特殊兒童學前教育探討論文(2)
特殊兒童學前教育探討論文
特殊兒童學前教育探討論文篇二
《聽障兒童家長參與康復(fù)教學的重要性》
摘要：聽障兒童康復(fù)教育過程中，非常強調(diào)家長的積極參與。家長的積極參與可以與孩子建立良好的親子關(guān)系;家長可以幫助聽障兒童在實際生活中運用語言;家長配合老師一起訓練聽障兒童，有助于提高聽障兒童康復(fù)效果;聽障兒童家長應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：聽障兒童康復(fù);家長;作用
在聽障兒童康復(fù)教學中，需要聽力師、言語矯治師、康復(fù)教師、家長等人員合作完成。而家長是其中一項重要因素。孩子在學習語言時，他的第一任老師就是家長。孩子每天和家長相處的時間最長，孩子首先是和家長進行溝通，父母能在日常生活情景中為孩子創(chuàng)造傾聽和語言輸入的機會，因此，在目前的聽障兒童康復(fù)教育過程中，非常強調(diào)家長的積極參與。
一、家長的積極參與可以與孩子建立良好的親子關(guān)系
聽障兒童由于聽力受損，家庭溺愛，交往面窄，容易出現(xiàn)任性、依賴、自卑、內(nèi)向等性格特征。在康復(fù)教育的過程中，如果家長能以積極的心態(tài)幫助孩子克服行為、身心方面的障礙，和孩子建立起良好的親子關(guān)系，將會促進聽障兒童全面康復(fù)。建立良好的親子關(guān)系，需要父母與孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實現(xiàn)雙向互動，以促進孩子形成健康的人格，也促使父母自身素質(zhì)得到提高。在聽障兒童康復(fù)教育中，家長配合老師和孩子一起做游戲，給孩子示范如何聽聲音、示范發(fā)音方法、共同玩有趣的玩具，使聽障兒童在感受到父母濃濃愛意的同時學會聽和說。
二、家長可以幫助聽障兒童在實際生活中運用語言
聽障兒童家長和老師相比起來，他們和孩子在一起生活的時間更長，生活范圍更廣。作為聽障兒童家長，應(yīng)調(diào)動聽障兒童學習語言的積極性，把語言訓練與生活中的游戲結(jié)合起來，在游戲中學習語言，利用他學會的語言開展各種游戲。一般說來，游戲能夠使聽障兒童保持愉快的心情和良好的情緒，為家長進行有意識的語言訓練提供機會，創(chuàng)造條件。聽障兒童家長還應(yīng)將語言學習生活化，將孩子帶在身邊，一起走進超市、公園、郵局、飯店、郊外、運動場等地方，讓孩子感受真實的情景，學會正確用語言表達。
三、家長配合老師一起訓練聽障兒童，有助于提高聽障兒童康復(fù)效果
作為聽障兒童家長，大多數(shù)人由于孩子聽力損失存在焦慮情緒和心理壓力。同時，在如何對孩子進行康復(fù)教學與訓練中存在誤區(qū)。家長只有懂得必要的聽覺語言康復(fù)知識，掌握科學的訓練方法，家長和教師達成一致的康復(fù)教育目標，為孩子的康復(fù)教育共同努力，才能幫助聽障兒童較快地提高康復(fù)效果[1]。
家長可以通過參加康復(fù)機構(gòu)舉辦的聽障兒童家長培訓班，接受康復(fù)教師和聽力師的正規(guī)培訓，或購買有關(guān)的聽障兒童康復(fù)培訓與輔導資料，獲得聽障兒童聽覺語言康復(fù)訓練的科學知識。在康復(fù)過程中遇到疑難問題時及時咨詢聽力師、語言訓練教師以獲得幫助。聽障兒童家長還應(yīng)和專業(yè)康復(fù)人員建立起良好的人際關(guān)系，獲得更多的幫助、支持和理解。
家長應(yīng)利用掌握的康復(fù)知識和從老師那里學到的康復(fù)技巧，抓住日常生活中的每一個有利時機，有意識地對聽障兒童進行聽覺語言訓練，讓其多聽、多看、多說，聽障兒童在不知不覺中接受康復(fù)教育、掌握和運用語言。
四、聽障兒童家長應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)
聽障兒童家長的世界觀和思想品德與家庭教育極大。如果家長沒有正確的人生觀、良好品德，就不能給子女正確的思想教育，也不會有良好的威信。很多家長只重視孩子語言水平和認知能力的發(fā)展，忽視了健康、藝術(shù)、社會等領(lǐng)域的均衡發(fā)展，使得孩子沒有得到全面康復(fù)，在進入普通學校以后適應(yīng)慢。因此，家長不僅要學習文化知識，還應(yīng)了解特殊需要兒童心理學、教育學、聽力學知識。家長要有正確的人生觀，注重對孩子非智力因素的培養(yǎng)，注重孩子的全面發(fā)展。[2]要懂得幼兒身心全面均衡發(fā)展的意義和重要性。以正確、積極的康復(fù)態(tài)度來參與孩子的康復(fù)教學。
聽障兒童家長首先要克服自卑心理，勇敢地將孩子介紹給社會，積極引導、支持和鼓勵孩子與外界交流。要多鼓勵聽障兒童說話。要確立聽障兒童的自信心和自尊心，讓他感到他是能夠把話說好的。同時要給他提供表現(xiàn)自己說話能力的機會。對聽障兒童說的不準或不對的地方，哪怕他說錯了，家長和家庭成員中的任何一個人都不要嘲笑，只要聽障兒童是積極參與語言交流并開口說話的，就要給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，以便使聽障兒童能夠時常獲得成功的快樂與喜悅，從而提高學習語言的興趣，
家長應(yīng)始終保持高度的責任感，堅持以樂觀向上的態(tài)度對待生活，用自己的言行影響孩子，多為聽障兒童創(chuàng)造運用語言的條件，增加聽障兒童學習語言和用語言與別人溝通的機會。鼓勵聽障兒童和正常兒童結(jié)成伙伴，一起游戲。在共同玩耍中促進聽障兒童自然學會用語言，提高聽障兒童的溝通能力，發(fā)展聽障兒童的社會交往能力。
聽障兒童家長還要加強和其他家長之間的相互學習和交流，分享相互的康復(fù)心得，取長補短，共同探討科學、有效、實用的康復(fù)方法。同時，家長要了解聽障兒童的個別化差異和特點，在相互交流中不攀比，不和其他孩子橫向比較，既不急于求成，也不喪失信心。
家長在孩子康復(fù)的過程中，要有不怕困難和挫折的思想準備，堅定信心。此外，家長需要不斷地學習和掌握聽障兒童康復(fù)的新理論、新方法，以使孩子始終接受科學的訓練。聽障兒童的聽覺語言訓練是一項長期的工作，即使在聽障兒童獲得康復(fù)進入普通小學或幼兒園就讀后，家長仍需要堅持經(jīng)常地給孩子進行語訓，以保證孩子的語言交往能力得到正常發(fā)展。
[參考文獻]
[1]羅薇.王段霞.聽障兒童康復(fù)教師與家長溝通中的共情：中國聽力語言康復(fù)科學雜志2011，6：39.
[2]劉勇鋒.影響聽障兒童家庭康復(fù)效果的因素及對策. 中國聽力語言康復(fù)科學雜志2010，3：50.
(作者單位：西安第二聾啞學校，陜西 西安 710043)
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