小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育實(shí)踐論文

　　新課程改革對(duì)于教育教學(xué)提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程也需要進(jìn)行情感教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育實(shí)踐論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育實(shí)踐論文篇一

　　《培育人才要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育》

　　摘 要：隨著新課程改革的深入開(kāi)展，情感教育在各門學(xué)科的教學(xué)中都得到了重視。作為完整的教育環(huán)節(jié)中不可缺少的重要組成部分，情感教育的作用不容忽視。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，雖然很多知識(shí)性的內(nèi)容并無(wú)情感的成分，但這并不意味著可以忽視情感教育的價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情感教育;培育人才

　　新課程改革對(duì)于教育教學(xué)提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程也需要進(jìn)行情感教育。但是，在我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一般只注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)把握和數(shù)學(xué)研究方法的探究運(yùn)用，很少涉及情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，將冷冰冰的數(shù)學(xué)問(wèn)題探究和解答過(guò)程融入一定的情感目標(biāo)，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中如何有效地實(shí)施情感教育，培育人才呢?下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)相關(guān)理論的分析研究提出如下看法。

　　一、營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

　　教學(xué)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行的雙邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，現(xiàn)代教育觀對(duì)教師與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行了創(chuàng)新定位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探究、自我構(gòu)建的過(guò)程，教師不再是教學(xué)中的唯一主角，學(xué)生的地位也從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探究。營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位的發(fā)揮，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也是如此。在教學(xué)中，教師要突破過(guò)去的“一言堂”教學(xué)方式，尊重學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方式，采用合理的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、原理和定理進(jìn)行探究分析，并加以綜合運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)中要注意新知識(shí)的生成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生一起循序漸進(jìn)地對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的看法。如蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積提出自己的看法，不管正確是否，都能看到學(xué)生不同思維方式中的可取之處，并通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)形成正確的思維方式。

　　二、設(shè)計(jì)情感化、生活化的教學(xué)內(nèi)容

　　(1)設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，抽象思維水平較弱，數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境可以讓學(xué)生在逼真的生活化情境中解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活之間的聯(lián)系，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。如在蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中認(rèn)識(shí)“10的分成”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)分果果的生活情境：阿姨拿出10個(gè)果果，要分給小紅和好朋友明明吃，如果你是小紅，你覺(jué)得應(yīng)該怎么分?有的說(shuō)應(yīng)該分的時(shí)候要公平，每個(gè)人拿5個(gè);有的說(shuō)給明明多分1個(gè)，因?yàn)槊髅魇切〖t的好朋友;也有的說(shuō)還要留1個(gè)給阿姨……這樣的教學(xué)讓學(xué)生了解到了10 的組成，也適當(dāng)?shù)貪B透了人文精神，讓學(xué)生體驗(yàn)到了人與人之間的互敬互愛(ài)。

　　(2)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們更喜歡生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、動(dòng)手能力和競(jìng)爭(zhēng)精神。

　　首先，教師可以巧設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《能被3整除的數(shù)的特征》一課的教學(xué)中，教師可以出示一組數(shù)字：252、475、381、4789、87，讓學(xué)生計(jì)算哪幾個(gè)能夠被3整除，然后快速給出答案。這時(shí)，學(xué)生會(huì)懷疑老師先進(jìn)行了計(jì)算，便自己重新列出數(shù)字，這時(shí)教師依然能夠迅速得出答案。這樣，就引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，也培養(yǎng)了學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。

　　其次，教師可以利用小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)以致用的實(shí)干精神。如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，教師可以在對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念和特征進(jìn)行講解之后，讓學(xué)生自己利用一定的方法來(lái)制作軸對(duì)稱圖形。在制作對(duì)稱圖形的過(guò)程中，有的同學(xué)用剪紙的方法先對(duì)折后裁剪，這時(shí)教師可提出拓印的方式，讓學(xué)生嘗試?yán)靡粋€(gè)固定圖樣制作出軸對(duì)稱的圖案，接著再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用。

　　第三，教師可以在教學(xué)中組織競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師在教學(xué)中可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)精神。如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生比一比誰(shuí)認(rèn)時(shí)鐘認(rèn)得又好又快。

　　(3)采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和集體主義精神，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主地探究。如在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《圓柱和圓錐》一課中，教師可讓各小組對(duì)圓柱體的表面積的計(jì)算方法進(jìn)行集體探究，接著鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大膽清楚地表達(dá)出自己的看法，即圓柱體的表面積是兩個(gè)底面與側(cè)面積的和，然后對(duì)其他同學(xué)提出的各種算法進(jìn)行思考借鑒，討論總結(jié)出最合理的算法，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功。此外，教師在小組合作學(xué)習(xí)中要注意讓所有的學(xué)生都能參與其中，并利用一定的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取精神。

　　總之，教育是培育人的藝術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想和邏輯思維能力外，還要注意在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神，為他們成為有用的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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