小學(xué)書法教育論文(2)
小學(xué)書法教育論文
小學(xué)書法教育論文篇二
《淺談新課程背景下的小學(xué)書法教育》
【內(nèi)容摘要】社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及都使學(xué)生的書寫時間越來越少，直接導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生書寫技能差、字跡潦草、錯字連篇。近幾年，教育部發(fā)布的各項綱要中多次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)書法教育的重要性，社會各界也在不斷呼吁書法教育的回歸。文章通過論述書法教育的重要性，剖析了小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀，提出適合小學(xué)書法教育的若干建議，希望小學(xué)書法教育在新課程改革背景下落到實處。
【關(guān)鍵詞】新課程改革 小學(xué)階段 書法教育
中國的漢字不同于英文的表音，其形象簡潔、辨識方便，不僅傳承了幾千年的中華文明精髓，而且還通過多民族、多地區(qū)的文化碰撞影響了亞洲的諸多國家，如韓國、日本的片假名等。自古以來，漢字就承載著記錄中國歷史、書寫書者胸中逸氣的功用，得到了全民族的關(guān)注。但隨著科技的不斷發(fā)展，使得書寫只成為簡單的寫字手段，社會書法教育的缺失、學(xué)生的忽視，使中國書法教育面臨絕壁。此時，民眾、國家呼聲四起，制定政策、舉辦活動、加強(qiáng)傳播，意將書法教育這個傳統(tǒng)文化重拾，繼而發(fā)揚(yáng)光大。
一、書法教育的意義
1.書寫之法
漢字的書寫是作為中華民族一分子所必須具備的一項基本技能。文字形成初期，實用是漢字書寫的唯一功能，先秦六藝“禮、樂、射、御、書、數(shù)”中的“書”指的是漢字的書寫技能，也被認(rèn)為是必須掌握的一種技藝。伴隨著漢字字形的發(fā)展，漢字的書寫藝術(shù)表現(xiàn)力、書寫之美越來越強(qiáng)，至魏晉時期，士大夫不僅將文字的書寫作為一項基本技能，而且作為抒發(fā)心中逸氣、表達(dá)漢字之美的一種手段。社會開始越來越推崇書法藝術(shù)，此后幾千年的中國歷史中涌現(xiàn)出了數(shù)位技藝精湛的書法家，幾大書體也皆為世人追捧。各家不斷發(fā)現(xiàn)書法之美、表現(xiàn)書法之美、推動書法之美的發(fā)展，其間王羲之等人因書法上的藝術(shù)造詣而得到后世人的敬仰。至此，漢字的藝術(shù)性也達(dá)到了巔峰時期。到如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，漢子的書寫與藝術(shù)功能都在逐漸減退。
可以說，書法的藝術(shù)性是包含在漢字的書寫中的。漢字的書寫首先是要準(zhǔn)確地傳達(dá)意義，而書法藝術(shù)則以結(jié)字、形體藝術(shù)為審美中心;漢字的書寫注重實用，書法藝術(shù)則注重內(nèi)涵意境的表露。對于中國的書法教育來說，作為中華民族文化的積淀，在書法教育上二者是缺一不可的。所以，本文所指的書法教育既包含強(qiáng)調(diào)實用性的書寫，也包括藝術(shù)功用上的審美，既包括硬筆書法，也包括毛筆書法?？梢哉f，書法教育對于中國傳統(tǒng)文化是具有很強(qiáng)的傳承意義的。
2.小學(xué)階段書法教育的意義
“名字的漢字書寫，使學(xué)齡的兒童學(xué)習(xí)了‘不可抖’的慎重，學(xué)習(xí)了‘不可歪’的端正，學(xué)習(xí)了自己作為自己‘不可取代’的自信。”①小學(xué)生最早接觸漢字多是書寫自己的名字。隨著漢字識別數(shù)量的增加，小學(xué)生越來越需要用漢字來進(jìn)行其他的書面表達(dá)。
(1)準(zhǔn)確表意。書寫工整是書面表達(dá)準(zhǔn)確的前提，而中國漢字筆畫獨(dú)特，不同于西方字母，必須要經(jīng)過長時間的練習(xí)才能流暢地書寫各個筆畫。小學(xué)階段的學(xué)生正處于手腦協(xié)調(diào)的關(guān)鍵時期，正確的書寫姿勢、良好的書寫習(xí)慣能對學(xué)生的生理、心理健康起到正面、積極的作用。漢字的書寫能夠使小學(xué)生在更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的書面語言的基礎(chǔ)上，練就漂亮的一手字，這不僅僅是基本技能，也會增添學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)的積極性。
(2)體驗審美。漢字發(fā)展數(shù)千年，諸多書法家從美學(xué)的角度創(chuàng)造出了各種書體之美、書法之美，著重表現(xiàn)在線條的美、筆畫的美、空間組合的美。書法的意義不僅在于傳統(tǒng)漢字的書寫，而且還凝聚、沉淀了無數(shù)藝術(shù)家的個人修養(yǎng)與民族文化，達(dá)到了洗滌心靈與陶冶情操的審美功效。小學(xué)階段正是人生養(yǎng)成良好藝術(shù)品格的開端時期，書法藝術(shù)之美，可以從小培養(yǎng)學(xué)生堅韌的毅力、鍥而不舍的精神，也可以從小培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。
因此，書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著積極的作用。
二、新課程改革意義
進(jìn)入信息時代，世界各國的教育都隨時代的變遷而逐漸發(fā)生著變化。注重素質(zhì)修養(yǎng)、注重人文教育成為各國教育的重中之重。中國由于歷史文化積淀較深、現(xiàn)代教育起步較晚，應(yīng)試教育弊端較大而在教育變革上顯得舉步維艱。面對教育的退步、國際競爭的激烈，中國基礎(chǔ)教育不得不變，于是掀起了新課程改革之風(fēng)。
1.基礎(chǔ)教育階段新課程改革的目的
此次新課程改革并非新事，新中國成立后曾實施過七次基礎(chǔ)教育課程改革，其間也取得了進(jìn)步性的成就，為推動此次改革奠定了良好的思想基礎(chǔ)，但主要的應(yīng)試教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)之間的矛盾還沒有得到根本解決。因此，打破教與學(xué)的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的地位，培養(yǎng)學(xué)生更多的創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠真正地學(xué)以致用是此次改革的中心目的。
2.新課程改革的理念
新課程改革的核心理念是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為新課程改革的切入點(diǎn)，在教學(xué)中要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、自身發(fā)展，幫助學(xué)生體驗人生、體驗生活，并在教學(xué)中通過教學(xué)內(nèi)容與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀，使其成為適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才。
3.新課程改革的重點(diǎn)
(1)制定新的課程目標(biāo)體系。將以單純傳授知識的目標(biāo)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，學(xué)會做人、做事、生存的全面發(fā)展為目標(biāo);強(qiáng)調(diào)在知識傳授的過程中注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。
(2)重組課程結(jié)構(gòu)。在課程的配置上注重學(xué)科間的交叉互動，注重改變以往偏、難、繁的課程內(nèi)容，注重傳統(tǒng)文化的慎入，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實際工作、生活的聯(lián)系，使學(xué)生真正得到生活必備的基礎(chǔ)知識與技能。
4.改變課程教學(xué)方式
注重學(xué)生地位的改變，改變教師獨(dú)一無二的教學(xué)地位，變革傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生多參與、多實踐、多合作，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的自我學(xué)習(xí)方式，以此提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、小學(xué)書法教育現(xiàn)狀
2013年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的通知，其中明確指出要結(jié)合各地區(qū)實際情況加強(qiáng)書法教育工作的指導(dǎo)與管理，主要培養(yǎng)、提高語文教師及其他專、兼職書法教師的專業(yè)技能，各級教研部門要推動教師關(guān)于書法教育的研究工作，并要求對所使用及開發(fā)的教材進(jìn)行審核。
目前，雖然國家教育部門一再強(qiáng)調(diào)書法教育的重要性，一再建議學(xué)校書法教育的跟進(jìn)，但多數(shù)小學(xué)在對書法教育的推進(jìn)中都表現(xiàn)出形式主義，小學(xué)生沒有從中真正的受益，主要體現(xiàn)在書法教育的書寫教學(xué)與藝術(shù)審美教育兩個方面。
1.書寫教學(xué)
很多專家指出，學(xué)生書寫水平難以提高的原因很多：首先是學(xué)校管理層沒有提出對教師與學(xué)生書寫的評估標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn)，教師不會因此而自我修習(xí)或督促學(xué)生，這直接導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)或考試中只要書寫正確，哪怕難看或潦草，教師都會原諒、通過。其次，由于電腦、手機(jī)的頻繁使用與過度依賴，年輕教師的板書字功底嚴(yán)重不足。課堂教學(xué)中過度使用幻燈片與課件，板書少之又少，甚至沒有，在這種情況下，對于向?qū)W生進(jìn)行書寫教學(xué)訓(xùn)練更顯得蒼白無力。再次，大部分學(xué)校將開設(shè)書法課程做成一種形式。由于需要外聘教師，“麻煩”“占課”“請不到教師”等借口成了課程不能開設(shè)的理由。國家規(guī)定的書法課程根本無法落到實處。最后，多數(shù)本校教師在書寫教學(xué)觀念上的落后。從科研統(tǒng)計來看，除了美術(shù)教師與部分語文教師，其他教師對書寫教學(xué)的關(guān)注度比較低，只有部分論文散落于各種期刊或報紙，甚至沒有關(guān)于小學(xué)書寫規(guī)范的教材或研究專著出版，也就是沒有理論的支撐，使教學(xué)實踐無從下手。
2.書法藝術(shù)教育方面
當(dāng)今，由于藝術(shù)回歸傳統(tǒng)的呼聲越來越高，使得書法藝術(shù)教育在校外市場中形成一股潮流。家長以興趣班的形式使小學(xué)生參與到校外的書法藝術(shù)學(xué)習(xí)之中，這樣的興趣班雖然給了小學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會，但也存在一定的弊端。第一，是部分學(xué)生參與，而非所有的小學(xué)生參與;第二，如果興趣班只是家長的興趣，而非學(xué)生本身，那會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，即使學(xué)校開設(shè)了正規(guī)的書法課程也不會有興趣學(xué);第三，校外輔導(dǎo)教師水平良莠不齊，有些只是教授技能，而非藝術(shù)、審美教學(xué)，這會導(dǎo)致小學(xué)生從小走入了書法學(xué)習(xí)的誤區(qū)。同樣，校園書法課程也面臨困境：首先是師資的缺乏，一般書法教學(xué)都屬于美術(shù)課程之內(nèi)，但如果單設(shè)課程，由什么科目的教師去教，甚至有些美術(shù)教師對書法也不是很精通;其次，最重要的是課程開設(shè)的形式化，學(xué)校沒有給予充分的重視。
四、加強(qiáng)小學(xué)書法教育的若干建議
1.加深教育管理部門及教師對書法教育重要性的認(rèn)識
針對以上小學(xué)書法教育中存在的問題，教育部門首先要對校外的所謂書法培訓(xùn)做正規(guī)的檢查與監(jiān)督，在校內(nèi)要制定相應(yīng)的激勵機(jī)制與考核機(jī)制，督促教師加強(qiáng)書寫技能的培訓(xùn)，提高教師的書寫基本功素養(yǎng)，才能間接提高學(xué)生的書寫技能。同時也要提高教師的書法審美能力，普及中國傳統(tǒng)文化。
2.尋找適合書法教學(xué)的方法，調(diào)動小學(xué)生興趣來促進(jìn)主動學(xué)習(xí)
古人云：“好之者不如樂之者”。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知程度決定了興趣是影響孩子學(xué)習(xí)動力的重要因素。在教學(xué)過程中，教師除了要因材施教，面對傳統(tǒng)文化的傳承，還要找尋一些有效的教學(xué)方法。在傳授技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。
(1)故事教學(xué)法。在中國歷史上，流傳了許多著名書法家的軼事。小學(xué)生本身就對故事充滿興趣，以故事為線索，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣?？梢越o學(xué)生講一些古代書法家如何勤練書法的故事，如智永禪師的“筆冢”和“鐵門檻”，以此可以培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神。
(2)想象力教學(xué)。小學(xué)生是以形象思維為主，可以將書法教學(xué)中的一些抽象術(shù)語形象化，使學(xué)生易于掌握。利用書法象形聯(lián)想，或者一些順口溜等，讓學(xué)生更容易記住書寫要領(lǐng);同時可以讓小學(xué)生用毛筆書寫自己喜歡的字體，并將字體變形，也能提高學(xué)生的興趣;還可以將欣賞書法線條、筆畫之美與音樂聯(lián)系起來，也能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果?？傊?，教師要學(xué)會寓教于樂，讓學(xué)生既掌握運(yùn)筆方法，又增添情趣。
(3)善用多媒體等多種手段。利用投影儀、幻燈片課件等給學(xué)生展示書法名家的名碑名帖，增加學(xué)生的感性認(rèn)知，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)書法的興趣，以此提高學(xué)生書法的審美能力，真正使學(xué)生能傳承到中國書法藝術(shù)的精髓。當(dāng)然，教師也要注重板書的書寫工整，這也是潛移默化影響學(xué)生書寫的一個方面。
3.編寫教材，促進(jìn)研究
教材是教學(xué)的直接依據(jù)，設(shè)立課程就必須編寫適合課程的教材，以便教師依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)。首先，教育部應(yīng)在書法教育的教學(xué)大綱指引下，由書法及教育的專家、學(xué)者編撰適合小學(xué)年齡階段的書法課程教材，教材在內(nèi)容上應(yīng)既包括書寫規(guī)范又包括藝術(shù)審美;其次，教師要依據(jù)地區(qū)、學(xué)校的特點(diǎn)與情況，在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本教材的制定與編寫。教材的開發(fā)既有利于實踐教學(xué)有理可依，也有利于教師的教學(xué)研究。同時教學(xué)研究又會促進(jìn)教學(xué)，會形成良好的教研循環(huán)，也會促進(jìn)書法教學(xué)的持續(xù)發(fā)展與成熟。
在新課改大綱的要求中，深化素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的各方面素養(yǎng)是未來教育發(fā)展的重點(diǎn)，大綱要求文理知識、體育健康、實踐能力、溝通交流、品格修養(yǎng)等各方面并重。小學(xué)生還處于人格形成的階段，培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的重點(diǎn)，練習(xí)書法能夠鍛煉孩子的耐性，加深其對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，還能陶冶個人的情操。書法既是一項基本技能，也可以升華為藝術(shù)，在小學(xué)階段加強(qiáng)書法教育，既能保證書面溝通的順利，使小學(xué)生能夠?qū)懸皇止ふ臐h字，也是對傳統(tǒng)文化的傳承。所以，加強(qiáng)小學(xué)階段書法教育是一件一舉多得的有利之事，如何提高書法教育的效果，是值得教育者更多關(guān)注與研究的課題。
(注：本課題為教育部陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心資助項目，項目號：JCJY201304)
注釋：
①蔣勛.漢字書法之美[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2010：6.
參考文獻(xiàn)：
[1]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.解讀普通高中美術(shù)課程標(biāo)注(實驗)[M].南京：江蘇教育出版社，2005.
[2]鐘明善，朱正威.中國傳統(tǒng)文化經(jīng)義[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2001.
[3]陳遠(yuǎn)輝，黃建華，賈丙海.以書法教育為龍頭推進(jìn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展――深圳市龍崗區(qū)愛聯(lián)小學(xué)書法教育成為特區(qū)教育品牌[J].南方論刊，2011(12).
[4]孫大星.新課程背景下小學(xué)寫字教學(xué)研究述評[J].基礎(chǔ)教育，2012(9).
[5]董恩喜.小學(xué)書法教育現(xiàn)狀分析與對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013(2).
作者單位：陜西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
小學(xué)書法教育論文相關(guān)文章：