英語創(chuàng)新教育探討論文(2)
英語創(chuàng)新教育探討論文篇二
《英語教學(xué)與創(chuàng)新教育》
摘 要:創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是當(dāng)今教育改革的主旋律，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的的教育過程。在英語教學(xué)中教師應(yīng)運用各種途徑和方法手段實施創(chuàng)新教育：徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，營造創(chuàng)新氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與協(xié)作精神。本文結(jié)合學(xué)科特點和自己的教學(xué)體會，淺談幾點英語教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的方略。
關(guān)鍵詞:英語教學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。放眼當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造力已成為許多發(fā)達(dá)國家學(xué)校教育的傾向。教育的發(fā)展已經(jīng)與國家的安危、民族的興衰息息相關(guān)，因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的新型人才，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力
長期以來，傳統(tǒng)的"應(yīng)試教育"根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動且負(fù)擔(dān)過重，主體意識和參與能力不強(qiáng)，獨創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學(xué)生的比較中，我國學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。我國的學(xué)生創(chuàng)造力匱乏，原因主要在于我國教育長期忽視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，始終無法擺脫片面追求升學(xué)率的怪圈，徘徊于知識型的教育模式之中。在這種模式中，知識是學(xué)生唯一的追求，創(chuàng)造性被嚴(yán)重的扼殺。正如著名教育家尼爾o波斯特曼所批評的："孩子們?nèi)雽W(xué)時像個'問號'，畢業(yè)時卻像個'句號'，這只能是學(xué)校教育的失敗。"英語教學(xué)工作也必須順應(yīng)時代的要求，構(gòu)建新的模式，探索新的途徑。時代在發(fā)展，形勢在變化，英語教學(xué)發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新特點，英語課堂教學(xué)要適應(yīng)新情況，解決新問題，就需要在繼承以往英語課堂教學(xué)的經(jīng)驗和成果的同時善于創(chuàng)新。離開創(chuàng)新，如果簡單地沿用過去的思路和辦法，英語教學(xué)顯然難于奏效。
二、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與特點
創(chuàng)新教育是在創(chuàng)造教育思想基礎(chǔ)上，根據(jù)"創(chuàng)造學(xué)"和"教育學(xué)"原理，針對傳統(tǒng)教育中有礙人的創(chuàng)造力提高的問題而提出的。所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。它包括：創(chuàng)新意識與動機(jī)(觸及的是"想不想"創(chuàng)新的問題)，創(chuàng)造精神(決定"敢不敢"創(chuàng)新)，創(chuàng)新能力(包括創(chuàng)造思維與創(chuàng)造技能。解決的是"能不能"創(chuàng)新的問題)和創(chuàng)造個性("善不善"創(chuàng)新)等要素。創(chuàng)新教育是通過"創(chuàng)造的引導(dǎo)者"--教師應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)"創(chuàng)造者"--學(xué)生的"創(chuàng)造動機(jī)"，培養(yǎng)"創(chuàng)造的人格物質(zhì)"，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，而有創(chuàng)造的行為或結(jié)果。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來看，它是教師通過課程內(nèi)容及有計劃的教學(xué)活動，以激發(fā)和增長學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。就教師本身來講，創(chuàng)新教育要求教師因時制宜，變化教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)。創(chuàng)新教育，也可以說是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的才能，鼓勵學(xué)生經(jīng)由創(chuàng)造的過程，學(xué)習(xí)做有效創(chuàng)造的活動。基于以上認(rèn)識，應(yīng)該說創(chuàng)造性思維能力和實踐性技能訓(xùn)練是創(chuàng)新素質(zhì)教育的核心。就英語教學(xué)來說，過去通常的教法是教師滔滔不絕地講語法、講詞匯，學(xué)生被動地聽老師灌輸。學(xué)生的主動性和積極性受到限制，根本談不上創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)。因此，如何在英語教學(xué)中拓寬學(xué)生思維的空間，達(dá)到知識的傳授和綜合能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)一致、同步發(fā)展，就顯得十分重要。
三、創(chuàng)新教育在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用
英語課堂教學(xué)要創(chuàng)新首先要樹立正確的學(xué)生觀，許多科學(xué)家的研究證明："人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。"因此，教師要以人為本，相信潛能，相信學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個體。"搬運工與哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的。"(馬克思)所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實施"因材施教"，使全體學(xué)生自主參與，激勵競爭，形成一個"兵教兵，兵教官，官教兵"，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。老師的任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不應(yīng)把學(xué)生看作是只會輸入的"機(jī)器"，要了解我們的學(xué)生也和我們一樣，他們有血有肉，也有需要，有感情。所以，我認(rèn)為，我們的教學(xué)應(yīng)是在保護(hù)孩子天性的同時，據(jù)其年齡和語言特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。因此課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，應(yīng)該做到以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)創(chuàng)新意識和動機(jī)。
老師在傳授知識時，應(yīng)該熱情、敏感和寬容。老師熱情和寬容的態(tài)度，有利于形成和諧的師生關(guān)系，有利于消除學(xué)生的恐懼心理，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。在這種氛圍下，學(xué)生沒有心理壓力，敢于暢所欲言，敢于實踐和表現(xiàn)自我。當(dāng)學(xué)生在感受到被關(guān)心、被賞識的同時就能喚起他們自我表現(xiàn)的欲望，從而激活和迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。教師必須創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。因此教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是"微笑和點頭，專心聽他說，鼓勵和贊美"。"微笑"代表一種親密關(guān)系，是一種"我不討厭你"或"喜歡你"的個體表現(xiàn);微笑是增進(jìn)師生關(guān)系的營養(yǎng)劑，也是教師態(tài)度改變的第一步驟。"點頭"，表示接納對方，是一種鼓勵，是一種增強(qiáng)，讓對方繼續(xù)表示他的想法。學(xué)生看到老師對自己點頭，常會受寵若驚，對教師倍感親切。"專心"是一種專注行為的表現(xiàn)。教師通過眼神、手勢、姿態(tài)以及適當(dāng)?shù)目谡Z反應(yīng)等方式，集中精神與學(xué)生溝通。專注行為對學(xué)生的影響是鼓勵自由地說出他們的觀點和想法，也就是說教師尊重學(xué)生，有一種強(qiáng)而有力的增強(qiáng)作用。
2、積極評價，鼓勵創(chuàng)新行為
學(xué)生是一個需要肯定、需要體驗成功喜悅的刺激。在課堂教學(xué)的過程中，教師的信任和鼓勵能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌芽發(fā)和創(chuàng)造性思維能力的產(chǎn)生。德國教育家第斯多惠說過"教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，這就是對學(xué)生最好的評價。"課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價中，我們教育者要注意客觀、公正、熱情誠懇，使學(xué)生體驗到評價的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，尤其是對于學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維的火花，就更應(yīng)給予充分的肯定。滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。當(dāng)學(xué)生由于怕說錯而不敢大膽舉手發(fā)言時，教師可以說："Don't be nervous."、"It doesn't matter whether your answer is right or wrong."只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，都要予以表揚。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤時，教師可用"Good, but..."等評價用語，激勵學(xué)生，在肯定成績的前提下指出錯誤。教師通過各種方式，激勵學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考、敢回答，使不同學(xué)生都能體驗成功喜悅和自身價值;對學(xué)生消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。尊重學(xué)生的自尊心，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點提出不同的要求，發(fā)揮其所長，使其能體驗到創(chuàng)新的成功喜悅，在創(chuàng)新的過程中能充滿自信心，使每個人的創(chuàng)新能力得以充分的發(fā)展。
3、設(shè)疑啟智，，提供創(chuàng)新土壤
教育家孔子說過："學(xué)貴于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)起于思，思源于疑。"質(zhì)疑是探索的動力，是創(chuàng)造性思維的原始動力。 英語課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生用英語獲取信息的能力以及用英語分析問題和解決問題的能力。教師可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，給學(xué)生提供大量的信息輸入，注意從多角度、多方位地設(shè)計靈活性較大的思考性、討論性問題，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合憶學(xué)知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢，敢于"say No"，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學(xué)生"標(biāo)新立異"，用自己的獨特的見解回答老師提出的問題。例如，《大學(xué)英語》(2)里有篇課文"Honest: Is It Going out of Style?"，首先老師可以就此問題展開討論，也可以設(shè)計成一場辯論會，學(xué)生們可以敞開發(fā)表自己的觀點并給出支持的理由，各抒己見，觀點沒有對和錯。接著在學(xué)課文之前可去想象一下文章所涉及的是美國社會存在哪方面的不誠實現(xiàn)象?從而聯(lián)想當(dāng)今中國社會也存在這些不誠實現(xiàn)象嗎?并追究其原因。結(jié)果答案各異，精彩紛呈，令人叫絕。這樣設(shè)計教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生思維的流暢性，激發(fā)了他們的好奇心又使同學(xué)們在輕松、愉快的語言環(huán)境中學(xué)到了新知識，且思維與語言有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生思維的飛躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
4、利用課外活動實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
僅僅依賴課堂教學(xué)是根本無法讓學(xué)生掌握必要的基本知識和形成應(yīng)有的英語運用能力，也不能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。英語新課標(biāo)明確指出，英語課外活動是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言運用能力的重要途徑，同時也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維火花的重要途徑;英語課外活動應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言綜合應(yīng)用能力為目的。因此，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野，發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。同時教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過生動有趣、富于啟發(fā)的活動體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。如：英語晚會、交流會、演講等一系列競賽活動、開展英語俱樂部、英語角,組織學(xué)生進(jìn)行辯論;改編課文，自編自演英語小品;創(chuàng)制英語小報和賀卡等。通過這些形式盡可能讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。開展課外活動還應(yīng)該充分利用一些教學(xué)資源，比如教學(xué)圖片、簡筆畫、錄音資料、多媒體等，注意引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑、積極探索、大膽聯(lián)想，多方位和多層次地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提高到一個新的層次，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才，作為新時期的英語教師來說，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，努力開創(chuàng)新時期英語課堂教學(xué)的新天地。同時采用多種方法，通過各種途徑，運用多種手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，引導(dǎo)和激勵學(xué)生主動參與，銳意創(chuàng)新，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
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