小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文(2)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇二
《小學(xué)英語(yǔ)興趣教育的探索實(shí)踐》
【摘要】本文作者總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一些具體實(shí)踐、做法和感受，介紹小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的方式方法，文章采取舉例法，分別對(duì)字母教學(xué)、新單詞呈現(xiàn)以及教學(xué)臨場(chǎng)應(yīng)變中激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的做法進(jìn)行闡述、說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)興趣教學(xué)的重要作用和良好效果，對(duì)年輕教師的教學(xué)實(shí)踐具有很好的指導(dǎo)作用。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)興趣教學(xué)實(shí)踐
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)形式重復(fù)和教授方法單一的現(xiàn)象仍然普遍存在，造成學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課程枯燥，學(xué)習(xí)興趣不濃。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣是最好的老師。小學(xué)生好動(dòng)、貪玩，但對(duì)新鮮事物充滿好奇、興趣，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中不斷地創(chuàng)新施教形式和教學(xué)方法，可以有效凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)和保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、 趣味學(xué)字母
字母教學(xué)是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，字母學(xué)習(xí)如果充滿樂(lè)趣，學(xué)得輕松，就為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，應(yīng)利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母做游戲，交朋友。
新授時(shí)，利用幻燈片，如椅子變成小寫(xiě)字母h，啞鈴變成大寫(xiě)字母I等，還可以編寫(xiě)一些兒歌幫助學(xué)生記憶字母的形狀，如：大寫(xiě)M象高山，兩座高山肩并肩;大寫(xiě)N三兄弟，手牽手不分離。這個(gè)兒歌不僅提示了形狀而且還提示了筆畫(huà)數(shù)。(音標(biāo)教學(xué)也可以采用此方法幫助學(xué)生記憶發(fā)音特點(diǎn)，例如：雙元音〔au〕，小胖豬真貪多，大大西瓜擺上桌，嘴張大，啃得多，〔au〕、〔au〕!
操練和練習(xí)時(shí)，可采用下面的游戲：
1、What’s missing?抽去一張字母卡片，讓學(xué)生說(shuō)出什么沒(méi)有了。
2、左鄰右舍。教師出示一個(gè)字母，讓他的左鄰右舍的學(xué)生快速上講臺(tái)，站在相應(yīng)的位置上，其余學(xué)生一起認(rèn)讀這幾個(gè)字母。
3、教師或一名學(xué)生可用手指、下巴、手肘、腳等身體部位在空中“寫(xiě)”字母，學(xué)生猜或教師發(fā)指令，學(xué)生在課桌上、椅子上、文具盒上、地板上等不同地方練習(xí)寫(xiě)字母，或同桌之間相互在手心或脊背上寫(xiě)字母，讓對(duì)方猜。
4、按發(fā)音歸類時(shí)，可玩“招兵買(mǎi)馬”的游戲，找出五個(gè)手持元音字母的學(xué)生當(dāng)大將軍，其余學(xué)生當(dāng)兵卒去投靠將軍。
等等……
在教學(xué)鞏固時(shí)，一是可以采用兒歌突破難點(diǎn);二是手勢(shì)掌握重點(diǎn)。如在教唱“ABC Song”時(shí)，可這樣結(jié)合手語(yǔ)伴唱(圖略);三是形象化增加趣味，如出示一張寫(xiě)有“日”字的卡片，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出所含有的大寫(xiě)字母，或找出某些圖形中的字母;四是可采用猜謎語(yǔ)的方式，1-1不等于0，(H)。1+3不等于4或耳朵一邊長(zhǎng)，(B)。子彈射出槍，(j)。彈弓沒(méi)皮筋，(Y)。扎個(gè)小辨俏模樣，(a)等等。
二、新單詞呈現(xiàn)方法
學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料感知和理解的效果，在很大程度上取決于教師呈現(xiàn)知識(shí)的方式、方法和過(guò)程，以及教師與學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程的相互協(xié)調(diào)。導(dǎo)入和呈現(xiàn)方法的多樣性，在英語(yǔ)新授課程中起著十分關(guān)鍵的作用，總結(jié)歸納起來(lái)有以下幾種：
1、直觀呈現(xiàn)法。包括實(shí)物、卡片、教學(xué)掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片、多媒體課件等，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)建立在感性的基礎(chǔ)上，從而讓學(xué)生學(xué)得深刻、記得牢固。
2、游戲呈現(xiàn)法。采取魔術(shù)等游戲方法學(xué)習(xí)新單詞，能夠喚起學(xué)生思維的積極活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，可以收到事半功倍的效果。
3、體態(tài)語(yǔ)呈現(xiàn)法。采用這種呈現(xiàn)方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。比如在教jump,walk,sit,stand等動(dòng)詞時(shí)，教師可直接做動(dòng)作，一些名詞可參照手語(yǔ)。
4、懸念、謎語(yǔ)呈現(xiàn)法。如在教授水果類單詞時(shí)，教師先繪畫(huà)出一個(gè)圓圈問(wèn)學(xué)生，“what’s this?”，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的想象回答，“It’s a ball. or It’s a face.”等等。接著教師從不同的角度添加寥寥數(shù)筆后，使圓圈變成蘋(píng)果、梨、橘子等等。
5、以舊帶新呈現(xiàn)法。人們?cè)诟兄挛飼r(shí)，與該事物有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越迅速、越全面。因此，要使學(xué)生獲新的知識(shí)，教師可在熱身運(yùn)動(dòng)warming-up階段，通過(guò)各種形式的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化舊的知識(shí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)。
三、應(yīng)變出精彩
一直以來(lái)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)以取得課堂教學(xué)的滿堂喝彩是英語(yǔ)教師的孜孜以求。在“目標(biāo)-過(guò)程-結(jié)果”的演變序列中，除了預(yù)設(shè)的精彩，伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，會(huì)萌生出許多無(wú)法預(yù)料的精彩。教師若能善于捕捉，善于利用，那么一個(gè)個(gè)超越預(yù)設(shè)，洋溢著彌香的精彩教學(xué)瞬間就會(huì)隨時(shí)呈現(xiàn)，下面的教學(xué)案例就可以充分反映這一點(diǎn)：
1、在一次公開(kāi)課前，教師的課件、錄音機(jī)、投影儀等準(zhǔn)備一應(yīng)俱全，可偏偏這時(shí)停電了，教室里頓時(shí)彌漫著無(wú)奈的氣息。盡管辛辛苦苦制作的課件沒(méi)有派上用場(chǎng)，但教師憑著教學(xué)圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)功底也完成了一個(gè)簡(jiǎn)約、樸素的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，產(chǎn)生了別有一番情趣和效果，可以說(shuō)教師扎實(shí)的基本功同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素。
2、在一次課堂教學(xué)中，由于一名學(xué)生個(gè)子矮小夠不到板書(shū)，無(wú)法完成教學(xué)游戲，教師便將其抱起完成了這組教學(xué)游戲，學(xué)生顯得非常興奮。為此，教師得到靈感，將相關(guān)教學(xué)游戲拓展為同組隊(duì)員互助完成的形式，既增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼和協(xié)作意識(shí)，、學(xué)生的參與興趣也更濃了，課堂氣氛更加融洽、向上。
3、在一次“傳辮子帽子”女孩介紹自己的游戲中，辮子帽子意外的落到一個(gè)男生手中，學(xué)生們以為老師會(huì)換一個(gè)女生來(lái)介紹，教師卻鼓勵(lì)這個(gè)男生用女孩的聲音介紹了自己，引起學(xué)生的哄堂大笑和高度關(guān)注，有效激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力和膽量，鞏固了記憶效果。
小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)符合少年兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)，遵循中國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的規(guī)律和語(yǔ)境。實(shí)踐證明，小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施興趣教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快輕松的教學(xué)環(huán)境，既培養(yǎng)了學(xué)生興趣，又減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)的畏難情緒和減輕中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)畏難情緒及壓力具有積極的意義。
作者簡(jiǎn)介：湯利利，女，1973年8月生，沈陽(yáng)師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)本科，小學(xué)高級(jí)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)17年。
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