音樂教育和素質(zhì)教育淺議論文(2)
音樂教育和素質(zhì)教育淺議論文
音樂教育和素質(zhì)教育淺議論文篇二
《分析音樂教育與素質(zhì)教育的結(jié)合在目前教育中的重要性》
【摘要】將音樂教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的教育方向具有一定的代表性和創(chuàng)造性，也是當今教育界改革的一個趨勢，音樂教育立足于素質(zhì)教育在整體教學中起到了不可替代的作用，本文圍繞素質(zhì)教育的概念、音樂教育與素質(zhì)教育結(jié)合手法的重要性以及方法進行簡明闡述。
【關鍵詞】音樂教育;素質(zhì)教育;重要性;結(jié)合;分析
音樂教育作為素質(zhì)教育推行的有力途徑，在學生的身心發(fā)展方面起到了良好的助益作用，是一個學生基本素質(zhì)中蔚為重要的組成部分，音樂教育對于學生的發(fā)展有著獨特的功能優(yōu)勢，可以在潛移默化中提高學生的綜合素質(zhì)，促進多方面的綜合發(fā)展，提高學生的審美品位，是培養(yǎng)一個學生成才的必備基礎。是學校教育的重點素質(zhì)教育之一，那么我們將音樂教育有機的融合進素質(zhì)教育的范疇，將二者結(jié)合，其發(fā)貨的作用和產(chǎn)生的效果是不可替代的。
一、什么是素質(zhì)教育
素質(zhì)教育對于當前的人們來說可謂是耳熟能詳，多年來，我國大力提倡素質(zhì)教育，可以說素質(zhì)教育深入民心，那么我們怎樣來解讀素質(zhì)教育呢?總的來說，素質(zhì)是指人們與生俱來和后天經(jīng)過社會培養(yǎng)的基本特點和品質(zhì)的結(jié)合體。包括身體素質(zhì)、品德素質(zhì)、勞動素質(zhì)、智能素質(zhì)已經(jīng)心里素質(zhì)等等。素質(zhì)教育是人類以自身為對象進行的二次本質(zhì)加工，是一種再生產(chǎn)和再創(chuàng)造的行為。是一種人們利用自身創(chuàng)造的物質(zhì)和精神文明對年輕一代的身心教育和社會實踐方式的傳承和引導。目的是打開受教育者的身心潛能，注重加強能力的培養(yǎng)，全面提高新一代公民的基本素質(zhì)。
二、音樂教育對于學生素質(zhì)教育的的作用與影響
(一)音樂教育是美育教育的重要途徑之一
美育是通過藝術的手法比如音樂、舞蹈、美術等不同的藝術形式，從各種角度對學生進行美德教育，從而提高學生的審美能力，最后影響學生在道德方面的情操。音樂藝術引起具有強烈感染力，成為美育教育的重要途徑，美好的音樂緩緩的傳進學生的內(nèi)心，喚起美好的感覺，達到心靈上的共鳴，教育的作用在潛移默化中進行，這對于培養(yǎng)學生正確審美情趣，幫助他們樹立正確的情操是十分關鍵的。
(二)音樂教育可以提升學生的文化素質(zhì)
文化素質(zhì)是指以個學生在多方面學科的整體能力以及將這些知識運用程度能力的表現(xiàn)，文化素質(zhì)教育應該在專業(yè)課教育的基礎上，大力發(fā)展藝術、人文和自然科學教育，使同學們在專業(yè)可以外的感知也得到一定程度的升華，這其中，音樂藝術富有情趣，包含的知識面廣，綜合性極強，比如民俗、歷史、文學、地理等等，都涵蓋在音樂的歌詞與旋律中，通過音樂的表達傳遞了社會經(jīng)濟、文化和生活等方方面面的內(nèi)容。在校園生活中，學生們更加看重數(shù)、理、化等學科的分數(shù)，實際上這些科目的更需要陰雨而教育來輔助學習，以達到文化素質(zhì)提高的目的。
(三)音樂教育可以促進學生的身心發(fā)展
音樂教育可以使學生修身養(yǎng)性，在聆聽音樂和分析音樂的時候，讓人心曠神怡，心胸開闊，可以促進人的身心健康。好的音樂與有意義的歌詞，可以凈化學生的心靈，開闊視野，讓學生在繁重的專業(yè)課學習中得到喘息和放松;音樂教育可以讓學生的氣質(zhì)得到顯著提高，事實表明，人的氣質(zhì)是可塑的，后天的生活環(huán)境和接觸人群以及學習對象對人的氣質(zhì)和性格都有不通程度的影響，音樂教育尤其個體差異，所以理解的程度也有很大不同，根據(jù)不同的個體進行有針對性的音樂教育是音樂教育的魅力之所在，音樂教育不僅有利于與身心健康。而且有意與學生多方面綜合素質(zhì)的逐步形成。
三、音樂教育與素質(zhì)教育結(jié)合的重要性
近些年來，我國的音樂教育工作取得了一系列的教學成效，但也遭遇著一些現(xiàn)實困境。在素質(zhì)教育理念的促動下，音樂教學工作逐漸沖破了傳統(tǒng)教學模式的藩籬，開拓出一片全新的教育視域。師生之間的交流互動愈發(fā)趨于和諧，學生逐漸走出了被動接受者的局面，繼而主動地進行探究式學習。然而，在面對這樣一群個性化的學生群體時，教師應當如何設定教學方針，以便讓學生獲得足夠的自主學習空間，同時又能開發(fā)他們的音樂學習潛能?這是廣大音樂教學者必須深入思考的問題。如若沒有得到一個明確的答案，那么音樂教學工作必然會陷入一種迷茫的境地。
為了破除音樂教學工作中的混沌處境，我們必須要正視困境、追根溯源，找尋到真正的“癥結(jié)”，繼而進行對癥下藥。在確定教學方針的過程中，教師既要保證學生的個性化發(fā)展，又要堅持“因材施教”的原則，讓每一位學生都能在原有基礎上獲得提升。“個性化發(fā)展”和“因材施教”這兩個理念，看似有一定的矛盾性，但實際上兩者在本質(zhì)上是相互共融的。無論是“個性化發(fā)展”還是“因材施教”，都是教師對學生主體性的尊重和發(fā)揚。正是由于學生已經(jīng)站在教學活動中最為顯著的位置，教師才會有的放矢地規(guī)劃教學設計，致力于讓學生的潛能和興趣都能得到最大程度的提升。在此，本文以音樂教學的教學方針為視點，試圖探究“個性化發(fā)展”和“因材施教”這兩種理念之間的關聯(lián)性。
基礎教育是提高整體民族素質(zhì)的奠基工程，教育綱要中明確指出要加大力度發(fā)展基礎教育，學校要從陳舊的應試教育改變?yōu)樘岣呷袼刭|(zhì)的正確方向上來，這一戰(zhàn)略的出臺，對于深化教育體制改革，提高全民素質(zhì)和培養(yǎng)新時代人才都具有著非?，F(xiàn)實的意義。目前，國際上大多數(shù)國家都在進行素質(zhì)教育，都看到了素質(zhì)教育在教育中至關重要的位置，我們將音樂教育與素質(zhì)教育結(jié)合來作用與整體學生的教學當中，可以達到良好的效果，我們在教學的過程中，不能僅僅要求學生演奏和音樂知識的死記硬背，刻板的提高學生的音樂知識是膚淺的，我們要積極讓學生參與實踐，大力度的為學生創(chuàng)造條件，向素質(zhì)教育方向發(fā)展，二者相互取長補短，共同作用下將使學生在學習上勞逸結(jié)合，生活上輕松愉快，多學生素質(zhì)的提高必定是事半功倍。
素質(zhì)教育中的音樂教育還有很多內(nèi)容和教育方式方法需要我們?nèi)ヌ剿?，我們要順應時代的發(fā)展，結(jié)合音樂教育的實際，大膽的創(chuàng)新，勇于拋棄陳舊的觀念和傳統(tǒng)教學模式，積極的將音樂教育與素質(zhì)教育結(jié)合，將其產(chǎn)生的效果及時的鞏固與記錄，確立素質(zhì)教育的觀念，一切從學生的實際情況出發(fā)，尊重學生的主體性，以培養(yǎng)學生的美好情操和價值觀為本質(zhì)目標，最終促進學生綜合素質(zhì)的全面穩(wěn)步發(fā)展。
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