,使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更為開放,還使得學(xué)生形成了數(shù)學(xué)的思維能力,并運用這種能力去觀察和發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題,對有價值的數(shù)學(xué)問題進行探索。同時,學(xué)生也能不斷提升解決數(shù)學(xué)問題的能力,從而提升其數(shù)學(xué)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化使的課堂教學(xué)也變得十分生動有趣,而且使得原本模糊的數(shù)學(xué)知識也更加具體化,從而不斷的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而增加了課堂教學(xué)的有效性,并充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教育意義。

  參考文獻:

  [1]黃曉敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].科學(xué)咨詢.2012

  [2]曲西巴姆.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化策略[J].高考.2014-12

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