學前兒童語言教育論文(2)
學前兒童語言教育論文
學前兒童語言教育論文篇二
《學前語言教育中兒歌教學對幼兒的影響》
摘 要：學前語言教育中兒歌的教學對幼兒的語言、智力、思維等方面的開發(fā)有著重要的作用，也是幼兒學前教育的重要組成部分。在幼兒兒歌教學中，兒歌配著音樂是最常見的一種形式，幼兒教師在讓幼兒接受兒歌熏陶時，可以充分利用各種音樂來激發(fā)孩子的興趣，讓孩子融入到兒歌所創(chuàng)設的快樂氛圍中，實現(xiàn)幼兒快樂教育的最終目的。
關鍵詞：學前教育;幼兒;兒歌;音樂
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2015)09-158-01
我國古代教育家孔子曾經提出：“興于詩，立于禮，成于樂”，指出詩歌教育的目的是完善高尚的人格。踏著新世紀的步伐，我們在迎接新的知識經濟時代的到來，教育作為一種產業(yè)，肩負著最神圣的使命，那就是培養(yǎng)獨立人格、全面發(fā)展的社會主義新型人才。而作為教育領域里最基層的幼兒園老師們，在幼兒的教育方面起著引導的作用。“一切為了孩子”“充分發(fā)揮孩子的想象思維能力”等，這一切要在懵懂的幼兒當中實施，對老師們來說，無疑是一個挑戰(zhàn)。
由于幼兒年齡偏小，各方面的能力都還沒有發(fā)展起來，無法真正施行對幼兒語言教學中進行較深層次的教育。但是，可以在學前幼兒語言教育中，讓語言教育與其他學科領域的教育相結合。語言教育既能促進其他學科領域知識的發(fā)展，同時，其他學科領域的教育也能促進語言的發(fā)展。所以可以通過音樂配合語言教學中的兒歌教學，來實現(xiàn)對幼兒的培育無疑具有可行性。在兒歌中加入音樂教育有助于增強他們對音樂的感受力，不但提高他們的聽覺能力和欣賞能力，陶冶情操，增強他們對于生活的熱愛。而且，還可以挖掘和發(fā)展幼兒自身潛在的音樂素質和能力，培養(yǎng)幼兒對學習的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒對語言美的感受和表現(xiàn)。語言教育中兒歌教學對幼兒的影響表現(xiàn)為：
一、兒歌學習在學前語言教育中的重要意義
1、兒歌是幼兒情感教育的需要
在兒歌的吟唱中，優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、真摯的情感，可以給幼兒以美的享受和熏陶。幼兒聽唱兒歌不但可以聯(lián)絡與周圍人的感情，也可以使他們自己的情感得到抒發(fā)，從而調節(jié)自己的情緒，使其從中得到愉悅感。其中，嬰兒聽兒歌，能從和諧優(yōu)美，有節(jié)奏的聲音中感受親人的愛撫，從而產生情感效應，心理得到滿足。而幼兒唱兒歌，則是情感的外泄過程，并能從中驗證自己的經驗和記憶，也能體驗模仿成人的勞作和生活。北京市第四幼兒園就把要對幼兒進行的一些常規(guī)教育編成了一本兒歌集《幼兒良好習慣新童謠》，對幼兒應養(yǎng)成的良好習慣如按時起床、獨立穿衣、團結同學、講衛(wèi)生、講禮貌、等等，編成一首首生動有趣的兒歌。當老師的教育內化為一首首淺顯易懂的兒歌時，幼兒在吟誦的過程中就自然而然地記住了，不需要老師一直在不停的嘮叨。如《小汽車》：“小汽車/滴滴滴/爸爸媽媽快上車/我送你們上班去。”這首兒歌使兒童學會在生活中有所擔當，自己也能幫助別人。
2、兒歌是幼兒語言訓練的需要
幼兒思維能力的發(fā)展更與語言能力的發(fā)展密切相關，無論是詞匯積累、語言正誤、還是用語句的表情達意，都反映和制約著語言思維的發(fā)展變化。兒歌在這些方面就能發(fā)揮十分重要的作用。因為兒歌語言淺顯明快、通俗易懂，有節(jié)奏感，所以讀起來朗朗上口，便于幼兒吟誦。如果反復吟誦兒歌，能幫助幼兒矯正發(fā)音，正確把握事物的概念，并能培養(yǎng)他們語言的連貫能力和表達能力。例如，金波的《小白兔》：“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四條腿兒。”則告訴幼兒小白兔的外貌特征是什么，便于幼兒區(qū)分小動物，而《十四和四十》這首兒歌是典型的矯正發(fā)音的。幼兒感知事物從表象入手的特點，決定了他們樂于聽取具體形象的話語，而兒歌恰是以它生動活潑的獨特語言方式，迎合了孩子們的口味，發(fā)揮著多方面的作用。
3、兒歌是幼兒啟迪心智的需要
兒歌中大量的作品，基本都是以生活某方面的知識作題材，可以形象有趣地幫助幼兒認識自然界，認識社會，開發(fā)幼兒的智力，啟迪他們的思維和想象能力。例如兒歌中有介紹山水草木以及鳥獸蟲魚的形象、習性和功能的，有描述日月星辰、四季變化的，也有介紹簡單的數目和時間觀念的……因此，從一定意義上說，兒歌是引導孩子認識世界、認識自己、步入人生的第一個“領路人、啟蒙者”。
二、如何實施兒歌的教學
1、選擇有適合幼兒聽賞的音樂
在學前語言教育中為孩子選擇兒歌，除了要考慮幼兒音樂能力發(fā)展的特點外，還要選擇易于幼兒接受的、洋溢著濃郁的幼兒氣息的兒歌。比如，小班孩子熱衷于模仿各種小動物，而兒歌《小鴨子》、《小白兔》等就是不錯的內容;中班孩子對角色扮演游戲感興趣，我們就可以為他們選擇《過家家》的兒歌。在選擇兒歌時，教師要選擇貼近幼兒生活的音樂，這樣才容易激發(fā)幼兒的參與性與創(chuàng)造性。
2、設計游戲，引發(fā)興趣
很多兒歌可以配合手指及肢體動作，不但增加趣味性，同時也符合學齡前幼兒好動及愛玩的心理。更重要的是，這些肢體動作可以幫助孩子記憶和理解，對語言學習有事倍功半的效果。如上述的《三歲的訝會放?！愤@首兒歌，我們設計了一個游戲，就是在念唱結束時讓答者假裝發(fā)怒地喊出最后一句，然后就開始追逐問者。這個動作成了孩子們非常喜歡的游戲。再如《拇指歌》“胖胖的奶奶，笑瞇瞇;瘦瘦的爺爺，愛生氣;…”每一個人物對應一個手指，幼兒易學易記，對于學齡前幼兒，“游戲”本身就是一種學習的活動。幼兒在游戲的過程中認識世界，學習新知識，學習語言。兒歌中的游戲精神使得幼兒在學習兒歌的同時被感染，并獲取信息，發(fā)展語言能力。從這個意義上講，游戲精神將學習兒歌和發(fā)展語言能力變成了一種愉悅的獨特經歷。
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