特殊兒童學(xué)前教育探討論文(2)
特殊兒童學(xué)前教育探討論文
特殊兒童學(xué)前教育探討論文篇二
《聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)參與康復(fù)教學(xué)的重要性》
摘要：聽(tīng)障兒童康復(fù)教育過(guò)程中，非常強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的積極參與。家長(zhǎng)的積極參與可以與孩子建立良好的親子關(guān)系;家長(zhǎng)可以幫助聽(tīng)障兒童在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言;家長(zhǎng)配合老師一起訓(xùn)練聽(tīng)障兒童，有助于提高聽(tīng)障兒童康復(fù)效果;聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：聽(tīng)障兒童康復(fù);家長(zhǎng);作用
在聽(tīng)障兒童康復(fù)教學(xué)中，需要聽(tīng)力師、言語(yǔ)矯治師、康復(fù)教師、家長(zhǎng)等人員合作完成。而家長(zhǎng)是其中一項(xiàng)重要因素。孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，他的第一任老師就是家長(zhǎng)。孩子每天和家長(zhǎng)相處的時(shí)間最長(zhǎng)，孩子首先是和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，父母能在日常生活情景中為孩子創(chuàng)造傾聽(tīng)和語(yǔ)言輸入的機(jī)會(huì)，因此，在目前的聽(tīng)障兒童康復(fù)教育過(guò)程中，非常強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的積極參與。
一、家長(zhǎng)的積極參與可以與孩子建立良好的親子關(guān)系
聽(tīng)障兒童由于聽(tīng)力受損，家庭溺愛(ài)，交往面窄，容易出現(xiàn)任性、依賴、自卑、內(nèi)向等性格特征。在康復(fù)教育的過(guò)程中，如果家長(zhǎng)能以積極的心態(tài)幫助孩子克服行為、身心方面的障礙，和孩子建立起良好的親子關(guān)系，將會(huì)促進(jìn)聽(tīng)障兒童全面康復(fù)。建立良好的親子關(guān)系，需要父母與孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，以促進(jìn)孩子形成健康的人格，也促使父母自身素質(zhì)得到提高。在聽(tīng)障兒童康復(fù)教育中，家長(zhǎng)配合老師和孩子一起做游戲，給孩子示范如何聽(tīng)聲音、示范發(fā)音方法、共同玩有趣的玩具，使聽(tīng)障兒童在感受到父母濃濃愛(ài)意的同時(shí)學(xué)會(huì)聽(tīng)和說(shuō)。
二、家長(zhǎng)可以幫助聽(tīng)障兒童在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言
聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)和老師相比起來(lái)，他們和孩子在一起生活的時(shí)間更長(zhǎng)，生活范圍更廣。作為聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)，應(yīng)調(diào)動(dòng)聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，把語(yǔ)言訓(xùn)練與生活中的游戲結(jié)合起來(lái)，在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，利用他學(xué)會(huì)的語(yǔ)言開(kāi)展各種游戲。一般說(shuō)來(lái)，游戲能夠使聽(tīng)障兒童保持愉快的心情和良好的情緒，為家長(zhǎng)進(jìn)行有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件。聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)還應(yīng)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)生活化，將孩子帶在身邊，一起走進(jìn)超市、公園、郵局、飯店、郊外、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等地方，讓孩子感受真實(shí)的情景，學(xué)會(huì)正確用語(yǔ)言表達(dá)。
三、家長(zhǎng)配合老師一起訓(xùn)練聽(tīng)障兒童，有助于提高聽(tīng)障兒童康復(fù)效果
作為聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)，大多數(shù)人由于孩子聽(tīng)力損失存在焦慮情緒和心理壓力。同時(shí)，在如何對(duì)孩子進(jìn)行康復(fù)教學(xué)與訓(xùn)練中存在誤區(qū)。家長(zhǎng)只有懂得必要的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言康復(fù)知識(shí)，掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法，家長(zhǎng)和教師達(dá)成一致的康復(fù)教育目標(biāo)，為孩子的康復(fù)教育共同努力，才能幫助聽(tīng)障兒童較快地提高康復(fù)效果[1]。
家長(zhǎng)可以通過(guò)參加康復(fù)機(jī)構(gòu)舉辦的聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)培訓(xùn)班，接受康復(fù)教師和聽(tīng)力師的正規(guī)培訓(xùn)，或購(gòu)買有關(guān)的聽(tīng)障兒童康復(fù)培訓(xùn)與輔導(dǎo)資料，獲得聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的科學(xué)知識(shí)。在康復(fù)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題時(shí)及時(shí)咨詢聽(tīng)力師、語(yǔ)言訓(xùn)練教師以獲得幫助。聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)還應(yīng)和專業(yè)康復(fù)人員建立起良好的人際關(guān)系，獲得更多的幫助、支持和理解。
家長(zhǎng)應(yīng)利用掌握的康復(fù)知識(shí)和從老師那里學(xué)到的康復(fù)技巧，抓住日常生活中的每一個(gè)有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)地對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練，讓其多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，聽(tīng)障兒童在不知不覺(jué)中接受康復(fù)教育、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。
四、聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)
聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)的世界觀和思想品德與家庭教育極大。如果家長(zhǎng)沒(méi)有正確的人生觀、良好品德，就不能給子女正確的思想教育，也不會(huì)有良好的威信。很多家長(zhǎng)只重視孩子語(yǔ)言水平和認(rèn)知能力的發(fā)展，忽視了健康、藝術(shù)、社會(huì)等領(lǐng)域的均衡發(fā)展，使得孩子沒(méi)有得到全面康復(fù)，在進(jìn)入普通學(xué)校以后適應(yīng)慢。因此，家長(zhǎng)不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還應(yīng)了解特殊需要兒童心理學(xué)、教育學(xué)、聽(tīng)力學(xué)知識(shí)。家長(zhǎng)要有正確的人生觀，注重對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)，注重孩子的全面發(fā)展。[2]要懂得幼兒身心全面均衡發(fā)展的意義和重要性。以正確、積極的康復(fù)態(tài)度來(lái)參與孩子的康復(fù)教學(xué)。
聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)首先要克服自卑心理，勇敢地將孩子介紹給社會(huì)，積極引導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)孩子與外界交流。要多鼓勵(lì)聽(tīng)障兒童說(shuō)話。要確立聽(tīng)障兒童的自信心和自尊心，讓他感到他是能夠把話說(shuō)好的。同時(shí)要給他提供表現(xiàn)自己說(shuō)話能力的機(jī)會(huì)。對(duì)聽(tīng)障兒童說(shuō)的不準(zhǔn)或不對(duì)的地方，哪怕他說(shuō)錯(cuò)了，家長(zhǎng)和家庭成員中的任何一個(gè)人都不要嘲笑，只要聽(tīng)障兒童是積極參與語(yǔ)言交流并開(kāi)口說(shuō)話的，就要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以便使聽(tīng)障兒童能夠時(shí)常獲得成功的快樂(lè)與喜悅，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，
家長(zhǎng)應(yīng)始終保持高度的責(zé)任感，堅(jiān)持以樂(lè)觀向上的態(tài)度對(duì)待生活，用自己的言行影響孩子，多為聽(tīng)障兒童創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的條件，增加聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言和用語(yǔ)言與別人溝通的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)聽(tīng)障兒童和正常兒童結(jié)成伙伴，一起游戲。在共同玩耍中促進(jìn)聽(tīng)障兒童自然學(xué)會(huì)用語(yǔ)言，提高聽(tīng)障兒童的溝通能力，發(fā)展聽(tīng)障兒童的社會(huì)交往能力。
聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)還要加強(qiáng)和其他家長(zhǎng)之間的相互學(xué)習(xí)和交流，分享相互的康復(fù)心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討科學(xué)、有效、實(shí)用的康復(fù)方法。同時(shí)，家長(zhǎng)要了解聽(tīng)障兒童的個(gè)別化差異和特點(diǎn)，在相互交流中不攀比，不和其他孩子橫向比較，既不急于求成，也不喪失信心。
家長(zhǎng)在孩子康復(fù)的過(guò)程中，要有不怕困難和挫折的思想準(zhǔn)備，堅(jiān)定信心。此外，家長(zhǎng)需要不斷地學(xué)習(xí)和掌握聽(tīng)障兒童康復(fù)的新理論、新方法，以使孩子始終接受科學(xué)的訓(xùn)練。聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，即使在聽(tīng)障兒童獲得康復(fù)進(jìn)入普通小學(xué)或幼兒園就讀后，家長(zhǎng)仍需要堅(jiān)持經(jīng)常地給孩子進(jìn)行語(yǔ)訓(xùn)，以保證孩子的語(yǔ)言交往能力得到正常發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]羅薇.王段霞.聽(tīng)障兒童康復(fù)教師與家長(zhǎng)溝通中的共情：中國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志2011，6：39.
[2]劉勇鋒.影響聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)效果的因素及對(duì)策. 中國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志2010，3：50.
(作者單位：西安第二聾啞學(xué)校，陜西 西安 710043)
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