英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育論文(2)
英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育論文
英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育論文篇二
《外貿(mào)英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育分析》
摘 要：本文首先提出外貿(mào)英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀和問題;歸納其特點(diǎn);然后運(yùn)用自主學(xué)習(xí)理論，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效能感三個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)在因素進(jìn)行了分析，最后就如何提高成人外貿(mào)英語(yǔ)遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力提出了建議。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育;外貿(mào)英語(yǔ)
作者簡(jiǎn)介：李洪波，西南交大信息學(xué)院教育技術(shù)學(xué)在讀研究生。
一、外貿(mào)英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀和問題
我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展迅猛，對(duì)商務(wù)人才的需求很盛。在筆者家鄉(xiāng)浙江紹興，紡織品對(duì)外貿(mào)易占地方國(guó)民經(jīng)濟(jì)比重巨大，能懂得外經(jīng)貿(mào)知識(shí)的外語(yǔ)人才尤為搶手。外貿(mào)英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)需求不小，但是效果都不令人滿意。主要表現(xiàn)為英語(yǔ)口語(yǔ)不流利，外貿(mào)知識(shí)匱乏，對(duì)國(guó)際貿(mào)易規(guī)則陌生等。
二、外貿(mào)英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育的兩個(gè)特點(diǎn)
教學(xué)效果不能令人滿意，究其原因，主要是對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育的兩個(gè)特點(diǎn)沒有適當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。即外貿(mào)英語(yǔ)的專業(yè)性和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)自主性。
2.1 外貿(mào)英語(yǔ)的專業(yè)性
外貿(mào)英語(yǔ)只是職業(yè)英語(yǔ)的一種，是具有很強(qiáng)專業(yè)性的行業(yè)英語(yǔ)。商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)主要在于其教學(xué)的專業(yè)化、口語(yǔ)化和較強(qiáng)的針對(duì)性商務(wù)英語(yǔ)課程中所內(nèi)含的知識(shí)信息都是涉及諸如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)，甚至是管理方面的知識(shí)，所以要求專業(yè)教師的知識(shí)面必須很廣闊。
2.2 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)自主性
自主學(xué)習(xí)是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念。認(rèn)為自主性是自我控制學(xué)習(xí)的能力，其中包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法、控制習(xí)得過(guò)程以及自我評(píng)價(jià)。
三、影響外貿(mào)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素
遠(yuǎn)程外貿(mào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力是多種因素綜合在一起相互作用的結(jié)果。本文主要從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效能感三個(gè)角度來(lái)分析影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素。
3.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)人內(nèi)在的心理過(guò)程，它在一段時(shí)間內(nèi)驅(qū)動(dòng)、指引和保持著個(gè)人的某種行為。因此只有極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在自覺主動(dòng)、深層次的參與過(guò)程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用知識(shí)的能力。遠(yuǎn)程外貿(mào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多有不同，如有的是公司領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)，有的是對(duì)外貿(mào)規(guī)則更新的充電，有的甚至完全是文憑需要等。不同的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)效果。
3.2 學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略是影響遠(yuǎn)程外貿(mào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。因?yàn)樗麄兌喟胧窃诼毴藛T，工學(xué)矛盾突出，無(wú)法保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此學(xué)習(xí)策略是否運(yùn)用得當(dāng)就決定了自主學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和效果。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)和目的，學(xué)習(xí)策略的分類有所不同本文依據(jù)。學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。這三種學(xué)習(xí)策略構(gòu)成了一個(gè)有層次的系統(tǒng)，相互作用，相互聯(lián)系。
3.2.1元認(rèn)知策略
又稱管理策略，是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施管理時(shí)采取的一種方法。對(duì)于外貿(mào)英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育的課后輔導(dǎo)，教師可以制作相關(guān)的網(wǎng)站讓學(xué)生課后進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)。教師可以將每節(jié)課堂上使用的多媒體教學(xué)課件掛到網(wǎng)上，學(xué)生可利用課后時(shí)間觀看。
3.2.2認(rèn)知策略
它是學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要組成部分。目前國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)界比較認(rèn)同的看法是：認(rèn)知策略是學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的行為步驟和方法。如重復(fù)翻譯、模擬操作商務(wù)信件、國(guó)際商務(wù)合同與協(xié)議樣本、單據(jù)、票證及其應(yīng)用流程，達(dá)到熟能生巧。
3.2.3社會(huì)/情感策略
它與社會(huì)活動(dòng)有關(guān)，包括與人交往、合作等。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō), 采用社交/情感策略是更為有效的學(xué)習(xí)方式。而且這對(duì)于外貿(mào)行業(yè)從業(yè)者更是有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谂c國(guó)外有人處理業(yè)務(wù)的同時(shí)，必然會(huì)與之結(jié)成或淺或深的友誼。當(dāng)學(xué)習(xí)者有意識(shí)地通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)實(shí)踐外貿(mào)英語(yǔ)時(shí)，他所采取的社交策略就會(huì)在一定程度上對(duì)他的學(xué)習(xí)發(fā)生作用。
3.3 學(xué)習(xí)效能感
自我效能，是指人們對(duì)實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。自我效能感高的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心，使學(xué)習(xí)者自身獲得更高的定位感。而自我效能感低的學(xué)習(xí)者缺乏自信心，他們更容易接受現(xiàn)成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不去探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。而外貿(mào)英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育的學(xué)員往往學(xué)習(xí)自主性和自控力較好，但因?yàn)樽杂X年齡偏大，自我效能感卻偏低。
四、結(jié)論與建議
影響外貿(mào)英語(yǔ)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在因素是多方面的。要想培養(yǎng)并提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力，遠(yuǎn)程教育的教師應(yīng)當(dāng)努力進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，并從以下幾個(gè)方面著手：
1.培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)清晰的圖像和畫面，形象逼真展現(xiàn)一系列如商務(wù)信件、國(guó)際商務(wù)同與協(xié)議樣本、單據(jù)、票證實(shí)物圖及其應(yīng)用流程等，彌補(bǔ)文字教材難體現(xiàn)的實(shí)用性和可操作性，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性。
2.提高學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能力。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異較大的特點(diǎn)，幫助他們制定有針對(duì)性的、詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。幫助學(xué)生評(píng)價(jià)自己計(jì)劃的有效性，然后根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)策略可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.建立合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)原則上，應(yīng)堅(jiān)持指導(dǎo)性原則和激勵(lì)性原則，使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡量使用鼓勵(lì)性、肯定性的語(yǔ)言，使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自我效能感，不要挫傷學(xué)習(xí)者的自尊心、積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1].Heloc H, Autonomy and Foreign Language Learning,Oxford: Pergamon Press,1981,3。
[2].高吉利,國(guó)內(nèi)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究狀況分析綜述，外語(yǔ)教學(xué)，2005，1。
[3].胡凡剛，影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的心理因素探析，教育研究，2002，7。
英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育論文相關(guān)文章：