養(yǎng)成教育淺論論文(2)
養(yǎng)成教育淺論論文篇二
《試論小學(xué)生養(yǎng)成教育》
【摘要】養(yǎng)成教育就是從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的素質(zhì)，從而達(dá)到最終的目的――形成良好的習(xí)慣。筆者認(rèn)為，只有對(duì)養(yǎng)成教育長(zhǎng)抓不懈，方能達(dá)到真正提高素質(zhì)教育的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 養(yǎng)成教育 習(xí)慣 素質(zhì)
習(xí)慣能決定人的命運(yùn)。著名心理學(xué)家威廉•詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”好習(xí)慣是加速器，是助人騰飛的雙翼;壞習(xí)慣是枷鎖，是難以掙脫的羈絆。養(yǎng)成教育就是從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的素質(zhì)，從而達(dá)到最終的目的――形成良好的習(xí)慣。養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃;養(yǎng)成教育是每一位教師和家長(zhǎng)都應(yīng)掌握的教育藝術(shù);養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是關(guān)系祖國(guó)和民族前途的大事。筆者認(rèn)為，只有對(duì)養(yǎng)成教育長(zhǎng)抓不懈，方能達(dá)到真正提高素質(zhì)教育的目標(biāo)。
1.要將養(yǎng)成教育貫穿于課堂教學(xué)與課外教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)
養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭與社會(huì)的共同配合。班主任老師則承擔(dān)著養(yǎng)成教育第一責(zé)任人的重任，對(duì)如何將養(yǎng)成教育滲透到教學(xué)工作的方方面面，怎樣將養(yǎng)成教育融入日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，筆者作為一名從事教育教學(xué)工作多年的班主任老師談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
1.1 在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們深知，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供保證，使學(xué)生終生受益。小學(xué)階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，既是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要的時(shí)期，又是學(xué)習(xí)習(xí)慣走向穩(wěn)定的最佳時(shí)期。因此，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，良好的聽、讀、寫習(xí)慣，善于思考的習(xí)慣，認(rèn)真“做作業(yè)”的習(xí)慣，這就要求老師要從學(xué)生一年級(jí)入學(xué)的第一天抓起，持之以恒，嚴(yán)格要求。
1.2 教師應(yīng)率先垂范，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。教師要注重自己的言行，做學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。在日常的教學(xué)工作中，筆者非常注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，如：與學(xué)生一起每天早晨7：40之前到校;為了給學(xué)生更好的做出表率，將午休時(shí)間充分利用起來，為學(xué)生批改作業(yè)，在這樣的感召之下，孩子們的作業(yè)越來越有進(jìn)步;還有每天放學(xué)時(shí)，要求學(xué)生隊(duì)伍必須整齊，到達(dá)指定地點(diǎn)解散之前一定要和老師同學(xué)說“再見”，方能離開，這樣對(duì)孩子們禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很大的促進(jìn)作用。
1.3 要與家長(zhǎng)之間建立有效的溝通，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)統(tǒng)一，將養(yǎng)成教育真正落到實(shí)處。如：定期召開家長(zhǎng)會(huì)，將學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行傳達(dá)，對(duì)學(xué)生在校的表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流;通過打電話和發(fā)送短信的方式，及時(shí)將學(xué)校和班級(jí)的信息進(jìn)行傳遞，并由家長(zhǎng)做出反饋;還有讓每天的“作業(yè)”成為家長(zhǎng)與老師聯(lián)系的紐帶，通過家長(zhǎng)對(duì)孩子作業(yè)的簽字情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
2.養(yǎng)成教育是每一位教師和每一位學(xué)長(zhǎng)都應(yīng)掌握的教育藝術(shù)
養(yǎng)成教育，簡(jiǎn)單講，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育的成果是習(xí)慣。習(xí)慣支配人生，成也習(xí)慣，敗也習(xí)慣?？梢哉f，養(yǎng)成教育是管一輩子的教育。養(yǎng)成教育提供的，不僅僅是理念、原則與操作方法。養(yǎng)成教育最大的魅力是，提供給大家的，除了理念，更多的是情感，是力量，讓所有的心靈充滿溫暖與陽光。我們深知，讓我們的教師――學(xué)生――家長(zhǎng)，心里都有“底”，才能從根本上引爆所有熱愛生命的人們內(nèi)心無窮的潛能。和種植莊稼類比，養(yǎng)成教育是培“根”的成功教育，是拒絕“化肥”和“農(nóng)藥”的生態(tài)教育，是發(fā)揚(yáng)人的生命潛能的人文教育。僅僅憑空洞的說教是難以令孩子信服的，唯有教師與家長(zhǎng)在給予孩子言傳的同時(shí)，還要為孩子創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用各種巧妙的方法，讓孩子在“身教”中潛移默化，這樣才能將養(yǎng)成教育貫徹到底。
一方面，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是和老師密切相關(guān)的，育人先育己。只有自己懂得了怎樣去做，才能正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。不能只是停留在口頭，天天督促、強(qiáng)調(diào)同學(xué)們抓學(xué)習(xí)、提成績(jī)，而是要借助量化成績(jī)的評(píng)定幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
另一方面，家長(zhǎng)作為孩子的“第一任老師”，言行舉止是孩子模仿的對(duì)象，所以家長(zhǎng)更應(yīng)該不斷充實(shí)自己，多聽聽講座，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，多注重孩子的素質(zhì)培養(yǎng)，人品修養(yǎng)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，才能讓他們?nèi)松犯〞场?/p>
3.養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是關(guān)系祖國(guó)和民族前途的大事
中國(guó)歷來把養(yǎng)成教育看得很重，且不說人所共知的“人之初，性本善”，就是科舉考試的必讀教材《大學(xué)》里也基本上是在談養(yǎng)成教育問題，它的“八綱目”中，“格物、致知、意誠(chéng)、心正、修身”五項(xiàng)，談的都是一個(gè)人的養(yǎng)成教育，有良好的教育基礎(chǔ)，然后才可以“齊家、治國(guó)、平天下”;程子曾評(píng)價(jià)《大學(xué)》是“孔子之遺書，而初學(xué)入德之門也。”這樣的一本書，作為科舉的必考教材，可見古人對(duì)養(yǎng)成教育的重視程度。
小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展且極具可塑性的階段，是施教的最佳時(shí)期。緊緊把握住這個(gè)有利時(shí)期，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)、生活和文明禮貌等習(xí)慣，不僅能促進(jìn)他們現(xiàn)在的和諧發(fā)展，而且會(huì)使他們終身受益。
俗話說，三歲看大，七歲看老。一個(gè)人，沒有良好的養(yǎng)成教育，就不會(huì)有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，就不會(huì)有高尚的信仰和理想追求;一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，如果沒有眾多的具有高尚的信仰和理想追求的人，它就失去立足于世界民族之林的根基，而最終被異化、被融化、被淘汰，就有導(dǎo)致亡國(guó)的危險(xiǎn)?？梢?，抓好養(yǎng)成教育是關(guān)系祖國(guó)和民族前途的大事，我們不能有絲毫的敷衍，必須下大力量抓緊抓好。
總之，小學(xué)階段是進(jìn)行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，也是黃金階段。只有學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育能夠做到有機(jī)統(tǒng)一，養(yǎng)成教育方能結(jié)出豐碩的成果。
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