生活教育與生俱來(lái)，與生同去。陶行知先生的生活教育思想豐富了新課改的理論內(nèi)涵,對(duì)今天的教育教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生生活教育淺析論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)生生活教育淺析論文篇一

　　《小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的探討》

　　【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，許多小學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)比較困難、枯燥乏味。引導(dǎo)小學(xué)生走出語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)困境，幫助小學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)是一項(xiàng)時(shí)代教育課題。筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該回歸生活，即開(kāi)展生活化教育，這樣有益于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 生活化

　　當(dāng)前，一些小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)感覺(jué)毫無(wú)頭緒，有的小學(xué)生已經(jīng)闡述了一種厭學(xué)心理。近幾年來(lái)，筆者一直在探究如何提高小學(xué)語(yǔ)文教育水平的方法，認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生活化教育不失為一種不錯(cuò)的選擇。生活是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的海洋，引導(dǎo)小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，也可以讓小學(xué)生在生活中學(xué)到有活力的語(yǔ)文知識(shí)而讓自己的情操得到良好的陶冶。

　　一、引導(dǎo)小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

　　1聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

　　學(xué)校生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要平臺(tái)，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將學(xué)校生活中發(fā)生的一些故事巧妙地運(yùn)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，在學(xué)校里，小學(xué)生的周圍會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一批好人好事，此時(shí)，語(yǔ)文教師則可請(qǐng)一些當(dāng)事人來(lái)到小學(xué)語(yǔ)文作文課堂中，然后認(rèn)真組織班上小學(xué)生邊聽(tīng)邊做好記錄，用自己的筆將這些事跡形象地寫下來(lái)。

　　2聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

　　社會(huì)生活是一種非常重要的教育資源。如果我們能夠充分發(fā)揮出社會(huì)生活這種教育資源的重要作用，則可以大力提升小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)踐與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)小學(xué)生在社會(huì)生活這個(gè)舞臺(tái)中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，我們教師可以結(jié)合語(yǔ)文教材，布置小學(xué)生一些比較貼近社會(huì)生活的課外作業(yè)，比如，環(huán)保調(diào)查活動(dòng)、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及暑假與寒假語(yǔ)文作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等。

　　3聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

　　家庭是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)所，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要課堂。父母是小學(xué)生的啟蒙導(dǎo)師，也是學(xué)習(xí)的引路人。通過(guò)父母的教誨與父母的言傳身教作用，小學(xué)生可以學(xué)到許許多多的語(yǔ)文知識(shí)。所以，語(yǔ)文教師可以善于抓住每一位小學(xué)生的家庭特征，靈活地、精心設(shè)計(jì)出語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。比如，有的小學(xué)生父母是從事服裝銷售工作，則可讓小學(xué)生結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)設(shè)計(jì)出一個(gè)關(guān)于服裝銷售的小廣告。有的小學(xué)生家長(zhǎng)是從事水果販運(yùn)職業(yè)，則可安排小學(xué)生嘗試寫下水果介紹與特點(diǎn)的習(xí)作。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)貼近生活

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

　　小學(xué)語(yǔ)文教材中所收錄的文章中的那些人與事，由于跟小學(xué)生之時(shí)空距離存在差距，所以小學(xué)生很難全面認(rèn)識(shí)與掌握教材內(nèi)容，難免會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生留心生活，在生活中要有一顆善于觀察眼睛，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)與了解生活，從而深刻理解課文，提升自己的觀察力與理解力。小學(xué)語(yǔ)文教師要可以組織小學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問(wèn)，加深課文內(nèi)容的理解。例如：在教學(xué)《豐碑》這篇課文時(shí)，筆者就在組織小學(xué)生在課外認(rèn)真閱讀關(guān)于紅軍長(zhǎng)征之圖書，也引導(dǎo)小學(xué)生以小記者之身份去采訪當(dāng)?shù)氐睦霞t軍戰(zhàn)士。通過(guò)這些活動(dòng)，小學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征的惡劣環(huán)境了解比較充分，從而深深地感受到當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士之那種崇高的品質(zhì)。

　　又如，在教授《小露珠》這篇文章中，筆者發(fā)現(xiàn)小露珠在小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中比較熟悉，可是真正觀察與了解小露珠的小學(xué)生并不多。為此，筆者就在課堂上向小學(xué)生明確提出觀察小露珠的學(xué)習(xí)任務(wù)，且認(rèn)真指導(dǎo)小學(xué)生觀察小露珠的技巧。小學(xué)生通過(guò)此次觀察學(xué)習(xí)任務(wù)，深深明白有了小露珠，植物才會(huì)發(fā)生變化。待小學(xué)生順利完成這次任務(wù)之后，筆者再引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)此篇課文，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生這時(shí)學(xué)習(xí)就如魚(yú)得水了，很輕松地掌握了文章內(nèi)容。

　　2.讓小學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活

　　小學(xué)語(yǔ)文教材中所收錄的每一篇文章都是通過(guò)語(yǔ)言文字記載著若干生活信息，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章時(shí)就是一個(gè)在腦海里將語(yǔ)言文字還原為生活中某些客觀事物，進(jìn)而獲得一些主觀感受?；诖?，筆者就嘗試將課文改編與排練成“課本劇”，指導(dǎo)小學(xué)生在課堂上演一演，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解與感悟。比如，在傳授《歌唱二小放牛郎》這個(gè)文章時(shí)，筆者就先運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂上向小學(xué)生播放王二小把敵人領(lǐng)入八路軍預(yù)設(shè)的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場(chǎng)面。接著，筆者就組織小學(xué)生模擬這個(gè)畫面，進(jìn)行導(dǎo)演，班上小學(xué)生各司其職，表演很出色，其中，一個(gè)小學(xué)生飾演王二小這個(gè)角色非常成功，從而加深了對(duì)此文章的理解，也深刻領(lǐng)悟到王二小之英雄氣概，自身情感得到很好的陶冶。

　　3.引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)與感悟生活

　　要深刻理解與認(rèn)知課文的真諦，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合課文去體驗(yàn)生活，去感悟生活，加深對(duì)文章與生活的感受。比如，在講解《讓我們蕩起雙槳》這一課文時(shí)，筆者就要求小學(xué)生展開(kāi)自己想象的翅膀，運(yùn)用多媒體在課堂上向小學(xué)生展示如下畫面：和風(fēng)習(xí)習(xí)，數(shù)名學(xué)生在美麗的公園里興致勃勃地游湖，公園環(huán)境綠樹(shù)成蔭，如詩(shī)如畫;然后筆者播放一首耳熟能詳?shù)摹蹲屛覀兪幤痣p槳》這首旋律;最后，筆者指導(dǎo)小學(xué)生邊表演邊齊聲歡唱。此時(shí)，小學(xué)生所體驗(yàn)到的不只是純粹的黑白文字了，而是富有生命活力之日常的生活世界。運(yùn)用這種教學(xué)方法讓小學(xué)生加深了課文理解，同時(shí)激發(fā)出了小學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，在日常生活中是到處處充滿小學(xué)語(yǔ)文教育素材，也可以時(shí)時(shí)處處要用到語(yǔ)文知識(shí)。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要立足教學(xué)課堂，使得自己的課堂教學(xué)不斷貼近生活，并積極鼓勵(lì)小學(xué)生運(yùn)用活的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷與解釋語(yǔ)文知識(shí)的底蘊(yùn)，運(yùn)用生活中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)去詮釋語(yǔ)文材料、去感悟語(yǔ)文知識(shí)的真諦。筆者在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，深深體會(huì)到，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷生活化可以激發(fā)出小學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的激情，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)做生活的強(qiáng)者、語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主人。

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