小學(xué)生語文教育論文(2)
小學(xué)生語文教育論文篇二
《對小學(xué)語文教育的思考》
摘 要：近幾年來，隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，我國的教育事業(yè)也不斷向前發(fā)展，其中小學(xué)教育的問題成為社會群眾的焦點。無論是教師還是家長，都對小學(xué)教育相當重視，其中，小學(xué)語文尤為重要，在學(xué)習語文的時候，學(xué)生不僅能夠?qū)W到普通話，而且能夠透過文字來感受生活，體驗生活等。而目前的小學(xué)語文教育，存在的最大問題就是過于單一和生硬，主要是教師傳授一些語文知識，這樣的教育形式不僅傳統(tǒng)而且枯燥。而教育的最終目的是學(xué)以致用，在吸收教師傳授知識的同時，能實現(xiàn)知識的生活化，這才是真正的教學(xué)。首先分析如今小學(xué)語文教育存在的問題和面臨的挑戰(zhàn);然后對癥下藥，提出一些改變當前教學(xué)形勢的建議;最后做一個總結(jié)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育思考;生活化
一、當前小學(xué)語文教育存在的問題
接受教育是每個人一生中學(xué)習知識的主要途徑，其中，小學(xué)教育更是對初高中的教育起到了奠定基礎(chǔ)的作用，語文教育又是重中之重，但是當前的小學(xué)語文教育面臨著一定的威脅和挑戰(zhàn)，特別是當前的語文教學(xué)方式和學(xué)習方式。傳統(tǒng)學(xué)習方式是從古代一直延續(xù)到現(xiàn)在的學(xué)習形式以及滲透其中的方法。它雖然也在不斷演變，但根本點變化不大。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)習逐漸暴露出缺陷。這些缺陷來自于它本身固有的過于保守的性質(zhì)。
首先，傳統(tǒng)學(xué)習方式是把既定的知識程序化，而不是把人的心理的發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展規(guī)律作為根據(jù)和需要，過分強調(diào)了語文的工具性和傳統(tǒng)性，而忽視了它的社會性、實踐性、進步性、發(fā)展性以及世界性。
其次，傳統(tǒng)語文教學(xué)獲取知識比較死板，手段僵化，再生性、可遷移性差，局限于已有的確定的知識，漠視不斷涌現(xiàn)的新知識、新問題，不利于大面積獲取未來所需的知識養(yǎng)料。
最后，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)容易排斥學(xué)習中的個性意識和創(chuàng)作因素，不利于發(fā)現(xiàn)探索問題和培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣。傳統(tǒng)語文教育基本是面向過去的適應(yīng)性、維持性學(xué)習。它以人類知識呈勻速平緩發(fā)展，教學(xué)手段結(jié)構(gòu)變化不大，知識對個性和社會發(fā)展的未來性功能不夠突出，作為自己占據(jù)優(yōu)勢的前提一旦條件急劇變化，不適應(yīng)性和趨變性就顯現(xiàn)出來了。
二、小學(xué)語文教育的改革途徑
長期以來，我們的語文教學(xué)未能擺脫因循守舊、相沿成習的“以知識為體系”的知識型教育框架，教師“重內(nèi)容分析，輕語言訓(xùn)練，表面回答多，啟發(fā)思考少”，一味向?qū)W生“滿堂灌”知識點的教學(xué)方式。學(xué)生在課堂上缺乏主動性，充當?shù)氖锹牨?、看客或者做題工具。而語言是一門具有濃郁的主題能動色彩的經(jīng)驗型與情感型、欣賞型的學(xué)科，被動聽講不僅不能體現(xiàn)出語文學(xué)科中的美的意境，而且削弱了學(xué)生學(xué)習的積極性，收不到理想的效果。如何走出小學(xué)語文教學(xué)誤區(qū)，對此談幾點建議：
1.保證學(xué)生的主體地位，變被動學(xué)習為主動學(xué)習
多年來，基礎(chǔ)教育的重要弊端是應(yīng)試教育。應(yīng)試教育的主要思想頑癥和表現(xiàn)形式是實施“機械教育”“被動教育”，師生間的關(guān)系被扭曲成了“教和被教”“管和被管”“灌和被灌”的關(guān)系，并且不斷地被強化。這種被動教、被動學(xué)的教育模式，壓抑了學(xué)生參與教育教學(xué)過程的積極性和主動性，使學(xué)生對學(xué)習不感興趣，嚴重地束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，忽視甚至排斥學(xué)生學(xué)習的主體地位。如今，這種嚴重滯后的教學(xué)已經(jīng)遭到了教育界同行的摒棄。
那么，教師在教學(xué)中應(yīng)該貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，就要在教學(xué)中實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：
(1)變只重視知識灌輸為在傳授知識的同時開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。教師要完全摒棄應(yīng)試教育的種種錯誤做法，如：機械重復(fù)、死記硬背、“填鴨式”教育等。
(2)變單純重視智力因素為重視智力因素的同時突出非智力因素。
(3)變死板僵化、負擔沉重為生動活潑、負擔較輕。當前教育界談?wù)摰米疃嗟臒衢T話題就是“減負”。減負，要減的是那些多余的課業(yè)負擔，“題海式”的訓(xùn)練方法。減負后，不但不能降低教學(xué)質(zhì)量，反而使學(xué)生的水平有所提高。這關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，變被動為主動。
2.注重教師與學(xué)生的情感交流
語文學(xué)科具有很強的藝術(shù)性，它通過優(yōu)美精粹的語言、典范的文章給人以美的感染，起到陶冶情操的作用。“情”在語文教學(xué)中起著重大作用，它是連接教師、教材、學(xué)生的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的催化劑。教師在給學(xué)生講課時，如果是一臉的漠視，不注重與學(xué)生情感交流，這樣怎么能夠感染學(xué)生，使學(xué)生接受文意所表達的感情呢?因此教師備課時一定要披文入情，再以飽滿的熱情、聲情并茂地講授感染學(xué)生，從而使學(xué)生的感情融入課文的情境之中。教師不僅要在課堂上注重與學(xué)生進行情感交流，在課外也不能忽視。要多到學(xué)生中間與之交流，成為學(xué)生心目中的好朋友和好老師。只有這樣，小學(xué)生才會敢于經(jīng)常向教師提出課文中的疑問。
3.不搞單一答案，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新
孩子們的思維是最活躍的，特別是小學(xué)生，但是學(xué)生的創(chuàng)新思維往往被一些既定的標準答案所扼殺。很多時候，老師在讓學(xué)生思考一些問題的時候，心中已經(jīng)有一個標準答案，特別是學(xué)生在答試卷的時候，如果他們寫下的答案偏離了標準答案，這樣往往是得不到分的。但是，難道標準答案就一定正確嗎?其實這反而會扼殺孩子的思考力和創(chuàng)新力。我們應(yīng)該如何看待這些標準答案呢?
搞單一的答案，有客觀、準確、易于評分的好處?？墒牵F(xiàn)成答案去套，套上了就一百分，死板機械是很容易將學(xué)生引向讀死書、死讀書的方向的。讓學(xué)生背誦掌握一些知識，牢記一些結(jié)論是必要的，但并不是什么都背。一味繼承前人經(jīng)驗，而不去創(chuàng)新，只能是停步不前。教師只有大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，才能適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。因此，我們要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，對學(xué)生的智慧的火花加以保護。對學(xué)生的創(chuàng)造性思維加以培養(yǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的活動中學(xué)習，留給學(xué)生足夠的思維空間。要做到這一點，教師在教字詞句段的時候，應(yīng)該注意聯(lián)系相關(guān)事物，培養(yǎng)和豐富學(xué)生的形象思維。
對學(xué)生在學(xué)習活動中獨立思考得出的正確結(jié)論，教師要給予真誠鼓勵。小學(xué)生對教師是非誠崇拜和信任的，教師的否定目光或者消極語氣，都對學(xué)生有極大的消極作用。相反，老師的贊賞與表揚能使學(xué)生充滿自信和增強學(xué)習的動力。所以，老師可以運用鼓勵性話語，如“棒極了”“真棒”，提高孩子創(chuàng)新的積極性。在孩子回答不對或不著邊際時，也不應(yīng)一句“不對”了事，多用一些“你自己想想好嗎?”“沒關(guān)系，再想想。”“誰同意他的觀點?”之類的話語，巧妙地維護學(xué)生的自尊，必要時應(yīng)要給予引導(dǎo)。需要強調(diào)的是，教師必須有創(chuàng)新意識，必須了解語文教學(xué)的新觀念。
總而言之，語文教改的任務(wù)繁重，在教學(xué)中，教學(xué)思想是根本性問題。有了科學(xué)的教學(xué)思想，在教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，不斷采用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量才有提高的可能。通過本文的分析探討，我們也意識到了小學(xué)語文教改的必要性，只有通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能使學(xué)生處于一種主動學(xué)習的狀態(tài)下，才能讓學(xué)生更好地吸收知識，只有把小學(xué)教育搞好了，學(xué)生的初高中甚至大學(xué)的教育才能得以順暢的發(fā)展。
參考文獻：
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