藝術教育淺論論文

　　藝術教育是以藝術為基本內(nèi)容的審美教育。它包括有音樂、繪畫、舞蹈、電影、電視、文學、戲劇等各種藝術形式。它們的表現(xiàn)手段、傳播途徑和存在方式不盡相同,但都是進行美育的重要內(nèi)容和有力手段。下面是學習啦小編給大家推薦的藝術教育淺論論文，希望大家喜歡!

　　藝術教育淺論論文篇一

　　《談藝術教育滲透的美育》

　　摘要：美育就是審美教育，它不僅能培養(yǎng)人的情趣、陶冶情操，培養(yǎng)正確感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，而且還能影響人的思想感情、聰明才智和精神面貌。藝術教育是實施美育的主要途徑，學科教學是實施美育的主渠道，教學中如果缺少了美育，課堂活動將會變得枯燥乏味，大大地影響了教學效果，美育在課堂教學中起著舉足輕重的作用。

　　關鍵詞：藝術教育;滲透;美育

　　美育就是指審美教育，對人們情趣以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，有著積極的促進作用，同時還對人的思想感情以及精神面貌有著不可忽視的影響。美育在藝術教育中發(fā)揮著重要的影響，教學離不開美育，在藝術教學中滲透美育，能夠活躍課堂氣氛，使課堂變得生動有趣，對教學效果起了積極的促進作用。

　　一、美育滲透人格教育

　　教學既是一門科學又是一門藝術，在教學中要講究藝術手法的應用，加強教學的美感體驗。教師的生活是藝術的生活，可見教師的人格對學生的人格形成和發(fā)展有著重要的影響，因此教師在教學中要做到為人師表，用自己的人格魅力去感化學生。充分地尊重和信任每一位學生，尊重學生的人格和個性差異，將對學生的愛滲透到教學中去。因此，在教學活動中，教師要利用靈活多樣的形式開展教學工作，以學生的認知特點和心理發(fā)展特點為依據(jù)，做到因材施教。

　　在課堂教學中，知識的教學與藝術的教學是相輔相成的，認知的發(fā)展和情感的發(fā)展共同構成了學生的全面發(fā)展，因此教師在加強智育教育的同時，對學生進行美學教育的滲透，進而實現(xiàn)兩者的相互促進和相互協(xié)調(diào)。所以，要將美學教育作為知識教育的催化劑，用美去感動學生，引導學生在學習知識的同時，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，去感受美和欣賞美，提高自身的審美情感和審美能力。因此藝術教育與人格品質(zhì)教育相整合，能激發(fā)學生的審美情感，使學生通過對審美對象的欣賞，情不自禁地參與學習，主動熱情地投入審美創(chuàng)造，并感到樂在其中。

　　二、美育滲透學科教育

　　在美育中滲透學科教育，因此需要教師把握好美育與學科教育的關系，發(fā)揮美育對學科教育的推進作用，實現(xiàn)美育和學科教育的相互協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。為了在學科教學中滲透美育，需要教師從以下幾個方面著手：首先，教師要加強對教材的研究和分析，挖掘教材的審美因素，采用靈活多變的藝術形式，將教材中的美呈現(xiàn)給學生，通過向?qū)W生展示美、真、善，使學生形成對真、善、美的一體化的認識，并獲得真、善、美的感受，進而在學科教學中實現(xiàn)以美輔德、以美益智、以美健學的目標。

　　教材中蘊含著豐富的美學元素，把藝術教育與學習教學進行有效的整合，可以起到事半功倍的作用。一方面，學科教學極大地豐富了美學的內(nèi)涵，拓寬了美學表達的途徑，并將美通過具體的事物體現(xiàn)出來，學科的教學提高了對美學的教育。另一方面，美學教育對學科的教學起到了積極促進的作用。首先實現(xiàn)了以美啟智，極大地提高了學生的文化素質(zhì);其次以美育德，使學生的道德素質(zhì)得到提升，另外，以美健體，在美育的推動下，學生積極地應對生活，加強了身體的訓練和心理素質(zhì)的提高，最終對學生的全面發(fā)展起到了促進作用。在審美的實踐中，學生的審美能力也得到了相應的提高，可見，美育與學科教學的結合可以發(fā)揮兩個方面的優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補共同發(fā)展。作為一種特殊的認識活動，學習離不開創(chuàng)造性，因此讓藝術融入學習，可以為學生提供輕松的學習環(huán)境，處于美感的學習過程，在自由和諧的環(huán)境中取得良好的學習效果?？梢?，將美育與學科教學結合起來，不僅提高了學生對知識的掌握，還為學生創(chuàng)造了快樂，充分地發(fā)揮了學生的主觀能動性。

　　教師創(chuàng)造性地教，必然會指導學生創(chuàng)造性地學，讓學生體驗到自身力量的價值和興趣，學生就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。教師多鼓勵，多與他們相處，師生的心理距離才會越近。別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”當學生對老師不是敬而遠之，而是喜而近之時，學生就敢于在課堂上大膽開口，各抒己見，暢所欲言，躍躍欲說，教學活動更能融于學生的生活。教師的人格美是一縷縷春風滋潤著學生的心田，吹開了他們智慧的花朵。

　　美的東西天生具有強大的吸引力，使人們產(chǎn)生愉悅的感覺，并且追求美是兒童發(fā)展的重要特點。因此，需要讓學生在學習的過程中感受美，這就要求教師加強對課堂的設計，創(chuàng)設充滿美感的教學情境，同時挖掘教材的美感因素，合理地組織課堂教學，最大限度地將美呈現(xiàn)給學生，推行愉樂教育，變苦學為樂學。愉樂教育又稱快樂教育，它針對小學生年齡小，注意力不易集中、意志力較為薄弱的特點，通過創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，學習對學生已不再是一種外在的要求，而是成為一種美的享受，一種自身的精神需要。教師應有一顆愛美之心和一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠敏銳、準確地發(fā)掘、提煉教學內(nèi)容之美。著名藝術家羅丹說“美到處都有，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

　　三、美育滲透于實踐活動中

　　通常來說，學生具有較強的好奇心和求知欲，因此教師應該在教學過程中充分利用學生的這一特點，合理地設置教學情境，設計懸念，調(diào)動學生的積極性，在學生的不斷探索中發(fā)現(xiàn)蘊含其中的美，進而在感受美的同時，形成正確的審美觀。這就需要從多方面進行努力：設計出精美、實用的活動計劃、方案，使活動內(nèi)容化抽象為具體，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài);有目的地設計出新奇的內(nèi)容，使學生產(chǎn)生強烈的興趣和求知欲;有的把音樂、美術手段引進課堂，創(chuàng)設出引人入勝的生活情景。學生長期耳濡目睹感受教學的美，必然會引起其對美的熱愛與追求。這種由實踐活動體驗美感所引起的積極的情感體驗，將在他們心中形成美的沉淀，從而對其產(chǎn)生深刻、久遠的影響。在教學實踐活動時教師要使學生在美的享受中，展開美的想象，受到美的教育，進行美的創(chuàng)造，因此，教師應努力提高審美修養(yǎng)，善于把學科知識中的審美因素、教師的人格光彩和審美化的教學氛圍三者動態(tài)地結合起來，最大限度地發(fā)揮它們的綜合效益，取得最好的教育效果。藝術教育與科學實踐活動整合反映了這一教學的客觀規(guī)律，它不僅是學科教學應遵循的，也是美育自身的發(fā)展方向和教育創(chuàng)新。

　　(作者單位重慶市石柱縣沙子鎮(zhèn)小學校)

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