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小學(xué)生命教育探析論文

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小學(xué)生命教育探析論文

  小學(xué)生命教育的意義在于讓學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀,尊重自己和他人的生命?,F(xiàn)在小學(xué)生命教育中存在的主要問題是生命教育的實(shí)施、生命教育的內(nèi)容和形式缺少多樣性。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生命教育探析論文,希望大家喜歡!

  小學(xué)生命教育探析論文篇一

  《對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)“生命教育”的研究與實(shí)踐》

  摘 要:近些年來,隨著我國(guó)小學(xué)生自殺以及安全意識(shí)薄弱等導(dǎo)致不珍惜生命的現(xiàn)象在不斷的增多,因此,我們需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育,采取科學(xué)的生命教育的方法,增強(qiáng)學(xué)生的生命安全意識(shí),促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)生 生命教育 思想道德教育 生命教育課程

  本文針對(duì)于對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)生命教育主要進(jìn)行如下幾個(gè)方面的研究。一是,分析了小學(xué)教育承擔(dān)的生命教育任務(wù)。二是,探討了如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育。通過對(duì)上述兩個(gè)方面的探討,進(jìn)而完成本文想要呈現(xiàn)給讀者的內(nèi)容,下面就進(jìn)行具體的分析和探討。

  1 小學(xué)教育承擔(dān)的生命教育任務(wù)分析

  1.1 生命安全教育

  小學(xué)教育承擔(dān)的生命教育任務(wù)之一就是教師需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命安全的教育[1]。每年出現(xiàn)的交通事故奪去了多少學(xué)生的生命,房屋倒塌以及踩踏事件等造成了多少學(xué)生的傷亡,因此,教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全的教育。教師除了教育學(xué)生要遠(yuǎn)離車輛,湖邊,不玩火,不帶管制刀具之外,還應(yīng)讓小學(xué)生積極的鍛煉,增強(qiáng)免疫力,提高身體素質(zhì),保持一個(gè)健康的體魄。

  1.2 心理健康教育

  教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。由于小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn),心理不成熟,容易走極端,誤入歧途。因此,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育[2]。教師在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理的宣泄自己的壓力,并且遇到困難的時(shí)候應(yīng)該保持樂觀的心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生具備良好的心理素質(zhì),建立和諧的人際關(guān)系,有利于學(xué)生的發(fā)展[3]。另外,還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育,由于一些學(xué)生心理素質(zhì)較差,遇到挫折的時(shí)候就會(huì)對(duì)生命失去信心,生活無望,容易造成自殺、離家出走等嚴(yán)重的問題,因此,教師應(yīng)該教育學(xué)生正確的面對(duì)生活中學(xué)習(xí)中的困難,積極的尋找受到挫折的原因,培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志,使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)。

  1.3 思想道德教育

  教師還應(yīng)該積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀,人生觀,生命觀的教育,教育學(xué)生認(rèn)識(shí)和尊重他人,成為一個(gè)有文化底蘊(yùn)和珍惜生命意義的人[4]。倡導(dǎo)學(xué)生建立崇高的理想,堅(jiān)定正確的信仰和信念,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

  2 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育的方法

  2.1 設(shè)置專門的生命教育課程

  在小學(xué)教育中,應(yīng)該設(shè)置專門的生命教育課程,我們可以采取滲透式教育。將生命教育融入到其他的課程當(dāng)中,成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生在耳濡目染中就能夠接受到健康教育[5]。另外,在小學(xué)教育中,應(yīng)該設(shè)置健康教育課。健康教育課應(yīng)該配置專門的教材,并且聘用專業(yè)的健康教育教師。教師在教育中,應(yīng)該遵循學(xué)生的天性,關(guān)注學(xué)生的日常生活,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  2.2 開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

  我們還應(yīng)該通過學(xué)生組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中接受生命教育。例如:我校組織小學(xué)生進(jìn)行多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),組織學(xué)生開展“迎中秋 慶國(guó)慶”活動(dòng),要求教師與學(xué)生一起收集人們歡度國(guó)慶的圖文資料,如閱兵式、文藝演出等,教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備各項(xiàng)活動(dòng)的參賽資料,指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察國(guó)慶節(jié)來臨之際周圍生活環(huán)境的變化,如街上布置的花壇,建筑物上或?qū)W校、單位門前慶國(guó)慶的標(biāo)語、燈飾,電視里呈現(xiàn)的天安門廣場(chǎng)上的花壇等。通過開展慶國(guó)慶的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的熱情,是在無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育。我們還組織學(xué)生開展“愛糧節(jié)糧”繪畫展活動(dòng),在活動(dòng)中,孩子們每人畫了一幅愛糧節(jié)糧的繪畫作品,用五彩的畫筆呼吁“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”的觀念,號(hào)召同學(xué)們要牢記“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的古訓(xùn)。通過開展愛糧節(jié)糧活動(dòng),提高學(xué)生節(jié)約的意識(shí)是,使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

  2.3 通過豐富多彩的校園文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響

  學(xué)校應(yīng)該建立豐富多彩的校園文化,通過校園文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和教育。首先在物質(zhì)文化方面,建筑上應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的特色,校園的道路的命名應(yīng)該體現(xiàn)文化底蘊(yùn),校園的各種設(shè)施應(yīng)該井然有序。這些充滿美的校園文化能不斷的激發(fā)學(xué)生追求美的情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的意識(shí)。其次,在校園精神文化方面,通過輿論環(huán)境,構(gòu)建平等團(tuán)結(jié)的校園環(huán)境,創(chuàng)造文明健康的育人環(huán)境[6]。像:我校在開學(xué)初都舉辦開學(xué)儀式即頒獎(jiǎng)典禮,頒獎(jiǎng)典禮上,學(xué)校表彰了“三好學(xué)生、禮儀標(biāo)兵、勤勞小蜜蜂、雷鋒式模范、愛心車長(zhǎng)”等,還評(píng)選了“感動(dòng)校園十大人物”并頒獎(jiǎng),感動(dòng)校園人物是在全校教師、家長(zhǎng)、學(xué)生中通過層層選拔產(chǎn)生的有敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、進(jìn)取精神的代表人物,還在全校學(xué)生中抽取了七名幸運(yùn)小天使,幸運(yùn)小天使獲得了“暢快中東半日游”的獎(jiǎng)勵(lì)。幸運(yùn)小天使的使命是把自己的這份幸運(yùn)傳遞給全校師生,并作為學(xué)校愛心天使,主動(dòng)幫助需要幫助的同學(xué),把愛心傳遞下去。會(huì)議鼓舞了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校通過頒獎(jiǎng)典禮表?yè)P(yáng)先進(jìn),受到鼓勵(lì)的學(xué)生會(huì)更加具有信心,沒有獲獎(jiǎng)的學(xué)生的也會(huì)受到激勵(lì),使自己變的優(yōu)秀起來,獲得榮譽(yù)。這是一個(gè)學(xué)校的精神文化,能夠使學(xué)生受到潛移默化的影響,受到良好的生命教育,文化熏陶。最后,我們還應(yīng)該建立以人為本的安全文化,抓好安全教育,擔(dān)負(fù)起學(xué)生人身安全的重任。

  3 結(jié)語

  本文通過對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)生命教育的研究與實(shí)踐進(jìn)行了具體的分析和探討,通過本文的研究,我們了解到,在小學(xué)教育中,應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育,使學(xué)生建立起積極向上的人生態(tài)度,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

  參考文獻(xiàn)

  [1] 楊飛云.社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中小學(xué)生安全教育探析[J].天中學(xué)刊,2011(1):132-135.

  [2] 阮海洋.生命教育校本課程的開發(fā)和實(shí)踐[J].教學(xué)與管理:理論版,2006(1):43-45.

  [3] 莊亞楠.關(guān)于中小學(xué)生命教育的思考[J].當(dāng)代教育論壇(上半月刊),2009(2):41-42.

  [4] 王北生,王振存.現(xiàn)代教育理論研究應(yīng)增強(qiáng)四種意識(shí)[J].教育科學(xué),2006(1):23-25.

  [5] 王北生,趙云紅.從焦慮視角探尋與解讀生命教育[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2004(2):16-19.

  [6] 王北生.論教育的生命意識(shí)及生命教育的四重構(gòu)建[J].教育研究,2004(5):37-38.

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