中小學(xué)生命教育的相關(guān)論文(2)
中小學(xué)生命教育的相關(guān)論文
中小學(xué)生命教育的相關(guān)論文篇二
《中小學(xué)生生命教育缺失的原因及對策》
作者簡介：趙麗峰(1987-)，女，漢族，山西太原，教育學(xué)碩士，單位：山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院教育學(xué)原理專業(yè)，研究方向：教育學(xué)原理。
摘 要：當(dāng)前中小學(xué)生這一群體中頻繁出現(xiàn)各種生命傷害事件，給家庭、學(xué)校和社會帶來了痛苦。這一現(xiàn)象在某種程度上反映了當(dāng)前我國中小學(xué)生生命教育的缺失。文章從家庭、學(xué)校和社會三方面分析了目前我國中小學(xué)生生命教育缺失的原因，并提出對策。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;生命教育;缺失
近年來，生命傷害事件在中小學(xué)生這一群體中不斷發(fā)生，主要有自殺，傷害家人、同學(xué)、動物，或被傷害等。這些生命傷害事件引起了社會、學(xué)校和家長的高度重視，開始反思當(dāng)前中小學(xué)生命教育缺失的原因。
一、生命教育概述
生命教育于1968年在美國出現(xiàn)。在香港和臺灣發(fā)展較早，1996年香港的中學(xué)便開始進(jìn)行“生命教育課程”。內(nèi)陸地區(qū)2003年才開始出現(xiàn)推廣“生命教育”的活動。目前，我國的生命教育處于起步階段。
生命教育是關(guān)于生命的教育，是幫助學(xué)生了解認(rèn)識生命、理解生命、欣賞生命、尊重生命、創(chuàng)造生命價值，建立樂觀積極的人生觀，建立和諧生命觀，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育活動。
二、中小學(xué)生生命教育缺失的原因
造成當(dāng)前中小學(xué)生生命教育缺失的原因是多方面的，主要有家庭因素、學(xué)校因素和社會因素。
(一)家庭因素
家庭是孩子的溫馨港灣，家長是孩子的第一任老師。家長不注重生命教育或者教育方式不科學(xué)，易導(dǎo)致孩子生命教育的缺失。
1、家長忽視生命教育或教育方法當(dāng)
受文化傳統(tǒng)的影響，中國的父母普遍忽視對孩子進(jìn)行生命教育，沒有這方面的自覺性和行動?；蛘呤羌议L對孩子進(jìn)行生命教育的方法不當(dāng)，對生命這一話題含糊其辭，沒有真正的讓孩子理解生命的起源與發(fā)展，從而使中小學(xué)生不懂得尊重和珍惜生命。
2、不恰當(dāng)?shù)募医谭绞?/p>
不恰當(dāng)?shù)慕逃绞接袑Ｖ?、溺愛和放任。家長或?qū)⒆訃?yán)加管教，提出各種高要求，使孩子不堪重負(fù);或溺愛孩子，使孩子情感脆弱，難以接受壓力與挫折;或放任孩子“自由”成長，不糾正其不良行為，使孩子以自我為中心，漠視生命。這些不恰當(dāng)?shù)募医谭绞揭讓?dǎo)致孩子產(chǎn)生傷害生命的過激行為。
(二)學(xué)校因素
學(xué)校是對中小學(xué)生進(jìn)行教育的主要陣地，目前學(xué)校教育的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教師對生命教育的重視程度不夠。
1、應(yīng)試與升學(xué)壓力過重，中小學(xué)生失去感悟生命的機(jī)會
由于應(yīng)試、升學(xué)等壓力，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)不再那么單純，他們的心靈受到束縛，失去很多自由與天真，失去對人生樂趣的感受，失去對生命意義的感悟和對生命價值的判斷。愛因斯坦說的很對，負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺，負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致對更美好的生活失去期待。①
2、教學(xué)內(nèi)容缺乏生命教育，無法進(jìn)行系統(tǒng)教育
教育改革中不重視甚至忽視生命教育，沒有專門開設(shè)生命教育或心理健康課程，沒有在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育。
3、教師自身生命意識不足，無法正確引導(dǎo)學(xué)生
中小學(xué)階段是中小學(xué)生形成正確生命價值觀的重要時期，所以教師的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。教師對生命意識的了解、態(tài)度和價值觀會在其日常教學(xué)中，與學(xué)生的相處中對學(xué)生產(chǎn)生影響。張文質(zhì)說“教育的最高境界就是要培植每一個人對生命的敏感，對生命的珍視，包括對生命的敬畏感”。②可見，如果教師自身的生命意識不足自然不會對學(xué)生起到引導(dǎo)作用。
(三)社會因素
社會是一個極其復(fù)雜的大環(huán)境。我們從出生便處于社會之中，它對我們的影響是可想而知的。傳統(tǒng)文化、影視媒體、生活環(huán)境的消極方面都可引起中小學(xué)生生命教育的缺失。
1、傳統(tǒng)文化限制生命教育的開展
在我國，“死”一直是人們談?wù)摰慕稍掝}。當(dāng)小孩子面對親人去世時，家長往往告訴小孩子：“他去了另外一個地方”，甚至隱瞞小孩子。這種做法使小孩子對死亡沒有確切的概念，沒有形成珍惜生命的概念，反而漠視生命。
2、影視媒體傳播的不良信息的消極影響
在信息發(fā)達(dá)時代，各種傳播媒介充斥每一個家庭，充滿暴力元素的影片及網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)χ行W(xué)生有巨大的視覺沖擊力與吸引力。
3、生活環(huán)境中的不安全因素增多，中小學(xué)生的安全感降低
社會上針對中小學(xué)生的直接傷害事件越來越多，而且就發(fā)生在他們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境當(dāng)中。這使他們的安全感降低并且處在恐懼當(dāng)中，產(chǎn)生了對生命的無奈感，難以形成安定感和珍惜生命的意識。
三、對策
生命教育的實(shí)施需要家庭、學(xué)校、社會等多方面力量的共同合作與參與，達(dá)到讓中小學(xué)生尊重生命、珍惜生命、欣賞生命、形成正確生命意識的目的。
(一)充分發(fā)揮家庭在生命教育中的啟蒙作用
1、 提高家長素質(zhì)，改變家長教育觀念與教育方式
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家長自身的素質(zhì)對孩子的發(fā)展有重要的影響。因此，家長應(yīng)采取全新的教育觀念和民主的教育方式，注重孩子的身心全面發(fā)展，更注重孩子的心理健康，使其珍惜生命，形成正確的生命價值觀，從而成人成才。
2、 創(chuàng)造溫馨的家庭氛圍，為孩子樹立榜樣
家庭環(huán)境對孩子的心理影響很大，很多孩子都是因為家庭不幸福的原因走上極端道路的。孩子的健康成長需要溫馨、和諧、輕松的家庭氛圍，需要父母對他們的關(guān)心。家長要注意對孩子的言傳身教，將積極健康的生活方式和樂觀的生活態(tài)度教給他們，培養(yǎng)他們的生命意識。
(二)注重學(xué)校教育在生命教育中的作用
1、強(qiáng)調(diào)學(xué)校目標(biāo)的建構(gòu)，堅持以學(xué)生為本的理念
建構(gòu)一個“優(yōu)質(zhì)、充滿人性溫馨的美好校園”，這是追求的目標(biāo)，也是質(zhì)的要求。③為學(xué)生創(chuàng)建一個溫馨的校園環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)校工作圍繞他們的發(fā)展展開;堅持以學(xué)生為本，對每一個學(xué)生進(jìn)行持久的、耐心的、細(xì)致的關(guān)注，使他們對生活、生命充滿美好的期待。
2、提升教師的生命教育素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生
喚醒教師的生命教育意識，重新思考教育的真諦，提升教師的生命教育素養(yǎng)，促進(jìn)教師對學(xué)生進(jìn)行生命教育。所以，教師應(yīng)掌握與生命相關(guān)的學(xué)科知識，具有生命教育的理念，對學(xué)生進(jìn)行人性化的關(guān)懷，堅持使學(xué)生全面發(fā)展。
3、開設(shè)獨(dú)立的生命教育課程，健全生命教育內(nèi)容
開設(shè)獨(dú)立的生命教育課進(jìn)行生命教育是最直接有效的途徑。學(xué)校應(yīng)安排專職教師講授生命教育課，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握關(guān)于生命的知識。其次，課程內(nèi)容要健全完善，自我、他人、自然等生命內(nèi)容都要講授，使中小學(xué)生既要珍惜自己的生命，也要愛惜他人、動物、生物的生命。
(三)社會各界關(guān)注中小學(xué)生生命教育
生命教育離不開社會各界的密切配合。社會各界要努力營造良好的社會氛圍與文化氛圍，關(guān)注生命教育，為生命教育提供環(huán)境與條件。
人的生命是唯一的、寶貴的。中小學(xué)生是國家和民族的希望與未來，注重對他們進(jìn)行生命教育，提升其生命價值對國家和民族的意義重大。我們的教育工作者要樹立全新的教育觀念，社會、家庭、學(xué)校要團(tuán)結(jié)協(xié)作，將中小學(xué)生的生命教育工作真正落實(shí)到位。(作者單位：山西師范大學(xué))
注釋：
① ②③張文質(zhì)等.生命化教育的責(zé)任與夢想[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006，P35，6，39
參考文獻(xiàn)
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