藝術(shù)教育探究論文(2)
藝術(shù)教育探究論文篇二
《淺談高校藝術(shù)教育》
摘要:沒有藝術(shù)教育是不完整的教育,實(shí)施藝術(shù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)代發(fā)展對(duì)高等教育提出的新要求。藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生審美需要的滿足、審美意識(shí)的塑造、全面素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了有益的影響,藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生的思想品德、思維能力等方面起著重要的作用。
關(guān)鍵詞:高校;藝術(shù)教育
一、藝術(shù)教育的涵義
藝術(shù)教育是一種以視覺和聽覺藝術(shù)為主要內(nèi)容的教育形式,具有形象性、感染性和愉悅性的特點(diǎn),藝術(shù)教育與現(xiàn)代社會(huì)及人才素質(zhì)有著密切關(guān)系。藝術(shù)教育以它獨(dú)有的教學(xué)特色有利于幫助大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和健全心理的形成。通過藝術(shù)的媒介,培養(yǎng)受教育者藝術(shù)表現(xiàn)力,提高受教育者藝術(shù)修養(yǎng)。“以情動(dòng)人,潛移默化地培養(yǎng)社會(huì)民眾的性格品德于不知不覺之中,深刻而普遍”,宗白華先生的這句名言精辟地指出了藝術(shù)教育的獨(dú)特性所在。藝術(shù)教育通過意象的形式令受教育者在與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際更為近似的情境中潛移默化地受到教化與陶冶,這就比其他教育形式更加靈活、具體,更富有感染力。藝術(shù)教育以它內(nèi)在的平等精神、人道內(nèi)涵和開發(fā)潛能的直接性、完整性對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展起著深刻的人文教化作用,它能為受教育者提供一個(gè)情感健康宣泄的途徑,使受教育者合理地處理物質(zhì)利益與精神價(jià)值、知識(shí)技能與心理素質(zhì)、個(gè)人追求與社會(huì)需求之間的關(guān)系;使受教育者的內(nèi)心在審美狀態(tài)中達(dá)到感性與理性、生理與心理、情感與精神的統(tǒng)一發(fā)展。
二、藝術(shù)素質(zhì)的特征
藝術(shù)素質(zhì)是指具備藝術(shù)范疇內(nèi)的內(nèi)在知識(shí)水平和外在表現(xiàn)相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種綜合水平和能力。比如從事舞蹈、音樂、繪畫、文學(xué)創(chuàng)作等藝術(shù)行為的人他們所具備的和藝術(shù)相關(guān)的能力。是指一個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)和心理品質(zhì),除正確的審美觀念、對(duì)藝術(shù)作品的感受和鑒賞能力外,更要具有豐富的想象力和創(chuàng)造力,能把真實(shí)生活中熟視無睹的信息、符號(hào)、現(xiàn)象重構(gòu)于一個(gè)新形式之中。
藝術(shù)素質(zhì)教育即是指通過特定的方法和內(nèi)容,來改變藝術(shù)素質(zhì)水平的教育。首先藝術(shù)素質(zhì)教育與“德”有緊密聯(lián)系。藝術(shù)素質(zhì)教育作為人文素質(zhì)教育內(nèi)容的一部分,其內(nèi)容是廣泛而富有聯(lián)系的,如果僅僅將藝術(shù)素質(zhì)教育歸結(jié)為單純的技巧性訓(xùn)練,顯然達(dá)不到正確理解藝術(shù)的目的,應(yīng)該從文化現(xiàn)象或者說人文素質(zhì)的高度來整體認(rèn)識(shí)藝術(shù),才是對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的全面認(rèn)識(shí)。而且從內(nèi)容上看也不單只包括繪畫、音樂、舞蹈等門類。各民族、民間藝術(shù),由于不同時(shí)代、不同民族、不同文化背景下,其思維方式、價(jià)值觀念、審美情感、藝術(shù)觀念,乃至整個(gè)社會(huì)的風(fēng)尚、習(xí)俗、氣質(zhì)等都有或多或少的差異,因而產(chǎn)生的藝術(shù)也必將表現(xiàn)出各自的特質(zhì)。但作為藝術(shù)的整體,文化的組成部分將其納入人文素質(zhì)教育內(nèi)容的一部分,不僅使藝術(shù)教育更為寬泛.同時(shí)對(duì)真正弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,傳承傳播民族文化,樹立民族形象以及培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛本土的愛國(guó)主義思想具有潛移默化、實(shí)實(shí)在在的價(jià)值。
三、藝術(shù)教育對(duì)審美觀念的培養(yǎng)
藝術(shù)教育的主要任務(wù)是:通過藝術(shù)課程和開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng),來培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)的。審美需要是人類內(nèi)在情感生命的需求,是人所特有的本性,心理上的情感沖動(dòng)是它的直接表現(xiàn)形式。處于青春萌動(dòng)期的大學(xué)生想象力更加豐富,情感起伏變化更加強(qiáng)烈,對(duì)精神生活產(chǎn)生了更高的需求,為了使情感能夠不影響實(shí)際生活地釋放出來,一種虛擬情境的創(chuàng)設(shè)就成為必要。而藝術(shù)教育的審美功能正是通過具有強(qiáng)烈感染力的藝術(shù)意象訴諸受教育者的感官,調(diào)動(dòng)起受教育者的感知、情緒、想象、理解等各種心理功能,令受教育者走上健全人生發(fā)展的軌道。在藝術(shù)的類型中,最主要的、人類感覺最敏銳的是視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)。音樂是聽覺藝術(shù),是人類語言的一種,因此,任何有感覺的人都會(huì)對(duì)音樂的音響而有所反應(yīng)、有所感知,音樂是表達(dá)人類情感最直接、最細(xì)致的一種藝術(shù)?？梢?藝術(shù)作品影響人、感染人的過程,也就是教育人的過程,這一過程是受教育者認(rèn)識(shí)美的過程,是在不斷的審美過程中完成的教育。正是因?yàn)樗囆g(shù)本身是美的鑄造,它感染人,作用于人類的審美,靠的就是它自身美的魅力。所以說藝術(shù)教育是提高人的審美意識(shí),提高素質(zhì)的重要手段。
四、藝術(shù)教育對(duì)思維的培養(yǎng)
藝術(shù)教育除了審美功能作用外,形象性思維的培養(yǎng)是另一主要功能,感人心者莫先于情。愛因斯坦過:想象力比知識(shí)更重要?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)證明,人的左右腦有著不同的分工,左腦以語言、計(jì)算、邏輯等功能為主,右腦以記憶、形象、情感等功能為主,左右腦既分工不同,又互相調(diào)節(jié),互相輔助,偏重任何一方,智力的發(fā)展會(huì)受到限制,只有全面平衡的發(fā)展,才能達(dá)到增進(jìn)智商的目的。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念中,認(rèn)為:邏輯思維是科學(xué)家的方法、形象思維是藝術(shù)家的方法。藝術(shù)創(chuàng)作是情感的心理活動(dòng),是藝術(shù)家通過非具象的手段表現(xiàn)他的內(nèi)心世界。由于是非具象性的藝術(shù),因此,他的創(chuàng)作必須以想象力為心理基礎(chǔ),通過想象和聯(lián)想的充分發(fā)揮,塑造出豐富的藝術(shù)形象,而作為藝術(shù)的受教育者,通過不斷地對(duì)感知力的培養(yǎng),對(duì)藝術(shù)欣賞的二度創(chuàng)作,也變得更加豐富,這個(gè)由感官刺激到受理智支配的過程,是受藝術(shù)情感激發(fā)的過程,是藝術(shù)不斷給大腦思維提供豐富給養(yǎng)的過程。蘇聯(lián)巴甫洛夫?qū)W說:人類的生理心理機(jī)能,都有其節(jié)奏規(guī)律。大腦思維時(shí),注意的對(duì)象越是處多變的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),注意力就越集中,越有深度,注意對(duì)象轉(zhuǎn)換的本身,就是給注意力的一種給養(yǎng)。就是不斷給腦力形成新的刺激,不斷導(dǎo)致神經(jīng)興奮的再現(xiàn)。因此,對(duì)促進(jìn)全面思維創(chuàng)造了條件。“藝術(shù)能夠激起幻想,開拓思想,形成道德原則,擴(kuò)大眼界,皆因思想立場(chǎng),給人以理想”。
五、提高大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的措施
(一)注重激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣
激發(fā)學(xué)生的興趣,必須采取多種辦法。以音樂教學(xué)為例,通過講解音樂背景、情節(jié)等,通過畫面展示、播放幻燈或電影等多種方式,既可以加深學(xué)生對(duì)曲目的理解,又可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的強(qiáng)烈興趣。隨著科技的發(fā)展,多媒體越來越多地受到音樂欣賞教學(xué)研究和實(shí)踐者的注意。多媒體輔助教學(xué),能夠更好地啟發(fā)、誘導(dǎo)、感化、影響學(xué)生心理,促使他們積極思考,激發(fā)他們認(rèn)知上的需要和對(duì)音樂的興趣。學(xué)生對(duì)于MIDI音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣,能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
(二)加強(qiáng)藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量
在藝術(shù)教育教學(xué)中,教師要學(xué)會(huì)合作,改變傳統(tǒng)的授課方式,根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及藝術(shù)教學(xué)的規(guī)律組織課堂教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。組織活潑多樣的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生探索的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受、豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力,使課堂教學(xué)更加生氣盎然。
(三)學(xué)生應(yīng)從心理上接受藝術(shù)教學(xué)
大學(xué)生處于人生階段的過渡期以及德智體發(fā)展的高峰期,大學(xué)生精力旺盛,求知欲強(qiáng),基于這些心理特點(diǎn),大學(xué)生教育特別需要一種更為人性化、能夠開發(fā)大學(xué)生潛能、促進(jìn)其全面素質(zhì)均衡發(fā)展的開放式、立體式教育模式。選擇一種適合大學(xué)生心理發(fā)展、能使其在樂中求知的教學(xué)方式已勢(shì)在必行。在高校藝術(shù)教學(xué)的過程中,讓他們從心理上接受藝術(shù)教育,并能全身心地投入其中,這樣才達(dá)到了我們教育的真正的目的。
總之,藝術(shù)教育能提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),能潛移默化地陶治學(xué)生的性情,純潔心靈。事實(shí)上,素質(zhì)的提高,不單是文化知識(shí)水平的提高,更是審美觀念、審美理想、審美標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人意識(shí)、道德修養(yǎng)等的提高;素質(zhì)的提高,普通高校開展藝術(shù)素質(zhì)教育是國(guó)家發(fā)展長(zhǎng)期戰(zhàn)略大問題,是能否培養(yǎng)出高水平人才問題。其所面對(duì)的是全體學(xué)生,培養(yǎng)全體學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)問題,使全體學(xué)生享受到良好的藝術(shù)素質(zhì)教育,這才是普通高校藝術(shù)素質(zhì)教育應(yīng)該發(fā)展的道路。
參考文獻(xiàn):
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[3]楊芳論藝術(shù)素質(zhì)教育的科學(xué)化河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)2005。
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