音樂(lè)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶冶。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的音樂(lè)教育中的情感教育探究論文，希望大家喜歡!

　　音樂(lè)教育中的情感教育探究論文篇一

　　《試論音樂(lè)教學(xué)中的情感教育》

　　【摘要】音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)、時(shí)間的藝術(shù)，是一門(mén)“直指人心”的藝術(shù)，也是最富有情感的藝術(shù)，它能直接作用于人的心靈，“情”更是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂。因而音樂(lè)的作用，也是人們通過(guò)對(duì)其欣賞，受其熏陶而達(dá)到的。所以音樂(lè)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶冶。

　　【關(guān)鍵詞】音樂(lè);音樂(lè)教育;情感教育

　　【Abstract】music is a door hearing，an art of time，is an "pointed to the art of heart"，also be the rich emotional art，it can directly act on one's soul，and the "emotion" is the soul of artistic creation. Thus the role of music，but also people through its appreciation，is affected by its edification and achieve. So music education should not only let the student to learn music knowledge，more important is to let students to understand how music inner experience of feelings，to guide the students to comprehend the writers' creation artistic conception and derive psychological art meet，thus completing the real interior edify.

　　【Key words】music;music education;emotion education

　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.5【文章標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1326-3587(2010)12-0024-03

　　情感是人類(lèi)社會(huì)生活最重要的方式之一，對(duì)人的人格、認(rèn)知、態(tài)度、心態(tài)產(chǎn)生重要的影響，在音樂(lè)教育中也不例外。普通高中的學(xué)生已具有初步的但尚未成熟的世界觀，這個(gè)時(shí)期的高中生一般沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太大的生活或感情上的波折，他們已習(xí)慣于生活在父母庇護(hù)的羽翼下。如何通過(guò)音樂(lè)欣賞課來(lái)增加他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)的期望，對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)親友的理解呢?一個(gè)最好的辦法就是啟動(dòng)他們內(nèi)心深處的人性，即我們常說(shuō)的“人之初，性本善”的本能。而這只有通過(guò)體驗(yàn)真情才能做到。因此，在學(xué)校音樂(lè)教育中，只有把師生之間、同學(xué)之間的情感體驗(yàn)和交流放在音樂(lè)教學(xué)的第一位，才突出音樂(lè)教學(xué)的人性化傾向，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　一、音樂(lè)的本質(zhì)特征

　　任何藝術(shù)都是人類(lèi)生活的真實(shí)寫(xiě)照，并生動(dòng)地表現(xiàn)著人類(lèi)的情感，音樂(lè)也不例外。它是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)及交流的比不可少的重要形式，是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分，她憑聲波振動(dòng)而存在，在時(shí)間中展現(xiàn)，通過(guò)旋律及節(jié)奏的重復(fù)、變化、再現(xiàn)來(lái)展現(xiàn)其魅力，通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)人的抽象思維能力和感悟能力的藝術(shù)。音樂(lè)的本質(zhì)特征就是抒情，可以是一首樂(lè)曲或是一種情緒、意境的反映;也可以是某種樂(lè)思的概括;或是一種情感的起伏發(fā)展和幾種情緒的對(duì)比和沖突。而音樂(lè)教育則是通過(guò)音樂(lè)來(lái)陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、完善人格的重要途徑。正如原蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所說(shuō)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。她通過(guò)對(duì)人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過(guò)構(gòu)建人的審美心理來(lái)達(dá)到陶冶人的心靈和塑造高尚人格的目的”?？梢?jiàn)，普通學(xué)校音樂(lè)教育應(yīng)在教學(xué)中加入情感教育，使學(xué)生的身心得到全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、知識(shí)面廣、有著完美人格魅力的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

　　二、情感教學(xué)在音樂(lè)課中的重要性

　　情感作為人的心理活動(dòng)的基本過(guò)程之一，在人的心理結(jié)構(gòu)中占有重要地位，而音樂(lè)也是最富有情感的藝術(shù)，俗話說(shuō)“樂(lè)由情起”嗎。羅丹曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)”就是感情。國(guó)外有《夢(mèng)幻曲》催下鱷魚(yú)眼淚的故事，而在中國(guó)也有“余音繞梁，三日不絕”的成語(yǔ)，這其中蘊(yùn)涵的都是“情”，所以音樂(lè)教學(xué)，要倡導(dǎo)“情在先”的理念。托爾斯泰曾說(shuō)：“我喜歡音樂(lè)勝過(guò)其它一切藝術(shù)。”黑格爾曾說(shuō)：“音樂(lè)是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足……音樂(lè)是靈魂的語(yǔ)言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂(lè)把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動(dòng)化為自我傾聽(tīng)的自由自在，使心靈免于壓抑和痛苦……”因此，情感發(fā)展是人的心理發(fā)展的重要組成部分。而情感教育則是情感教學(xué)與情感培養(yǎng)相互影響、相互制約的辯證統(tǒng)一的教育活動(dòng)過(guò)程。有效的情感教學(xué)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度產(chǎn)生積極影響，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高發(fā)揮著教育的樞紐作用。從實(shí)踐教學(xué)看，情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的。因此，在音樂(lè)課中，學(xué)生可通過(guò)大量的音樂(lè)實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)，產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)審美修養(yǎng)水平。情感體驗(yàn)疏通了教師與音樂(lè)，學(xué)生與音樂(lè)，教師與學(xué)生之間多方面的渠道。情感體驗(yàn)是引導(dǎo)式與自然流露相配合，與音樂(lè)緊密相聯(lián)，突出了學(xué)生的主體作用。產(chǎn)生了情感的呼應(yīng)，就有了對(duì)音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的積累，對(duì)音樂(lè)興趣的提高，從而尋找到適合于自己，并與自己性格相吻合或有差異的音樂(lè)去聆聽(tīng)，感悟。音樂(lè)大門(mén)的開(kāi)啟，要靠教師選擇好鑰匙。情感的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。

　　“雖然我沒(méi)記住那么多的音樂(lè)知識(shí)，但每一次聆聽(tīng)都似乎是一次圣殿中的洗禮，洗去心靈上的灰燼，洗出心靈的一片凈土，音樂(lè)能讓我敞開(kāi)心懷，吐盡心中的煩惱和不快，也能讓心靈插上翅膀，飛向無(wú)垠的太空，啊，簡(jiǎn)直是無(wú)法言語(yǔ)，我越來(lái)越喜歡音樂(lè)了……”這是我的一名高一學(xué)生一次欣賞課后的聽(tīng)后感片段，可見(jiàn)情感教育在教學(xué)中的作用非常重要。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，在教學(xué)中應(yīng)把認(rèn)知和情感融為一體，使之彼此促進(jìn)，和諧發(fā)展。只有這樣教師才能走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生真正當(dāng)朋友，用自己的熱情和真誠(chéng)激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生具有樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，追求真、善、美的品格。

　　三、如何在教學(xué)中滲透情感教育，以情感知

　　由于情感教育具有非理性、非邏輯的特點(diǎn)，其教育方式也是沒(méi)有模式化的，應(yīng)以滲透為主。根據(jù)教育現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)的本身需要，我覺(jué)得情感教育應(yīng)從以下幾方面入手：

　　(一)通過(guò)教師自身滲透情感教育。

　　如今在高中音樂(lè)課上由于大環(huán)境的限制，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教育部門(mén)的不重視，學(xué)生、家長(zhǎng)的不理解，造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的另類(lèi)思想，突出地表現(xiàn)在音樂(lè)課堂的不投入，音樂(lè)課在學(xué)生的心中仍然是娛樂(lè)欲大于求知欲，這給音樂(lè)教師帶來(lái)了更大的困難，如何面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，點(diǎn)燃學(xué)生心中創(chuàng)造的火種，讓學(xué)生展開(kāi)思維，讓他們的想象插上翅膀，捕捉音樂(lè)學(xué)科中的為什么，多了解音樂(lè)學(xué)科中的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，探尋音樂(lè)海洋的奧秘，展望音樂(lè)發(fā)展的未來(lái)，我認(rèn)為作為一名音樂(lè)老師，自己對(duì)音樂(lè)的情感會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感。教師應(yīng)熱愛(ài)自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)音樂(lè)的感情和思維，把講音樂(lè)課當(dāng)成是一種享受，那么對(duì)于你的學(xué)生而言，很自然的也會(huì)去愛(ài)音樂(lè)，把聽(tīng)你的音樂(lè)課當(dāng)成一種享受。因此，我特別珍惜每一次上課和同學(xué)們的交流互動(dòng)時(shí)間，我把我的愛(ài)傳遞給他們，共同探討，共同交流，所謂“親其師而信其道”嗎，現(xiàn)在學(xué)生的課上表現(xiàn)就和以前大不相同，課上主動(dòng)發(fā)言，積極參與，氣氛非常熱烈。

　　(二)“愛(ài)”是音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育的金鑰匙。

　　教師情感生活的核心是熱愛(ài)學(xué)生。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。我國(guó)近代教育學(xué)家夏丐尊先生曾經(jīng)說(shuō)：“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。這句名言說(shuō)得多么透徹：沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。說(shuō)明情感和愛(ài)在教育中具有多么重要的作用。教師只有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴。在此基礎(chǔ)上的師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生才能更多的參與，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛(ài)的溫暖與幸福。愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個(gè)方面。教師一方面要熱愛(ài)學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生;另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，決不遷就和放任自流。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)或多或少的感受到老師對(duì)他的愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)我們意想不到的教與學(xué)的“雙贏”。

　　(三)利用不同手段創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感共鳴。

　　盡管，目前普通高中音樂(lè)課面對(duì)困境，但是，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的熱愛(ài)并非淺薄。中學(xué)生中強(qiáng)大的追星族就說(shuō)明學(xué)生對(duì)音樂(lè)有興趣，興趣是最好的老師，快樂(lè)是創(chuàng)造的火種，好的音樂(lè)可以讓人陶醉，好的一節(jié)音樂(lè)課可以讓學(xué)生留戀，因此，如何引起學(xué)生的興趣呢，讓其產(chǎn)生情感共鳴呢?創(chuàng)設(shè)意境就是一種很好的方法。我在音樂(lè)課上嘗試了一些辦法：

　　a：師生同臺(tái)表演，創(chuàng)造和諧氛圍。美國(guó)心理學(xué)家羅杰說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛。”例如我在講《高亢的西北腔》一課時(shí)，學(xué)生要求老師來(lái)演唱一首西北民歌，我當(dāng)時(shí)唱了一首《蘭花花》，唱完后學(xué)生情緒特別高漲，趁勢(shì)我要求學(xué)生和老師一起表演，把西北腔的特點(diǎn)展示給大家，我還準(zhǔn)備了一條白毛巾，讓學(xué)生模仿陜北人民的裝束系在頭上，班里幾個(gè)大膽的男孩子上臺(tái)和我一起表演，他們夸張的動(dòng)作再加上扯著喉嚨的高聲演唱贏得滿堂彩，我又接著介紹了一些西北腔的特點(diǎn)，學(xué)生們又跟著學(xué)了一些簡(jiǎn)單曲調(diào)，這樣，這節(jié)課不僅讓學(xué)生了解了西北腔的高亢、嘹亮的風(fēng)格特點(diǎn)，他們還親自參與了實(shí)踐，進(jìn)行了嘗試。實(shí)踐證明和諧氛圍能使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力發(fā)揮到最佳狀態(tài)的氛圍，這種氛圍應(yīng)該既輕松又嚴(yán)謹(jǐn)，既民主又有豐富的內(nèi)涵。和諧的氛圍不僅能使教學(xué)過(guò)程變得輕松，也能讓教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。

　　b：利用多媒體手段，以景入情。在現(xiàn)代化教育手段中，多媒體運(yùn)用也能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效。特別是在欣賞音樂(lè)形象明顯的組曲、交響音詩(shī)、音畫(huà)等音樂(lè)的教學(xué)中，可以一展身手。在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我采用多媒體技術(shù)營(yíng)造了強(qiáng)烈的森林氣氛，使學(xué)生置身于蔥郁的大森林中體驗(yàn)各種不同的動(dòng)物形象。雖然沒(méi)有看到真實(shí)的動(dòng)物，但他們能通過(guò)音樂(lè)感受到獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬。在欣賞《高亢的西北腔》時(shí)，利用制作課件，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，我把西北地區(qū)的黃土高原形象打在大屏幕上，眼里看的是黃土高坡，溝溝壑壑，耳朵里聽(tīng)的是陜北的信天游，很快就讓學(xué)生理解了什么是“見(jiàn)面面容易，拉話話難”的情景。更容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

　　c：利用簡(jiǎn)單道具，親身體驗(yàn)，激發(fā)情感。柏拉圖曾說(shuō)：“音樂(lè)教育除了非常注重道德和社會(huì)目的以外，必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探究，把人教育成美和善的。”他認(rèn)為，音樂(lè)的節(jié)奏與曲調(diào)有最強(qiáng)烈的力量侵入心靈最深處。大教育家亞里士多德也曾通過(guò)模仿學(xué)解釋音樂(lè)對(duì)人類(lèi)意志、性格、行為、道德等多方面的影響，他認(rèn)為，當(dāng)人們?cè)谀７轮莩脱葑嘁约靶蕾p某一音樂(lè)作品時(shí)，就會(huì)經(jīng)歷一次同作品的情感一樣的感性體驗(yàn)，這就是一次隱形教育，也是完善自我的過(guò)程。音樂(lè)教育是這樣，音樂(lè)藝術(shù)自身就是美的化身。因此在音樂(lè)教育過(guò)程中要使學(xué)生通過(guò)對(duì)各種作品中不同情感的體驗(yàn)，不斷豐富自己的情感，增強(qiáng)對(duì)事物的的理解能力和判斷能力，明了是非愛(ài)憎分明，從而點(diǎn)燃靈感火花、導(dǎo)入深層認(rèn)識(shí)、實(shí)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造。因此音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值的最佳載體。在音樂(lè)中節(jié)奏平穩(wěn)、節(jié)奏緩慢、節(jié)奏鮮明、節(jié)奏富于民族特色，因此節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，是聲音在時(shí)間上的組織。所以，在欣賞非洲音樂(lè)時(shí)，我準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，如鼓、鑼等，大屏幕上打出了非洲鼓樂(lè)的幾種簡(jiǎn)單節(jié)奏樂(lè)譜，讓學(xué)生們分組學(xué)習(xí)用不同的樂(lè)器來(lái)打出大屏幕上的節(jié)奏，最后進(jìn)行合奏;另外，再進(jìn)行分組練習(xí)，一小組上臺(tái)表演，二小組打擊節(jié)奏，進(jìn)行快和慢的練習(xí);再次，學(xué)生自創(chuàng)節(jié)奏練習(xí)等。學(xué)生的表演，臺(tái)上盡情的表現(xiàn)，臺(tái)下真情相伴反響強(qiáng)烈，情感投入越多，興趣就越濃厚。通過(guò)這些練習(xí)，讓學(xué)生很容易就明白了節(jié)奏的變化使情緒有很大的差異，節(jié)奏緩慢時(shí)心情平和或沉重或壓抑，節(jié)奏鮮明則一般情緒高漲，激動(dòng)。節(jié)奏的快慢也會(huì)使生理、心理產(chǎn)生變化，情感體驗(yàn)不相一致。節(jié)奏快心跳加快，動(dòng)感增強(qiáng)，節(jié)奏緩慢則心平氣和、穩(wěn)重。也讓學(xué)生了解了非洲音樂(lè)中的節(jié)奏的特殊重要性。這樣教學(xué)既不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)要素是如此的枯燥，又讓學(xué)生愉快、輕松地學(xué)會(huì)了音樂(lè)知識(shí)。

　　實(shí)踐證明，情感是音樂(lè)教學(xué)的生命線，“情感教學(xué)”當(dāng)然要“以情施教”，教師伴以積極的情感，通過(guò)雙邊活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的活動(dòng)條件，留給自由的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)激發(fā)情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，不斷挖掘、發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，達(dá)到以情促知，正如陜西師大羅增儒教授說(shuō)的一樣“知識(shí)只有插上了情感的翅膀，才會(huì)富有趣味性的幽默與魅力”。學(xué)校音樂(lè)教育應(yīng)努力從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，更多的培養(yǎng)學(xué)生美好、高尚的情操和豐富的情感，健全的人格，利用音樂(lè)教育讓學(xué)生多感知、多想象、多體驗(yàn)，多創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的欲望，讓學(xué)生的情操受到陶冶，完成美感的實(shí)現(xiàn)，使音樂(lè)課成為學(xué)生真正喜愛(ài)的課，讓學(xué)生在音樂(lè)中得到美的享受和熏陶。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　1、《音樂(lè)鑒賞》人民音樂(lè)出版社 河南文藝出版社

　　2、魚(yú)霞，《情感教育》教育科學(xué)出版社，1999

　　3、《西方哲學(xué)家、文學(xué)家、音樂(lè)家論音樂(lè)》第10頁(yè)

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