在中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)中推行素質(zhì)教育必須從師資隊(duì)伍建設(shè)、改變教育教學(xué)方法、以人為本、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，制造氛圍促使學(xué)生不斷提高實(shí)習(xí)操作水平，從而使其相應(yīng)的能力得到更好的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中職教育實(shí)習(xí)相關(guān)小論文，希望大家喜歡!

　　中職教育實(shí)習(xí)相關(guān)小論文篇一

　　《議中職學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)中的素質(zhì)教育》

　　摘要：素質(zhì)教育是在人的心理發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過社會(huì)實(shí)踐、自身學(xué)習(xí)逐漸使人的素質(zhì)發(fā)育成熟。中職學(xué)校的素質(zhì)教育就是在其心智偏低、行動(dòng)習(xí)慣較差的情況下，營造發(fā)展能力的環(huán)境，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，通過教育使其成為社會(huì)所需的職業(yè)人才，主要包括文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、生理素質(zhì)等幾個(gè)方面。在中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)中推行素質(zhì)教育必須從師資隊(duì)伍建設(shè)、改變教育教學(xué)方法、以人為本、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，制造氛圍促使學(xué)生不斷提高實(shí)習(xí)操作水平，從而使其相應(yīng)的能力得到更好的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教學(xué);中職學(xué)校;素質(zhì)教育;內(nèi)容;措施

　　中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2013)14-0262-02

　　隨著“大力發(fā)展中職教育”國家政策的提出和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的要求越來越多，但同時(shí)對(duì)工人的素質(zhì)要求也越來越高，這給從事中職教育的學(xué)校提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。但是受生源質(zhì)量和其他因素的影響，中職學(xué)校的教育、管理都有一定的難度，怎樣將這些被大學(xué)、高中、初中淘汰的青年人培養(yǎng)成為社會(huì)的有用之人，這給中職教育工作者提出了新的要求。實(shí)習(xí)教學(xué)作為中職教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，在其教學(xué)過程師生接觸的時(shí)間更多，能夠相互了解，這就有利于教師在教學(xué)過程中因材施教，使學(xué)生更好地掌握實(shí)習(xí)操作技能和專業(yè)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì);在實(shí)習(xí)中更應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育。下面本文就在實(shí)習(xí)教學(xué)中如何更好地實(shí)施素質(zhì)教育的問題作一些探討。

　　一、在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的不足之處

　　中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)在總體上存在以下不足：(1)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高?，F(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)興趣不高。(2)不良習(xí)慣多。大多數(shù)學(xué)生以“自我”為中心，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差。(3)不能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏動(dòng)力。(4)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂紀(jì)律較差。(5)教師在教學(xué)過程中存在消極情緒，認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)低、學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，影響了教學(xué)效果和自身的工作情緒。面對(duì)中職實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該積極改變教育教學(xué)模式，在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中因材施教，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的自信心，從而加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　二、中職學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)中的素質(zhì)教育內(nèi)容

　　1.素質(zhì)教育的含義。素質(zhì)教育，就是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生為主體，注重學(xué)生潛能的開發(fā)，注重形成人的健全個(gè)性為特征的教育。中職學(xué)校的素質(zhì)教育就是在其心智偏低、行為習(xí)慣較差的情況下，營造發(fā)展能力的環(huán)境，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，通過教育使其成為社會(huì)所需的職業(yè)人才。

　　2.中職學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)中的素質(zhì)教育內(nèi)容。專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的核心。職業(yè)教育的核心就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。技能，是通過練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)。那么，中職學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)中的素質(zhì)教育指的又是什么呢?文化基礎(chǔ)理論知識(shí)方面：(1)必須掌握一定的文化基礎(chǔ)理論知識(shí);(2)具有應(yīng)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐的能力;(3)具有一定的自學(xué)能力。思想品德方面：(1)有協(xié)同合作的團(tuán)隊(duì)精神;(2)有刻苦耐勞的精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)。技能素質(zhì)方面：(1)掌握一定的專業(yè)技能操作;(2)在“一技之長”的基礎(chǔ)上練就“一專多能”。

　　三、在中職實(shí)習(xí)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施

　　在中職實(shí)習(xí)教學(xué)中有實(shí)施素質(zhì)教育的必要性，那么，如何在中職實(shí)習(xí)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢?

　　1.“以人為本”，全面關(guān)心學(xué)生成長。在中職教育實(shí)習(xí)教學(xué)中教師要了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行研究、加工，使課程講得恰到好處，能在總體上符合學(xué)生的能力，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提升。在教學(xué)管理上要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)管理方式，使同學(xué)們覺得實(shí)習(xí)教學(xué)是有意義的。

　　2.提高教師的素質(zhì)。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是實(shí)施中職學(xué)校素質(zhì)教育的重要保證。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生素質(zhì)的高低，教師的職業(yè)素質(zhì)主要包括德和才兩部分。首先是教師的職業(yè)道德，教師是社會(huì)主義精神文明的傳播者和建設(shè)者，是中職學(xué)生的引路人，肩負(fù)著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)工人的重任。作為實(shí)施素質(zhì)教育的行動(dòng)者，必須注意自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，言行一致、表里如一、以身立教。其次是教師的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。作為一名實(shí)習(xí)教師，必須在精通專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，熟練掌握技能操作。教師在傳授知識(shí)和技能的時(shí)候一定要精通專業(yè)知識(shí)，掌握所授專業(yè)的內(nèi)容，懂得本門課程的發(fā)展趨勢，融會(huì)貫通，靈活駕馭教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展他們的專業(yè)知識(shí)和操作能力。

　　3.以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(1)以學(xué)生為主體。教師要明確在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)、探索、自學(xué)、發(fā)展的主體。在教學(xué)過程中要做到因人施教、因材施教、分層教學(xué)的教學(xué)方法。教師在設(shè)計(jì)課題時(shí)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際操作水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)方式出發(fā)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感。(2)以教師為主導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理及情感，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、方法、方式進(jìn)行觀察和調(diào)整，保證自己全心投入學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)和改正。(3)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的興趣。布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”教師應(yīng)想盡辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(4)幫助學(xué)生重新樹立信心。進(jìn)入職校學(xué)習(xí)的學(xué)生或多或少都有一種挫敗感，所以幫助他們重新樹立信心，發(fā)揮潛能，不僅是為了提高教學(xué)效果，更關(guān)系到學(xué)生今后的職業(yè)生涯。利用中職學(xué)生活潑好動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)，肯定他們?cè)趯I(yè)實(shí)習(xí)過程中取得的每一點(diǎn)成績，樹立他們的自信意識(shí)。(5)提高學(xué)生的自我教育能力。在實(shí)習(xí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，就是要讓他們自覺地遵守勞動(dòng)紀(jì)律、社會(huì)道德規(guī)范，明確自己的努力方向，形成良好的品德。通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我教育能力，使學(xué)生明辨是非，修身養(yǎng)德，自覺進(jìn)行自我約束和教育，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，使素質(zhì)教育工作步入良性發(fā)展的軌道。

　　4.堅(jiān)持嚴(yán)格要求與互相尊重相結(jié)合的原則，建立平等友愛的師生關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。融洽的師生關(guān)系有助于大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和熱愛，他就會(huì)有一種受到依賴、鼓舞與激動(dòng)的內(nèi)心情感而產(chǎn)生共鳴、親切感和信任感，愉快地接受教師的教誨，并將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的期望。從教師的角度看，只有取得學(xué)生的信任，他所傳授的知識(shí)與道理才能為學(xué)生所接受。

　　5.分類要求，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，確保“面向全體學(xué)生”落到實(shí)處。實(shí)習(xí)教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須面向全體受教育者，使每一個(gè)受教育者得到發(fā)展。美國著名心理學(xué)家B.S布盧姆提出，提高教學(xué)效果的前提條件是教師要努力為班內(nèi)所有的學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，在實(shí)習(xí)教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，不斷提高他們的技能操作水平，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，以人為本，關(guān)愛每位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

　　總之，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師只有堅(jiān)持以素質(zhì)教育為本，逐步培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)、愛崗敬業(yè)、提高專業(yè)技能的意識(shí);積極調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的自覺性;培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，不斷提高自己的操作水平和業(yè)務(wù)能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]伍新春，龔雙江.中職素質(zhì)教育[M].北京師范大學(xué)出版社，2009.

　　[2]陳樸.機(jī)械制造生產(chǎn)實(shí)習(xí)[M].重慶大學(xué)出版社，2011.

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