藝術(shù)教育初探論文

　　我國(guó)的學(xué)校藝術(shù)教育正處于發(fā)展階段,地域和經(jīng)濟(jì)文化等方面的差異性帶來了教育水平的不均衡性和差異性,發(fā)達(dá)地區(qū)的藝術(shù)教育要比欠發(fā)達(dá)地區(qū)的藝術(shù)教育發(fā)展相對(duì)好些。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的藝術(shù)教育初探論文，希望大家喜歡!

　　藝術(shù)教育初探論文篇一

　　《藝術(shù)類院校加強(qiáng)藝術(shù)法教育的思考》

　　【摘要】我國(guó)藝術(shù)法教學(xué)和研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)踐發(fā)展的需要。藝術(shù)市場(chǎng)的發(fā)達(dá)需要完善的法制保障，而法律教育和研究則是基礎(chǔ)的一環(huán)，為此需要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類院校學(xué)生和相關(guān)從業(yè)人員的法律教學(xué)。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)研究。藝術(shù)法教育的對(duì)象特點(diǎn)決定其內(nèi)容應(yīng)限于與藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)市場(chǎng)運(yùn)行聯(lián)系最為緊密的法律知識(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】藝術(shù);藝術(shù)法教育;課程內(nèi)容

　　藝術(shù)活動(dòng)首先表現(xiàn)為藝術(shù)家們的創(chuàng)造性勞動(dòng)，其次包括具有藝術(shù)品作為商品在主體中流轉(zhuǎn)所形成的交換關(guān)系。換言之，藝術(shù)活動(dòng)包括藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)接受、藝術(shù)消費(fèi)以及藝術(shù)傳播等各種社會(huì)關(guān)系。藝術(shù)家是藝術(shù)品的“生產(chǎn)者”，社會(huì)公眾則是通過買賣、租借、贈(zèng)予、接受等方式取得藝術(shù)品所有權(quán)或使用權(quán)，從而對(duì)之進(jìn)行精神消費(fèi)的消費(fèi)者。這一消費(fèi)過程同其他消費(fèi)過程一樣不可避免地面臨一些社會(huì)沖突和問題，如：藝術(shù)品的偽造和仿造、藝術(shù)贊助合同中的欺詐、藝術(shù)品價(jià)值的虛假評(píng)估、藝術(shù)品鑒別以及藝術(shù)品跨界流動(dòng)引發(fā)的國(guó)際爭(zhēng)端等等，這些問題都影響藝術(shù)品市場(chǎng)的正常發(fā)展。因此，需要通過法律手段規(guī)范相關(guān)權(quán)益、維護(hù)藝術(shù)創(chuàng)作和消費(fèi)市場(chǎng)的正常秩序。使用法律武器需要法律知識(shí)，作為潛在的藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)事人，藝術(shù)類院校學(xué)生理當(dāng)具備一定的法律知識(shí)。因此，藝術(shù)類院校在教學(xué)培養(yǎng)方案中應(yīng)納入藝術(shù)法學(xué)課程，使學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)消費(fèi)、藝術(shù)傳播以及維權(quán)索賠等法律知識(shí)，以便在從業(yè)后能夠維護(hù)自身權(quán)益，促進(jìn)藝術(shù)活動(dòng)的健康發(fā)展。

　　一、藝術(shù)法教育現(xiàn)狀

　　在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，藝術(shù)法教學(xué)和研究發(fā)展比較早。在1970s，藝術(shù)法即已經(jīng)成為一個(gè)法學(xué)學(xué)科的一個(gè)獨(dú)立分支。很多高等學(xué)校設(shè)置了藝術(shù)法專業(yè)課程，講授規(guī)范藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)品生產(chǎn)、傳播、流轉(zhuǎn)的法學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)預(yù)防和解決藝術(shù)品創(chuàng)造、發(fā)掘、流傳、收藏與修復(fù)等環(huán)節(jié)產(chǎn)生的法律糾紛的能力。通過學(xué)術(shù)研究，“廓清藝術(shù)界的違法現(xiàn)象和操作中的不規(guī)范意識(shí)，保證藝術(shù)家的權(quán)益”，并推動(dòng)藝術(shù)立法進(jìn)程，促進(jìn)相關(guān)執(zhí)法和司法活動(dòng)，并促進(jìn)不同文化圈之間藝術(shù)交流與合作。

　　國(guó)內(nèi)最早開設(shè)藝術(shù)法課程的時(shí)間可以追溯到1994年。當(dāng)時(shí)，中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)史系對(duì)四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了為期四周的藝術(shù)法系列講座，反響熱烈。但是由于本科學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的藝術(shù)法學(xué)研究又嚴(yán)重滯后，可以參考的教學(xué)資源非常有限，教師雖然采用了法學(xué)教育中通行的案例教學(xué)方法，但所教授的法律知識(shí)仍顯膚淺。進(jìn)入新世紀(jì)以后，我國(guó)的藝術(shù)法教育才見起色，中央美術(shù)學(xué)院的藝術(shù)法教育逐漸規(guī)范化，北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)系也開始對(duì)藝術(shù)法教育和研究有所關(guān)注?？傮w而言，當(dāng)前我國(guó)的藝術(shù)法教育還存在以下幾方面的問題：

　　(一)課程體系存在重大缺陷。高校現(xiàn)有的藝術(shù)法專業(yè)主干必修課程不完整，特別是藝術(shù)類高校、高職院校的藝術(shù)類專業(yè)，法律類必修課大多局限于《思想道德與法律基礎(chǔ)》，缺少具有一定專業(yè)性、可操作性內(nèi)容的課程，如《藝術(shù)法》、《藝術(shù)法案例分析》等，更沒有法律實(shí)務(wù)方面的課程。此外，藝術(shù)類學(xué)生的法學(xué)選修課較少，藝術(shù)領(lǐng)域常識(shí)性的法學(xué)課程嚴(yán)重欠缺，藝術(shù)學(xué)生很難理解法律并運(yùn)用法律解決專業(yè)問題。課程體系設(shè)置的不合理造成藝術(shù)類學(xué)生課堂興趣不濃，教學(xué)效果很不理想，其結(jié)果是我國(guó)藝術(shù)類學(xué)生的法律素養(yǎng)普遍較低，進(jìn)而導(dǎo)致我國(guó)藝術(shù)市場(chǎng)持續(xù)不規(guī)范，文化產(chǎn)業(yè)難以繁榮。

　　(二)教材建設(shè)嚴(yán)重不足。長(zhǎng)期以來，我國(guó)藝術(shù)法教材建設(shè)滯后，直至上世紀(jì)80年代才首次出現(xiàn)藝術(shù)法教材，目前數(shù)量仍然不多且問題突出，主要表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容脫離我國(guó)藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展實(shí)際、實(shí)用性不強(qiáng)、教學(xué)體例刻板、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、低水平重復(fù)等等。藝術(shù)法教材建設(shè)的不足阻礙了我國(guó)藝術(shù)法教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　(三)教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)專業(yè)契合度不夠。我國(guó)現(xiàn)有藝術(shù)類院校的法律課程，教學(xué)內(nèi)容并非為藝術(shù)類學(xué)生專門設(shè)計(jì)，沒有顧及藝術(shù)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的一般規(guī)律，啟迪意義不強(qiáng)。藝術(shù)類學(xué)生感性思維強(qiáng)，原有文化知識(shí)基礎(chǔ)不足，普遍認(rèn)為法律深?yuàn)W、抽象、高深，再加上教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)的交叉契合程度不高，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不足，排斥對(duì)專業(yè)法律知識(shí)的接受。我國(guó)藝術(shù)法相關(guān)課程往往由非法學(xué)專業(yè)老師擔(dān)任主講教師，“泛講社會(huì)故事+娛樂性視頻+照本宣科式講解”常成為課程的教授模式，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重淡化了藝術(shù)法基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，主教者案例教學(xué)選取的隨機(jī)性與內(nèi)容的“八卦”性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

　　我國(guó)眾多的法律院校和藝術(shù)院校學(xué)術(shù)研究滯后，藝術(shù)法教學(xué)推廣不足。隨著依法治國(guó)的持續(xù)推進(jìn)和藝術(shù)市場(chǎng)的迅猛發(fā)展，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，藝術(shù)類院校加強(qiáng)藝術(shù)法基礎(chǔ)研究、推進(jìn)專業(yè)教材建設(shè)、變革教學(xué)內(nèi)容、研究調(diào)整傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)刻不容緩。

　　二、加強(qiáng)藝術(shù)法學(xué)研究

　　目前，我國(guó)藝術(shù)法研究嚴(yán)重滯后。主要表現(xiàn)為：首先，研究人員有限，所有研究成果幾乎全部直接或間接出自少數(shù)學(xué)者，大多數(shù)青年一代尚不能對(duì)于藝術(shù)法律問題進(jìn)行獨(dú)立探索;其次，工作零散而不系統(tǒng)，由于藝術(shù)法的研究學(xué)者幾乎都是各自為戰(zhàn)，相互之間缺乏必要的溝通和交流，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)的藝術(shù)法研究一盤散沙、極其缺乏導(dǎo)向性，這顯然不利于我們整合國(guó)內(nèi)藝術(shù)法學(xué)研究資源對(duì)一些重大問題開展集中而系統(tǒng)的科研攻關(guān);最后，社會(huì)成果轉(zhuǎn)化率低，我們的研究工作缺乏對(duì)藝術(shù)法教學(xué)、藝術(shù)法普及等實(shí)踐的推動(dòng)作用。藝術(shù)法研究上的滯后，極大地限制了我國(guó)藝術(shù)法教育的發(fā)展。

　　筆者認(rèn)為，由于藝術(shù)法課程的授課對(duì)象主要為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生及相關(guān)從業(yè)人員，所以相關(guān)研究應(yīng)著力于從現(xiàn)有法律體系中梳理出關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)品流轉(zhuǎn)和保護(hù)、藝術(shù)家這個(gè)特殊群體的權(quán)利以及權(quán)利保護(hù)途徑等知識(shí)脈絡(luò)，并將其按照方便藝術(shù)專業(yè)學(xué)生接受的方式予以體系化。

　　三、藝術(shù)法教育的內(nèi)容

　　(一)藝術(shù)法課程體系的建構(gòu)

　　課程是教育的核心構(gòu)成部分，是教育學(xué)的重要研究領(lǐng)域，課程體系合理與否決定了教育目的能否實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建專業(yè)、科學(xué)的藝術(shù)教育課程體系，將藝術(shù)法課程納入藝術(shù)專業(yè)教育課程體系成為我國(guó)提高藝術(shù)法教育水平的關(guān)鍵。藝術(shù)法在課程體系中的地位，因院校層次的不同而不同。藝術(shù)類高等院校以培養(yǎng)高層次藝術(shù)專業(yè)人才為己任，對(duì)畢業(yè)生的要求應(yīng)是“專業(yè)精、知識(shí)面廣”，可以將藝術(shù)法設(shè)置為必修課程。對(duì)于師范或高職類學(xué)生，則可以選修課程形式進(jìn)行藝術(shù)法教學(xué)。

　　教材建設(shè)有待加強(qiáng)。目前，我國(guó)還缺少一部結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的藝術(shù)法教材。一方面，這反映出當(dāng)前藝術(shù)法學(xué)研究滯后的困窘;其次，這也表明我國(guó)迫切需要加強(qiáng)藝術(shù)法教材建設(shè)。從法律角度而言，藝術(shù)法的內(nèi)容涉及眾多法律部門，借用法學(xué)專業(yè)教材顯然不妥，因此需要為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生量身定做、編制藝術(shù)法課程標(biāo)準(zhǔn)與教材。

　　(二)藝術(shù)法課程內(nèi)容的選擇

　　對(duì)藝術(shù)類院校學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)法教育，是為了提高專業(yè)人人才的法律意識(shí)，培養(yǎng)其在法律框架內(nèi)從事藝術(shù)創(chuàng)作和其他藝術(shù)活動(dòng)的自覺，提高藝術(shù)類人才運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)益的能力，推動(dòng)藝術(shù)市場(chǎng)和文化事業(yè)的健康發(fā)展。因此，藝術(shù)法課程應(yīng)能夠使教學(xué)對(duì)象對(duì)以下幾方面的法律問題有比較理性的認(rèn)識(shí)：藝術(shù)表達(dá)自由及其限制、藝術(shù)品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、藝術(shù)品流轉(zhuǎn)以及文化遺產(chǎn)保護(hù)法律問題等等。所以，在藝術(shù)法課程設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)應(yīng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)品的銷售、展覽、收藏等活動(dòng)中可能遇到的有關(guān)鑒定、拍賣、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、言論自由等法律問題以及訴訟基本知識(shí)進(jìn)行較為詳盡的介紹，闡明處理有關(guān)問題的法律原理、基本知識(shí)和操作技巧。

　　藝術(shù)法教學(xué)涉及眾多法律門類。國(guó)內(nèi)法主要包括：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法(專利法和版權(quán)法)、民法(合同法、債權(quán)法)、訴訟法(民事訴訟和行政訴訟)、稅法、刑法、行政法等。藝術(shù)院校學(xué)生缺乏法律專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，藝術(shù)法的教學(xué)內(nèi)容又涉及眾多法律領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)面面俱到，要求學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里掌握上述各門類法律知識(shí)，顯然不太現(xiàn)實(shí)，也沒有必要。因此，我國(guó)的藝術(shù)法課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持“因材施教、重點(diǎn)突出”的原則，著重向?qū)W生教授與藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)市場(chǎng)運(yùn)行、權(quán)利保護(hù)、糾紛解決等聯(lián)系最為緊密的法律知識(shí)。筆者認(rèn)為，應(yīng)側(cè)重于以下幾個(gè)方面：

　　1、實(shí)體法

　　(1)主體的權(quán)利和義務(wù)。了解自身的權(quán)利與義務(wù)是學(xué)習(xí)法律的首要目的。這部分內(nèi)容包括藝術(shù)創(chuàng)作自由及其界限、民事主體的權(quán)利與義務(wù)、專利權(quán)與版權(quán)的具體內(nèi)容、藝術(shù)家對(duì)作品享有的人身權(quán)利和財(cái)產(chǎn)權(quán)利、藝術(shù)品流轉(zhuǎn)過程中合同當(dāng)事人的權(quán)利與義務(wù)等。

　　(2)藝術(shù)創(chuàng)作及維權(quán)相關(guān)法律知識(shí)。包括對(duì)藝術(shù)家資助的法律問題;著作權(quán)和商標(biāo)權(quán)的取得與喪失;侵權(quán)的民事責(zé)任;合同法基本知識(shí);維權(quán)的法律技巧等。

　　(3)藝術(shù)品流轉(zhuǎn)法律制度。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，商品流轉(zhuǎn)日益頻繁，由此引發(fā)的爭(zhēng)議迭起，藝術(shù)類院校學(xué)生理應(yīng)了解和掌握藝術(shù)品流轉(zhuǎn)相關(guān)法律知識(shí)。這部分教學(xué)包括：藝術(shù)品轉(zhuǎn)讓、鑒定、委托管理以及藝術(shù)品流轉(zhuǎn)合同的簽訂與履行;藝術(shù)品拍賣法律制度等。

　　2、程序法

　　(1)訴訟和仲裁法律制度。當(dāng)藝術(shù)家的權(quán)利受到他人侵害或與他人因藝術(shù)品的保管、流轉(zhuǎn)等產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)，為了保護(hù)自己的合法權(quán)益，藝術(shù)家就不得不進(jìn)入糾紛的法律解決程序。本部分重點(diǎn)介紹訴訟和仲裁法律知識(shí)，包括糾紛的解決途徑、起訴資格、起訴條件、訴訟時(shí)效、證據(jù)及其種類、在民事訴訟或仲裁過程中如何取得律師的幫助等。

　　(2)行政復(fù)議和行政訴訟基本知識(shí)。當(dāng)代社會(huì)是國(guó)家公權(quán)力深入影響個(gè)人社會(huì)生活的社會(huì)，專利申請(qǐng)、版權(quán)登記等藝術(shù)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，藝術(shù)家無時(shí)無刻不在同行政機(jī)關(guān)發(fā)生關(guān)系，我們的權(quán)利也無時(shí)無刻不在受到國(guó)家公權(quán)力的威脅，藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)基本的行政救濟(jì)法律知識(shí)很有必要。在藝術(shù)法教學(xué)內(nèi)容涉及中，這部分包括：行政復(fù)議、行政訴訟的提起、受理、程序以及裁決結(jié)果的執(zhí)行等。

　　3、國(guó)際私法

　　隨著全球化進(jìn)程的深入推進(jìn)，藝術(shù)品跨國(guó)轉(zhuǎn)讓日益頻繁，藝術(shù)類院校培養(yǎng)的專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備一定的國(guó)際法律知識(shí)。這部分教學(xué)內(nèi)容包括：藝術(shù)品保護(hù)相關(guān)國(guó)際公約及其主要內(nèi)容、國(guó)際私法中的識(shí)別、沖突規(guī)范與系屬公式、我國(guó)對(duì)涉外藝術(shù)活動(dòng)法律規(guī)范的主要內(nèi)容、涉外藝術(shù)民事爭(zhēng)端的解決機(jī)制等。

　　4、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

　　知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的覺醒，事關(guān)藝術(shù)家的人身權(quán)利和財(cái)產(chǎn)權(quán)利，也關(guān)系到藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力和源泉，藝術(shù)類院校學(xué)生是我國(guó)未來藝術(shù)人才的主力軍，理應(yīng)具有相當(dāng)?shù)闹R(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)，了解《著作權(quán)法》、《商標(biāo)法》、《專利法》、《巴黎公約》、《伯爾尼公約》等法律法規(guī)的主要內(nèi)容。這些法律文件主要調(diào)整和規(guī)范藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)品使用與轉(zhuǎn)讓、工商業(yè)標(biāo)志使用過程中產(chǎn)生的社會(huì)關(guān)系。商標(biāo)權(quán)調(diào)整在商標(biāo)的注冊(cè)、使用、管理和保護(hù)過程中發(fā)生的社會(huì)關(guān)系。專利權(quán)法調(diào)整因?qū)＠拇_認(rèn)和使用而產(chǎn)生的各種社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。著作權(quán)的主要內(nèi)容有發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　我國(guó)的藝術(shù)法教育教育研究起步較晚，發(fā)展緩慢，應(yīng)積極引鑒國(guó)外藝術(shù)法教育教學(xué)研究最新成果，結(jié)合我國(guó)社會(huì)主義法治國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程，把握教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，進(jìn)行藝術(shù)法基礎(chǔ)研究、編制藝術(shù)法教學(xué)課程體系和教材，豐富藝術(shù)法教學(xué)實(shí)踐，為我國(guó)藝術(shù)法專門人才培養(yǎng)和藝術(shù)市場(chǎng)繁榮穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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