中小學(xué)英語教育問題論文(2)
中小學(xué)英語教育問題論文
中小學(xué)英語教育問題論文篇二
《農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策》
【摘 要】口語教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要組成部分。隨著新課程改革的推進，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)如何應(yīng)對英語口語教學(xué)中存在的問題，本文筆者結(jié)合在農(nóng)村教學(xué)的體驗，提出幾點英語口語教學(xué)的建議。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 英語口語教學(xué) 現(xiàn)狀 策略
【中圖分類號】G527 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2015)07-0099-01
隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，英語已成為國際交往的重要語言。語言的作用在于交流交際。重書面、輕聽說的“啞巴英語”模式已不能適應(yīng)時代的要求。
一 農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀
本人是一名普通的英語教師，從大學(xué)畢業(yè)就來到了農(nóng)村教學(xué)，至今近三年，在這三年的英語教學(xué)中深深地感受到農(nóng)村英語口語教學(xué)的滯后性。下面主要從學(xué)生和教師兩方面進行分析：
第一，學(xué)生基礎(chǔ)差，英語口語課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)冷場，學(xué)生參與口語交際不夠積極。這主要是因為學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，復(fù)現(xiàn)的詞匯、句型大多數(shù)情況下還要當(dāng)新知識詳細講解。我以前碰到過七年級兩個班有近十名學(xué)生不會寫字母，屬于完全不會按順序默寫，更無法要求其能熟練地拼讀單詞或句型。班里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也不能做到很好地運用，學(xué)習(xí)思路不是很活躍，普遍存在“啞巴英語”現(xiàn)象，能夠完全跟上老師思路能“一點則通”的學(xué)生僅有一兩個。
第二，缺乏語言環(huán)境，課堂受限制。農(nóng)村學(xué)生口語環(huán)境創(chuàng)設(shè)只靠一周的幾節(jié)英語課，根本沒有機會與母語為英語的人接觸。農(nóng)村班級容量大，就我所帶過的六年級兩個班各有62人，在短短的40分鐘無法讓每位學(xué)生都得到聽說實踐的機會，在課堂上進行的聽說訓(xùn)練也不能在課外得到鞏固。在中學(xué)，學(xué)生人數(shù)稍有縮減，可在一節(jié)課所講的內(nèi)容增多，也不能有足夠的時間練習(xí)口語。
第三，缺乏專業(yè)的教師。在農(nóng)村，對英語教學(xué)還是不夠重視，學(xué)生在小學(xué)三年級才開始接觸英語，首先在起點上就落后于城市的學(xué)生。一部分小學(xué)將英語視為副科，不進行考試，還出現(xiàn)語文或數(shù)學(xué)老師帶英語課，而用更多的時間去講語文或數(shù)學(xué)。學(xué)校偶爾會有一兩個英語教師，但很快被調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校。
第四，教師自我發(fā)展滯后。在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒有語音室，沒有多媒體室，全憑教師自己在講臺上講，使一部分英語教師失去了英語教學(xué)的信心，容易養(yǎng)成懶惰心理，不去研究學(xué)生、不去思考和改變教學(xué)方式，對自己的專業(yè)知識也很少會去充電，甚至產(chǎn)生“過一天算一天”的心理。
二 改善農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)的對策
面對農(nóng)村中小學(xué)在口語教學(xué)中普遍存在的問題，怎樣才能使這一現(xiàn)狀得到改善，使每位學(xué)生都能在課堂上敢說、愿意說，本人結(jié)合在農(nóng)村教學(xué)中積累的經(jīng)驗，談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)的幾點對策。
1.政府和教育部門的支持
要真正提高農(nóng)村教育水平，政府需要解決教學(xué)條件和設(shè)備落后問題，完善教學(xué)設(shè)施，增加農(nóng)村教師的收入、提高待遇水平，縮小與城市的差距，盡量減少優(yōu)秀教師資源的流失。政府采取措施吸引英語專業(yè)教師充實到農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍，合理安排師資力量，鼓勵高校畢業(yè)生到農(nóng)村發(fā)展，并給他們創(chuàng)造必要的生活條件和專業(yè)發(fā)展環(huán)境，使農(nóng)村中小學(xué)英語教師的人才結(jié)構(gòu)趨向合理，進而改善農(nóng)村中小學(xué)英語教師的教育理念、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。
雖然，近年來我國大力推廣素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育對學(xué)校、教師和學(xué)生的影響根深蒂固，不管是教師還是學(xué)生壓力不曾減少;在考試內(nèi)容上并沒涉及英語口語測試，導(dǎo)致教師和學(xué)生難免為了應(yīng)付考試而對口語交際不重視，在這些方面，教育部門應(yīng)明確各種政策真正提高英語口語交際能力。另外，各農(nóng)村學(xué)校都應(yīng)該配備專業(yè)的英語教師，并對英語教師提供培訓(xùn)、進城學(xué)習(xí)的機會。
2.加強教師的自我發(fā)展
農(nóng)村中小學(xué)英語教師的自我發(fā)展非常重要，英語教師要做好學(xué)生英語學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、促進者，要不斷提高自身的專業(yè)水平。在教學(xué)中應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生練口語的興趣，把自己傳授的知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生的技能。教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，當(dāng)今時代越來越提倡學(xué)習(xí)型社會，學(xué)習(xí)已成為日常生活的重要組成部分。廣大英語教師應(yīng)該通過不間斷的學(xué)習(xí)來更新知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。
3.采取情境教學(xué)，不斷鼓勵，促進學(xué)生的積極性
結(jié)合農(nóng)村學(xué)生口語練習(xí)不愿意開口的特點，教師應(yīng)更多地給予鼓勵和表揚，經(jīng)常告訴他“You are the best.”“Don’t worry，try again!”不能說“You are wrong”，首先使學(xué)生從心理上消除自卑和恐懼感。其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，教師可適當(dāng)運用手勢、多種實物、動作、圖片、表情、模型等手段來幫助學(xué)生理解，這些手段能刺激學(xué)生多種感覺器官，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和理解的能力。教師在講解新知識時，盡可能用學(xué)過的句型和詞匯進行解釋。教師對一部分“不愿意說”的學(xué)生進行輔導(dǎo)，鼓勵他們從最簡單的詞匯過渡到句型，時刻進行鼓勵，包括物質(zhì)(如獎勵一朵貼花、一塊橡皮擦等)和精神的獎勵(如給予掌聲、選做Little teacher領(lǐng)讀等)，這能大力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是對于中小學(xué)生樹立信心有良好的作用。
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