小學教師數(shù)學繼續(xù)教育論文(2)
小學教師數(shù)學繼續(xù)教育論文篇二
《東莞市數(shù)學教師繼續(xù)教育研究》
摘要：東莞市地處經(jīng)濟較發(fā)達的珠三角，中小學數(shù)學教師的繼續(xù)教育問題受到了普遍關注：一方面是教育行政主管部門日益重視，另一方面是東莞市社會經(jīng)濟發(fā)展的需求及中小學數(shù)學教師有參加繼續(xù)教育的愿望。本文研究東莞市中小學數(shù)學教師繼續(xù)教育的問題，分析出現(xiàn)這些問題的原因，探討應采取的措施。
關鍵詞：繼續(xù)教育;數(shù)學教育;對策
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2015)41-0031-02
黨的提出全面建成小康社會宏偉目標，形成全民學習、終身學習的學習型社會。數(shù)學教師作為學習型社會的踐行者和示范者，其整體素質和專業(yè)水平直接影響到學習型社會的建設。東莞市因為處于珠三角經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，擁有全球首屈一指的制造業(yè)基地，因此加強東莞市中小學數(shù)學教師的繼續(xù)教育，不斷提高數(shù)學教師的整體水平，已成為東莞市教師教育的關鍵。本文研究東莞市中小學數(shù)學教師繼續(xù)教育的問題，分析出現(xiàn)這些問題的原因，探討應采取的措施。
一、東莞市數(shù)學教師繼續(xù)教育的特點
東莞市中小學數(shù)學教師繼續(xù)教育有函授學習、骨干教師培訓、短訓等方式，但函授學習是其主要的形式，它具有業(yè)余性、分散性和成人性等特點。
(一)業(yè)余性
數(shù)學教師參加繼續(xù)教育學習是業(yè)余學習，他(她)們的主要任務是中小學數(shù)學教學，因此，繼續(xù)教育學習的內容、方法應該是中小學數(shù)學教學的補充和延伸，是中小學數(shù)學教學一線最需要的方法和觀點，否則學習者便沒有學習興趣。
(二)分散性
學習者來至不同地方，知識結構相差很大，工作性質、任務差異明顯，有的教師假期也沒有閑著，因此，繼續(xù)教育學習時學員都不是來得很整齊，時間往往又相當緊張，因此培訓工作凸顯一個字“散”。
(三)成人性
學習者往往都是成家立業(yè)的人，對現(xiàn)行中學小學數(shù)學教材比較熟悉，同時具有一定的教學經(jīng)驗，對繼續(xù)教育培訓的師資要求很高，因為這些學員或多或少不可能全身心投入，有戀家的情緒，也有戀校和戀學生的情結。
二、東莞市中小學數(shù)學教師繼續(xù)教育中存在的問題與原因
我國在《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》出臺后，2000年3月，教育部又印發(fā)了《中小學教師繼續(xù)教育工程方案》及其實施意見，并且撥出?？顏韺嵤┛缡兰o園丁工程。目前，中共中央已決定大力加強農(nóng)村教育的投入，對貧困學生實行免費教育制度等，這些措施有力地促進東莞市中小學教育的發(fā)展。但處于經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的東莞市中小學數(shù)學教師繼續(xù)教育也不盡如人意。
(一)東莞市中小學數(shù)學教師繼續(xù)教育中存在的問題
我們對東莞市5所院校的300名數(shù)學函授學員作了問卷調查，發(fā)出問卷表300張，收回200張，結果顯示有如下問題：
1.自愿學習的占32%。這里面出于對新知識、新技術、新方法渴求的占10%，為保住職業(yè)不至于下崗的占12%，擬評職稱的占10%。
2.專業(yè)對口的占44%。由于數(shù)學在中小學是主科，一些教其他學科的教師也來參加數(shù)學函授，目的是為學習后便于轉崗，以便得到重視。
3.超前生占24%。一些師范沒畢業(yè)先來學數(shù)學?？坪冢恍？茮]畢業(yè)的也讀本科函授，一些未過成人高考的也同時在讀數(shù)學函授，這種先上車后買票的做法無疑給教學帶來了負面影響。他們的目的是節(jié)省時間，搶占有利崗位。
4.參加面授學習的占54%。一些學員要么不參加面授學習，要么中途逃課，只有課程考試才到位。真是上有政策，下有對策。
5.踏實認真自學的占26%。數(shù)學函授時間很短，往往在四天左右學完一門課程，要想理解其中的精髓必須花很多時間自學才能達到培訓的要求，但是高達74%的學員根本上沒有自學這個環(huán)節(jié)。
(二)東莞市中小學數(shù)學教師繼續(xù)教育不能令人滿意的原因分析
1.數(shù)學教師繼續(xù)教育培訓學員數(shù)學素質差異較大。東莞市中小學教師多數(shù)是從外地引進的，到東莞之后進修學習的機會不是很多，數(shù)學教師往往是一個教師一個崗位，長此以往，一些教師出現(xiàn)知識退化，教學方法老化等問題，在這樣的師資隊伍中教師的知識、業(yè)務水平參差不齊，一些沒有數(shù)學基礎的其他學科的教師也參加數(shù)學函授，導致函授學習走過場，一些函授學員認為，我來培訓是交了錢的，你就得讓我過關，加之各校之間競爭生源，所以就只好降低培訓的要求了。
2.數(shù)學教師繼續(xù)教育所學課程、培訓的內容與中小學數(shù)學教學嚴重脫節(jié)。由于各個院校和培訓單位采用傳統(tǒng)的教學形式，課程結構不合理，培訓的內容與中小學數(shù)學教學不匹配甚至嚴重脫節(jié);教學內容陳舊，方法單一;中小學數(shù)學教學有課程標準而師范專業(yè)的數(shù)學教學并沒有預知匹配的標準;教學時間沒有得到充分保證。因此繼續(xù)教育沒有達到預期的目標也就不足為奇了。
三、改善東莞市中小學數(shù)學教師繼續(xù)教育的措施
國家對中小學教師繼續(xù)教育政策規(guī)定是合情合理的，大部分中小學教師也意識到自己具有這種歷史使命，也就是說繼續(xù)教育的良好外部動力機制已經(jīng)形成。如何激發(fā)廣大中小學教師自身的學習動機，變“要我學”為“我要學”，是各級教育主管部門和實施繼續(xù)教育的學校和單位首先要考慮的問題。我們認為應采取以下措施：
(一)通過各種媒體，宣傳、鼓動繼續(xù)教育的必要性和可能性
要使教師認識到對于今天的學生，培養(yǎng)明天的人才，應用原有的知識是不現(xiàn)實的;從時代的要求、社會的責任、自身素質等方面來促進中小學數(shù)學教師參加繼續(xù)教育學習的自覺性、責任心和時代的緊迫感，變“要我學”為“我要學”;將教學內容、教學方法以及教學思想在各種媒體上宣傳，讓中小學數(shù)學教師了解學有所用，學有所獲。
(二)改革數(shù)學教學的內容和形式
今天，中小學數(shù)學課程標準已全面施行，而作為21世紀的中小學數(shù)學教師在繼續(xù)教育的學習中，仍學昨天的內容、方法和思想，能有學習熱情嗎?因此改革教學內容和形式勢在必行，具體可如下進行：
1.在繼續(xù)教育培訓中要滲透近現(xiàn)代數(shù)學的思想、觀點和方法，用以激勵學員的思維、活躍其思想、開闊其視野，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，增強他們用近現(xiàn)代數(shù)學的思想、觀點和方法解決數(shù)學問題的信心和能力。加強高等數(shù)學對中學數(shù)學的指導，可以回答中小學數(shù)學不能解釋清楚的問題;也可以利用高等數(shù)學的某些公式、定理和法則解決中小學數(shù)學中的數(shù)學問題;還可以對高等數(shù)學中的結果采用特殊化、極端化等手法編擬初等數(shù)學問題，從而解決中小學數(shù)學教師編擬數(shù)學命題困難的問題。[1]
2.在繼續(xù)教育培訓中要引進現(xiàn)代教學技術，充分利用計算機的優(yōu)越性。在人類處于信息社會的今天，計算機正在得到普及，作為中小學數(shù)學教師，在數(shù)學教學中，要有效地利用現(xiàn)代技術，利用數(shù)學軟件制作數(shù)學課件等，在教學中作演示，以提高學員學習數(shù)學的熱情。
3.中小學數(shù)學課程標準中的模塊課程，一些數(shù)學教師從沒有接觸過，要他們完成教學任務存在困難，因此，在繼續(xù)教育培訓中要針對這種現(xiàn)象設置相應課程。我們認為：第一，設置數(shù)學教育學課程。數(shù)學教育學不同于中學數(shù)學教材教法，它的內容應該包含：①數(shù)學教學的方法論基礎：數(shù)學的特點，數(shù)學的思想和方法;數(shù)學教學的原則和教學方法。②數(shù)學文化：重點介紹數(shù)學的歷史、應用和發(fā)展趨勢，數(shù)學對推動社會發(fā)展的作用，數(shù)學的社會需求及數(shù)學的美學價值。第二，設置新課程標準下的中學數(shù)學研究課程。新課程標準下的中學數(shù)學研究課程無論從內容上還是形式上都有別與傳統(tǒng)的中學數(shù)學研究課程。基本目標是在現(xiàn)代數(shù)學觀點之下，溝通中學數(shù)學與高等數(shù)學的聯(lián)系。第三，設置中學數(shù)學典型課例分析。結合多媒體技術，對中學數(shù)學典型課例進行分析研究，目的在于提高學生處理教材的能力，將現(xiàn)代教育技術與手段滲透到具體的教學中去。第四，設置中學數(shù)學選修課程系列講座。中學數(shù)學選修課程系列講座的內容應覆蓋中學數(shù)學選修課的內容，包括現(xiàn)代數(shù)學的各分支在中學數(shù)學中的應用、現(xiàn)代數(shù)學產(chǎn)生的歷史背景、部分中學數(shù)學的拓廣與深化等方面。
4.要介紹教育科研的方法和相關案例。針對東莞市多數(shù)數(shù)學教師具有豐富的教學實踐經(jīng)驗，對教育教學理論尤其是現(xiàn)代教學理論不夠熟悉的實際，引導、鼓勵學員將數(shù)學教學與科研、教研結合起來，盡量發(fā)揮這些教師的優(yōu)勢，同時也要讓他們認識到他們存在知識老化、不善于總結自己的教學經(jīng)驗的問題，存在想法很多卻總結不出來這樣的眼高手低的情況，引導數(shù)學函授學員將短期的函授學習和長期的教育、教學實踐結合起來，激發(fā)他們自覺參加數(shù)學函授學習的內在積極性。
(三)對中小學數(shù)學教師采用自己報名，教育行政主管部門按規(guī)劃和各專業(yè)的需求進行協(xié)調與審批，分期分批地進行繼續(xù)教育培訓。既可以發(fā)揮人才優(yōu)勢，也可以發(fā)揮地域優(yōu)勢，還可以節(jié)省資金;要嚴格招生、考試和規(guī)范管理，加強監(jiān)督，引入獎懲機制。對于那些在參加繼續(xù)教育學習中表現(xiàn)突出的學員，尤其是那些能學以致用的學員應給予適當獎勵，對那些混日子的要給予適當?shù)膽土P。
(四)從事數(shù)學繼續(xù)教育工作的教師，也要率先接受繼續(xù)教育，提高自身的業(yè)務能力，要具有現(xiàn)代數(shù)學教育的觀念，掌握現(xiàn)代數(shù)學教育的理論和方法，掌握本專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，尤其要具有教師的職業(yè)道德和樂于奉獻的高貴品質;要具有一定的學術水平、科研能力和創(chuàng)新能力;要深入中小學，了解中小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀和改革的動向。
參考文獻：
[1]楊志宏，李銳清，牟康.三峽庫區(qū)稅源優(yōu)化與產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題探討[J].重慶三峽學院學報，2006，(2).
[2]鐘啟權.素質教育與課程教學改革[J].教育研究，1999，(50)：47.
[3]李大健.提高中小學教師繼續(xù)教育質量和效益的對策[J].中小學教師培訓，2000，(4).
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