小學(xué)生素質(zhì)教育論文(2)
小學(xué)生素質(zhì)教育論文篇二
《淺談小學(xué)音樂教育與學(xué)生素質(zhì)提高》
摘要：學(xué)生的音樂形象培養(yǎng)和多種素質(zhì)教育有機(jī)的結(jié)合在一起，可凈化心靈升華品德。音樂能豐富想象里，開拓思維，陶冶情操、啟迪智慧，可培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、創(chuàng)造力，音樂以獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給人以美的素質(zhì)，美的感染。
關(guān)鍵詞：音樂教育;素質(zhì)教育;綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)。
素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使教學(xué)質(zhì)量得以提高的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育注重發(fā)展學(xué)生的個性特長，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。音樂教育是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一種手段，在素質(zhì)教育的大背景下，要求每個學(xué)生的素質(zhì)得到自由和諧的發(fā)展，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，加強(qiáng)音樂教育已經(jīng)刻不容緩。音樂教學(xué)中從事音樂教育的教師，除要求其具備從事這項職業(yè)的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)具備文學(xué)、歷史、美術(shù)等等多方面素質(zhì)，把音樂與其他知識有機(jī)的結(jié)合并滲透給學(xué)生才能健全學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)健康成長，并對學(xué)生的道德智能培養(yǎng)起巨大的作用。
一、通過音樂教育促進(jìn)實施美育的實施，樹立健康的人生觀。
1、在學(xué)校教育中，音樂教育則有著特殊的重要作用。首先，音樂能夠以真摯、生動、深刻的感情形象去撥動人的心弦，比其他藝術(shù)“能夠更直接、更有力地使人的心靈爆發(fā)出火花來”(貝多芬語)。它的“節(jié)奏與樂調(diào)有強(qiáng)烈的力量侵入心靈最深處”(卜拉圖語)。因此，音樂的美感力量既是獨(dú)特的，又是巨大的，是其他藝術(shù)形式無法涵蓋和替代的。例如：抗日戰(zhàn)爭時期，田漢作詞，聶耳作曲的《義勇軍進(jìn)行曲》就產(chǎn)生了震撼世界的力量。這首歌曲以號角式的音調(diào)貫穿全曲，由大調(diào)式的主三和弦分解音作為骨架，激昂的音調(diào)具有震天撼地的號角力量。進(jìn)行曲的體裁以急步進(jìn)行的節(jié)奏象征著中國人民勇往直前的戰(zhàn)斗步伐，富有強(qiáng)力推進(jìn)感，凝聚著民族生存和斗爭的緊迫感的不朽旋律，像一支時代的號角，鼓舞著中國人民的斗志。
2、音樂與美術(shù)是相輔相成的。“音樂是由色彩和擁有時間的節(jié)奏形成的”，這是現(xiàn)代音樂印象派大師，法國杰出作曲家德彪西的一句名言。而有人說音樂中的旋律是以時間為畫筆在不同音高位置上勾畫出來的線條，是一個很恰當(dāng)?shù)谋扔?，因為音樂中的旋律一方面體現(xiàn)在縱向的音程關(guān)系上(即音的高低上)，另一方面體現(xiàn)在橫的時間關(guān)系上，兩者缺一不可。如穆索爾斯基的鋼琴組曲《圖畫展覽會》，拉赫瑪尼諾夫的管弦樂《死島》，英國現(xiàn)代派作曲家活爾頓的《樸芷茅期的一角》，保羅丁的《中亞西亞草原》，德彪酉的《牧神午后》就是描寫一個牧神在炎熱的太陽底下昏昏欲睡時產(chǎn)生的種種幻覺。甚至著名科學(xué)家牛頓在研究色譜的同時還得出一個有趣的假設(shè)，他認(rèn)為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色恰好相當(dāng)于CDEFGAB七個音。
二、豐富情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極樂觀的態(tài)度
音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡單到復(fù)雜，去體驗音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學(xué)實踐中，我首先以自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。
童年時，我學(xué)會了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級的音樂老師。當(dāng)時，學(xué)校沒有任何音樂器材，連一臺錄音機(jī)也沒有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛的故事，說的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢，多次賣血導(dǎo)致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動了。爸爸以帶唱的方式教我們學(xué)會了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡單，顯得很枯燥，但達(dá)到“以情動聲，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩。從爸爸深情的帶唱聲中，我們對這首歌有了更進(jìn)一步的體會。當(dāng)時，爸爸眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花，只有我能體會其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。自此以后，我開始學(xué)會如何去理解別人，如何去關(guān)愛別人，我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說起生活中的媽媽。
沒想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛的奉獻(xiàn)》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時愛在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個勁地深情地望著我，也許他們也能體會到了愛的價值了。是的，愛是一個永恒的故事，只有開始，沒有結(jié)束;愛是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時代的教育導(dǎo)航，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學(xué)生，完成“治人先治學(xué)”的使命。
情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術(shù)。通過音樂教學(xué)活動，塑造孩子美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進(jìn)而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。
新課堂理念下的音樂課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。
三、通過音樂教育促進(jìn)學(xué)生思想文化素質(zhì)的提高，培養(yǎng)高尚的情操。
1、中學(xué)生早已熟悉的中國作曲家冼星海的代表作品《黃河大合唱》，創(chuàng)作于1939年，距今已有65年的歷史。冼星海在《我學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)過》中寫道：“一個《黃河大合唱》的成功在我不算什么，我還要加倍努力，把自己的精力、自己的心血貢獻(xiàn)給偉大的中華民族。我慚愧的是自己寫得還不夠好，還不夠民眾所要求的量。因此我又寫了《民族解放交響曲》和其他作品，但我還要寫，要到我最后的呼吸為止。”樸實的一段話表現(xiàn)出作曲家對人生執(zhí)著的追求、堅定的信念、謙虛的態(tài)度。這些好的品德都是學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的。學(xué)生在欣賞或演唱這些優(yōu)秀的音樂作品時，通過體驗音樂升華跳動的心靈，撞擊出熱愛祖國、熱愛生活、追求真理的思想火花。
2、民族管弦樂曲《春江花月夜》，是我國的一首經(jīng)典作品，也是民族傳統(tǒng)樂曲中一顆璀璨的明珠。在音樂欣賞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生欣賞這首優(yōu)秀的作品，那優(yōu)美、抒情的旋律，宛如一幅幅山水畫。遠(yuǎn)處魚舟在江面上蕩漾，花影在兩岸輕輕地?fù)u曳，舒展深情的旋律線條，描繪出迷人的景象。教師再進(jìn)一步分析曲式、節(jié)奏等特點(diǎn)，會給學(xué)生以高度的藝術(shù)享受，從而喚起熱愛祖國大好山河之情。
總之，音樂教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，越來越顯示出它對提高青少年心理素質(zhì)的重要作用。作為音樂教師，多年來的教學(xué)實踐，使我深深地體會到，音樂不僅是情感的藝術(shù)，而且對青少年智力的開發(fā)和道德情操的培養(yǎng)，有著積極的促進(jìn)作用，對學(xué)生審美能力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提高，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高都有著不可估量的作用。
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