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學(xué)前教育淺述論文

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學(xué)前教育淺述論文

  學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注,許多發(fā)達(dá)國(guó)家積極采取措施,優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育,在普及學(xué)前教育與提高學(xué)前教育的質(zhì)量上作了很多的投入,而我國(guó)政府正在實(shí)施“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略、大力推進(jìn)素質(zhì)教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)前教育淺述論文,希望大家喜歡!

  學(xué)前教育淺述論文篇一

  《淺析學(xué)前教育》

  【摘 要】好的環(huán)境,能得到好的教育;較差的環(huán)境,孩子也能得到好的教育。問(wèn)題在于你怎樣教育和在何時(shí)教育,環(huán)境好壞只占其中的一部分罷了。本文論述了學(xué)前教育的重要性,學(xué)前教育在我國(guó)的現(xiàn)狀,以及本人的一些建議和對(duì)國(guó)外學(xué)前教育的一些趨勢(shì)。

  【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;現(xiàn)狀;趨勢(shì)

  一、學(xué)前教育的重要性

  學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注,許多發(fā)達(dá)國(guó)家積極采取措施,優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育,在普及學(xué)前教育與提高學(xué)前教育的質(zhì)量上作了很多的投入,而我國(guó)政府正在實(shí)施“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略、大力推進(jìn)素質(zhì)教育。對(duì)于學(xué)前教育的重要性主要在有三個(gè)方面。

  1.對(duì)于家庭的重要性

  當(dāng)前我國(guó)幼兒的入園率正在逐步上升,學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不僅承擔(dān)著從實(shí)踐上為家長(zhǎng)參加工作和學(xué)習(xí)提供便利的任務(wù),而且在家長(zhǎng)普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當(dāng)今時(shí)代,學(xué)前教育質(zhì)量更成為家長(zhǎng)關(guān)注的核心,直接關(guān)系著家長(zhǎng)能否放心地工作、安心地學(xué)習(xí)。有人曾言,關(guān)閉一所幼兒園比關(guān)閉一所大學(xué),或一所低質(zhì)量幼兒園的存在比一所低水平大學(xué)的存在,更會(huì)讓家庭、社會(huì)不得安寧,這從另一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)前教育及其質(zhì)量對(duì)家庭生活的穩(wěn)定等所具有的重要作用。

  2.對(duì)于人的社會(huì)性、人格品質(zhì)發(fā)展和人的認(rèn)知發(fā)展的重要性

  社會(huì)性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分,它是通過(guò)社會(huì)化的過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期,在后天環(huán)境與教育的影響下,在與周?chē)说南嗷プ饔玫倪^(guò)程中,嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對(duì)人、事、物的情感、態(tài)度,奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。研究和事實(shí)均表明,6歲前是人的行為習(xí)慣、情感等基本形成的時(shí)期,是兒童養(yǎng)成良好社會(huì)性行為和人格品質(zhì)的重要時(shí)期;并且,這一時(shí)期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響,其影響并決定著兒童日后社會(huì)性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平;同時(shí),兒童在學(xué)前期形成的良好的社會(huì)性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境,順利地適應(yīng)社會(huì)生活,從而有助于他們的健康成長(zhǎng)、成才。學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期,在人一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。

  3.學(xué)前教育對(duì)生理的價(jià)值

  根據(jù)腦科學(xué)研究者認(rèn)為:豐富的環(huán)境刺激可以促進(jìn)腦的發(fā)展,而適宜的早期教育是促進(jìn)腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。

  二、我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀

  現(xiàn)在幼兒的啟蒙教育越來(lái)越被人們所重視,但人們往往只注重培養(yǎng)幼兒的智育,忽略了勞動(dòng)教育、集體教育、愛(ài)國(guó)主義教育等德育教育,有的家長(zhǎng)和教師所追求的往往是幼兒識(shí)字的多少,計(jì)算技能的強(qiáng)弱,會(huì)背若干唐詩(shī),套彈唱幾首歌;還有的家長(zhǎng)甚至利用雙休日繼續(xù)為孩子補(bǔ)課,讓孩子學(xué)彈琴、學(xué)書(shū)法等等。

  而在幼兒園里也一般開(kāi)設(shè)六門(mén)課程:語(yǔ)言、計(jì)算、常識(shí)、體育、美術(shù)、音樂(lè)。極少數(shù)幼兒園只在大班開(kāi)設(shè)思想品德課程,而且即使開(kāi)設(shè)了思想品德課也常常是脫離幼兒的實(shí)際,以空洞抽象的說(shuō)教代替德育工作,使德育流于形式。這就是幼教實(shí)踐中存在的“重智輕德現(xiàn)象。隨著計(jì)劃生育工作的深入開(kāi)展,我國(guó)獨(dú)生子士的家庭越來(lái)越多。在大、中城市,獨(dú)生子士的人數(shù)占到幼兒總數(shù)的95%以上.而且比例連年上升。由于是“獨(dú)生”,孩子在家中位于中心地位,這就容易形成孩子以自我為中心,自私自利、任性,霸道,愛(ài)發(fā)脾氣等缺點(diǎn)并且由于家庭中缺少同年齡段的伙伴,導(dǎo)致不容易學(xué)到與人相處的方法。不少幼兒在幼兒園里或是鄰居孩子在一起玩的時(shí)候就顯得不合群。這些都是幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)該重視對(duì)幼兒施行“愛(ài)集體”教育的客觀要求。

  并且現(xiàn)代的幼兒勞動(dòng)觀念差:目前在一些家庭中,孩子一出世,就成為家中的寶貝疙瘩、中心人物,根本不得讓孩子參加勞動(dòng)。讓孩子長(zhǎng)期過(guò)著這種飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,養(yǎng)尊處優(yōu)的生活,在家中像是“小皇帝,小霸王”,使孩子養(yǎng)成懶惰、自私、懼怕困難、優(yōu)柔寡斷等環(huán)習(xí)慣,嚴(yán)重阻礙幼兒的發(fā)展,將來(lái)很難適應(yīng)社會(huì)生活的需要。

  還有很多幼兒園教育還存在著“小學(xué)化”的偏向。小學(xué)化教育,就是幼兒固套用小學(xué)教育的模式進(jìn)行施教。小學(xué)教育是以教學(xué)為主,游戲輔助教學(xué),提高教學(xué)興趣;而幼兒教育是以游戲?yàn)榛净顒?dòng),以游戲形式進(jìn)行教學(xué),在玩中學(xué),兩者有很大區(qū)別。

  三、個(gè)人觀點(diǎn)和建議

  1.幼兒德育教育

  (1)愛(ài)集體教育。教育幼兒有的集體意識(shí),比如要讓幼兒知道自己所在班是一個(gè)集體。習(xí)慣并樂(lè)于參加集體活動(dòng),萌發(fā)初步的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。還應(yīng)教育幼兒與同伴友好相處,使他們具有初步的人道情感,進(jìn)一步使他們做到個(gè)人行為不妨礙集體。還要使他們學(xué)習(xí)解決彼此爭(zhēng)執(zhí),學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己和別人的言行,有最初步的自我教育能力,克服以自我為中心、任性霸道、愛(ài)發(fā)脾氣的缺點(diǎn)。

  (2)愛(ài)勞動(dòng)教育。應(yīng)使幼兒有參與簡(jiǎn)單勞動(dòng)的興趣和最初步的獨(dú)立意識(shí),有自我服務(wù)的愿望和基本的自理能力,積極參加集體勞動(dòng),尊重別人的勞動(dòng)成果。

  (3)愛(ài)國(guó)主義教育。幼兒德育中最重要的內(nèi)客。愛(ài)國(guó)主義教育必須從幼兒期就開(kāi)始施行,要注意發(fā)揮周?chē)鐣?huì)環(huán)境的積極作用,充分利用社會(huì)的各種教育力量,如老前輩、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀共產(chǎn)黨置、科學(xué)家等對(duì)幼兒的榜樣作用,要充分重視各種社會(huì)信息對(duì)幼兒的影響。

  (4)孝敬父母、友愛(ài)他人的教育。教孩子要孝敬父母,為父母做力所能及的事,還要利用各種機(jī)會(huì)教他們對(duì)他人關(guān)心、尊重的情感,教會(huì)幼兒如何幫助別人。

  2.幼兒品德教育

  (1)“愉快教育”代替“小學(xué)化”教育。幼兒是好動(dòng)的,好游戲的,游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。游戲的設(shè)計(jì)要有一定的目的,通過(guò)游戲完成教學(xué)內(nèi)客,或讓幼兒了解相關(guān)知識(shí),或讓幼兒掌握處理事情的技能,或讓幼兒進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)、想象、模仿等,幼兒教學(xué)啦頰打破教條的課堂教學(xué),真正堅(jiān)持游戲與教學(xué)相結(jié)合,動(dòng)靜相宜的原則。

  (2)以適當(dāng)?shù)?ldquo;挫折教育”代替“成功教育。幼兒喜歡動(dòng)作,更喜歡成功。喜歡成功是幼兒的共性特征。沒(méi)有一個(gè)勸兒不喜歡看贊許的目光,不喜歡聽(tīng)熱烈的掌聲。我們?cè)谡n堂上就經(jīng)常用掌聲、小紅花等進(jìn)行成功教育,成功教育在實(shí)踐中有一定的優(yōu)勢(shì)。

  四、國(guó)外學(xué)前教育的趨向

  1.強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會(huì)發(fā)展的意義

  應(yīng)該以多種方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童進(jìn)行各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)增進(jìn)他們的運(yùn)動(dòng)能力。另外,對(duì)于運(yùn)動(dòng)中的安全問(wèn)題,不應(yīng)采取消極回避的態(tài)度。降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明,在運(yùn)動(dòng)方面受到鼓勵(lì)的孩子不光運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng),而且事故發(fā)生率較低。

  2.各國(guó)學(xué)前教育與機(jī)構(gòu)都非常重視創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境,為孩子提供各種各樣的感性經(jīng)驗(yàn)

  瑞典的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)努力創(chuàng)設(shè)有趣味的、有刺激的環(huán)境,以鼓勵(lì)孩子去探索,去尋找新奇和感興趣的事物。像瑞典、匈牙利和意大利等國(guó)家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶(hù)外睡眠、運(yùn)動(dòng),因?yàn)樗麄冋J(rèn)為應(yīng)讓孩子盡可能多的親近自然,接受自然的撫育。同時(shí),他們相信幼兒都具有自己構(gòu)建知識(shí)的潛力和能力,所以,讓孩子進(jìn)行的任何活動(dòng)都有一定的選擇度,鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)、實(shí)施活動(dòng),注意想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

  3.重視游戲清靜的創(chuàng)設(shè),重視自由游戲

  使孩子通過(guò)游戲自由的表現(xiàn)自我的想法,即強(qiáng)調(diào)從兒童的興趣出發(fā),幫助他們構(gòu)建知識(shí)。

  五、結(jié)論

  加強(qiáng)早期兒童教育,為每一個(gè)兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機(jī)會(huì),正成為世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。我國(guó)也必須放眼未來(lái),從新世紀(jì)國(guó)際社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的新格局和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高度來(lái)思考學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題,以使我國(guó)的學(xué)前教育真正從教育舞臺(tái)的邊緣走向中心。

  參考文獻(xiàn):

  [1]李季湄.面向新世紀(jì)的世界幼兒教育.學(xué)前教育研究,1999

  [2]楊麗珠,吳文菊.《幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育》.遼寧師范大學(xué)出版社,2000

  [3]潘日文,侯桂蘭.《幼兒教育心理學(xué)》.中央民族大學(xué)出版社,2006

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