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小學(xué)生責(zé)任教育論文(2)

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小學(xué)生責(zé)任教育論文

  小學(xué)生責(zé)任教育論文篇二

  《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感》

  【摘要】在教育教學(xué)管理工作中,應(yīng)堅持德育為先,積極創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的“責(zé)任感”?,F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨生子女,其中,“衣來伸手”“飯來張口”的“小皇帝”“小公主”為數(shù)不少。作為小學(xué)教育工作者,應(yīng)正面引導(dǎo),促使學(xué)生學(xué)會生活自理,學(xué)習(xí)自主,從小培養(yǎng)責(zé)任感。

  【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 責(zé)任感 培養(yǎng)

  責(zé)任感是影響創(chuàng)新能力的較為穩(wěn)定的、持久的動力。在教育教學(xué)管理工作中,應(yīng)堅持德育為先,積極創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的“責(zé)任感”。小學(xué)生多數(shù)是獨生子女,其中,“衣來伸手”“飯來張口”的“小皇帝”“小公主”為數(shù)不少。作為小學(xué)教育工作者,應(yīng)正面引導(dǎo),促使學(xué)生學(xué)會生活自理,學(xué)習(xí)自主,從小培養(yǎng)責(zé)任感。

  從小教育孩子自己的事自己做,并讓孩子逐漸參與一些家務(wù)勞動,這種有意識的訓(xùn)練,會使孩子掌握一定的生活自理的技能,增加生活經(jīng)驗。自立能力是在實踐中培養(yǎng)提高的,放手讓孩子實踐,最初,孩子可能會遇到一些麻煩,或者會失敗,但實踐和嘗試失敗會給孩子提供經(jīng)驗教訓(xùn),孩子的自立能力也就越來越強。

  學(xué)習(xí)自主對于小學(xué)生來說尤為重要。教師應(yīng)讓學(xué)生獨立作業(yè),對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。作業(yè)是學(xué)生自己的職責(zé),只能由孩子自己來做。作業(yè)的主要價值在于培養(yǎng)孩子獨立做事的能力,對貪玩不認(rèn)真作業(yè)的孩子更應(yīng)加強督促,使他們養(yǎng)成及時作業(yè),獨立完成的習(xí)慣。

  教師應(yīng)教育學(xué)生尊敬長輩。每一個家庭中的長輩是孩子最熟悉的人,在孩子的成長中,他們給予的關(guān)心、愛護也最多。讓孩子感受父母、爺爺奶奶、外公外婆為他做的一切以及無微不至的關(guān)懷。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心長輩,為長輩做力所能及的事情。當(dāng)一家人圍坐著吃東西時,孩子應(yīng)養(yǎng)成先送給長輩吃的習(xí)慣,而不是先想到自己。讓孩子來分食物,應(yīng)學(xué)習(xí)“孔融讓梨”,大的給別人,小的留給自己。當(dāng)看到年老的人需要幫助時,孩子主動上前幫助。讓孩子以實際行動來表現(xiàn)對長輩的尊重,也是自己的責(zé)任。

  在集體生活中,讓學(xué)生明白:集體主義是共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育中最重要的內(nèi)容之一,它是指一切從集體出發(fā),把集體利益放在個人利益之上。

  教師運用事例教育小朋友友好相處,感受共同生活的愉快與歡樂:不爭搶文具,不打人,不罵人,能互相謙讓,愉快融洽地和伙伴們相處:學(xué)會關(guān)心別人,當(dāng)別人有困難時能去幫助解決;愛護比自己年由的小伙伴,正確評價自己和別人的行為。這樣能引起小學(xué)生情感上的共鳴,能幫助他們具體地理解“熱愛集體”的含義。教師善于在集體中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)先進典型,用榜樣教育學(xué)生,以典型和榜樣引路,帶動集體的進步。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾論證過:“不管用什么樣的勸說,也做不到一個真正組織起來的自豪的集體做到的一切”。比如,在我校一年一度的“少兒藝術(shù)節(jié)”活動中,教師組織小朋友心中的“榜樣”“偶像”,通過演講、朗誦、聲樂、器樂、小品、繪畫、書法、手工藝品、戲曲等形式,展示小朋友的才藝,作為觀眾,其他學(xué)生因生活在“英才云集”的集體中產(chǎn)生一種自豪感,更加熱愛這個班集體。同時,這種活動能夠調(diào)動學(xué)生積極主動地投入其中,施展自己的才華和能力,自覺地陶冶學(xué)生情操。

  作為一個班集體,形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)風(fēng)更為重要。用科學(xué)的知識武裝學(xué)生的頭腦,是教師的重要任務(wù)。由于家庭、社會及孩子自身等原因使得學(xué)生中形成優(yōu)、中、差階梯狀差異。優(yōu)等生易滋長驕傲情緒,后進生易產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極心理。作為班主任,要采取“集體為上”,“抓兩頭,帶中間”的方法,使班集體均衡發(fā)展。適時地進行家訪,了解后進生的家庭環(huán)境、實際生活狀況、學(xué)習(xí)條件等情況,為其排憂解難。在對學(xué)生進行家訪時,如果得知其父母下崗、生活窮困,就要鼓勵學(xué)生節(jié)儉、勤奮,并發(fā)動集體向其伸出援助之手,獻出一片愛心。這樣,該生也感到了集體的溫暖,學(xué)習(xí)積極性也會增強。把優(yōu)秀學(xué)生和后進生的座位排在一起,使他們“一對一”結(jié)成幫扶“對子”,使后進生有學(xué)習(xí)的榜樣,引導(dǎo)他們勇敢地同優(yōu)秀生比賽,并超過他們;對優(yōu)秀生“曉之以理”“動之以情”,做好他們樂于助人的思想工作。班干部、小隊長等優(yōu)秀生,常給后進生輔導(dǎo)學(xué)習(xí),利用課余時間答疑解惑。班集體的互幫互學(xué)之風(fēng)漸漸形成,學(xué)生也更加熱愛團結(jié)奮進的“大家庭”了。

  總之,教師是塑造人類靈魂的工程師,既要教好書,又要育好人,才無愧于這個稱號。從現(xiàn)實生活中最平凡、最普通、最常見的小事開始,把學(xué)生從瑣碎與平庸之中提升到精神超越層面。立足現(xiàn)實,展望未來,只有從小培養(yǎng)有責(zé)任感的學(xué)生,長大后才能體現(xiàn)較強的民族責(zé)任感、國家責(zé)任感和社會責(zé)任感的公民!

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