幼師音樂教育探討論文(2)
幼師音樂教育探討論文
幼師音樂教育探討論文篇二
《淺談幼師音樂教學改革》
摘要:在目前的幼師聲樂教學中存在著許多問題與不足,導致教學效果低下,致使相當一部分幼師畢業(yè)生不能勝任幼兒音樂教育工作,幼師聲樂教學需要生存與發(fā)展,就必須對其進行改革。
關鍵詞:幼師;聲樂教學
中圖分類號:J604 文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166(2010)023(C)-0122-01
人類文明歷史的長河奔騰著千萬條支流,發(fā)展自身文化教育歷史的分支波瀾壯闊。無論是過去還是現(xiàn)在,古往今來,眾多的思想家、科學家對“人的發(fā)展”的認識,眾說紛紜,但有一點近乎共識,即人的發(fā)展具有階段性和連續(xù)性。許多教育家指出:“幼兒教育實為人生之基礎,凡人生所需的重要習慣、傾向、態(tài)度,多半可以在6歲前培養(yǎng)成功。”這說明了人的健康發(fā)展從嬰、幼兒時期開始,人的優(yōu)秀素質依賴于嬰、幼兒時期奠定的良好基礎。幼兒教育質量的高低直接影響未來人才素質。發(fā)展教育,教師為本,只有高素質的教師隊伍,才能培養(yǎng)出高素質人才。因此,如何將以后從事“幼師”工作的學生培養(yǎng)好,是每一個從事幼師教育工作者應深思的事情。幼兒教育提倡以素質教育為主,音樂教育在素質教育中占重要地位,而聲樂教育是音樂教育中不可缺少的一部分。
一、聲樂教學的現(xiàn)狀
1、長期以來,由于種種原因,在幼師聲樂課教學中,一直都是采用全班齊唱上課形式,10到30個人一起上。平均下來輪到的時間只有幾分鐘,課時量不夠,應該說是非常少,所以學生在課堂內(nèi)所得到的知識量是少之又少的,造成絕大多數(shù)幼師生的聲樂基本功非常差。不要說歌唱發(fā)聲技巧,連一首歌曲的音準都很困難。如果長此以往,不進行有效的思考和課改。
2、在教材的選擇上,可以說非常盲目,沒有固定的幼師聲樂教材,大多是老師根據(jù)自己的專業(yè)水平情況選擇教材,習慣向音樂院?？待R,教材一般都是一些歌曲。怎樣教幼兒唱歌幾乎所有的教材在教法上都只字未提。并沒有充分考慮到這些教材上的內(nèi)容是否能夠滿足以后走上幼兒教育的幼師生,所以教材的適用性改革上對于我們的學生來說也是十分重要的。如果能有一本適合于當前幼師的聲樂教材,那么將大大減輕專業(yè)老師的負擔。
3、幼師的生源情況不容樂觀。一方面,為了壯大幼師隊伍,每個幼師類學校都不斷擴招,學生數(shù)量一多,導致學生的素質也參不齊。選擇職業(yè)技術學校就讀的學生一般都是人們印象中的“三流”學生:即中考落榜學習紀律觀念淡薄,家庭經(jīng)濟條件差的學生。幼師專業(yè)的學生也不乏上述情況,不同的是:因為全新的教育教學理念還沒有滲入到人們的意識中,所以本地的學前教育都由女性擔任,所以幼師專業(yè)的學生是清一色的女孩子。她們之所以選擇幼師專業(yè),是因為有著對美術和音樂的興趣愛好,但沒有系統(tǒng)專業(yè)的學習。很多學生對幼師專業(yè)只是很淺顯的了解,并不知道幼師專業(yè)不僅要學習各項專業(yè)技能,還要學習相關的專業(yè)理論和教育教學理念。專業(yè)課教師在上技能課的時候,明顯感覺有那么一部分學生接受能力不強,聲音條件差,藝術素質低、學習的興致不高,造成了學習進度太慢的后果。
二、中職學校幼師專業(yè)聲樂教學的思考
1、聲樂是一門歌唱藝術,它是用科學的發(fā)聲方法發(fā)出優(yōu)美嘹亮的聲音,又用歌聲透過音樂化了的文字語言,生動塑造歌曲中的形象,表達其思想感情的音樂藝術。在教學的具體實踐中,可以通過老師耐心細致而又科學的教學方法,再加上學生本身較好的聲音素質,經(jīng)過一定時期的嚴格訓練,就能使你本身的聲音得到改變,發(fā)出優(yōu)美動聽的聲音,給人以美的享受。幼師班的聲樂課有其本身的特點。它與高等院校技巧性很強的聲樂課,和普通中學的唱歌課比較,無論是從學生的來源,藝術素質,聲音條件,還是在教學目的要求上都有很大的區(qū)別。專業(yè)院校的聲樂教學,要求學生必須具備良好的聲音素質和相應的理論知識水平,掌握一定的發(fā)聲技巧等,它的教學目的是為各個文藝團體培養(yǎng)專業(yè)演員的。
2、幼師的聲樂課既要掌握一定的聲樂技巧,同時也要求具有普通中學的齊唱特點,是二者兼?zhèn)?、相互結合的一種特殊形式,這是由幼師的教學目的和學生的來源、聲音素質、學習環(huán)境、文化生活環(huán)境等各方面因素所決定的。幼師唱歌的教學目的是要求學生必須了解和掌握歌唱發(fā)聲的基礎知識和基本技能技巧,在有伴奏或無伴奏的情況下,基本上能獨立,正確的處理表現(xiàn)常見的體裁風格的歌曲,特別是幼兒歌曲、幼兒欣賞歌曲懂得幼兒歌唱發(fā)聲的特點,同時,在教學過程中,也必須重視培養(yǎng)學生的高尚情操和審美能力,使她們在德、智、體、美幾方面都得到發(fā)展,成為合格的幼兒教師。
3、所謂“區(qū)域性教學”,就是在了解每個學生的基礎上,根據(jù)每個學生的特點,接受能力、反映能力、藝術素質等,把全班學生劃分為上、中、下三個區(qū)域進行教學、以抓兩頭、帶中間的辦法,進行因材施教。具體做法是:上、中、下三上區(qū)域分別上課,(聲樂,鋼琴,舞蹈)同時上課和教學計劃不發(fā)生沖突,在實際教學中,對于素質較好、成績突出的“上”組的同學,要求要相對高些,在完成教學大綱的基礎上,可能補充一些難度較大的歌曲,如“我和我的祖國”等,同時老師要多做指導,使她們感到學無止境,學有所求,促進她們學習聲樂的積極性,使她們的聲樂水平不斷提高。對于那些素質較差的、音域較窄的甚至跑調(diào)的“下”組的同學,老師必須做耐心細致的輔導,同時要多鼓勵、多啟發(fā),幫助她們建立學習聲樂的意識,并根據(jù)她們的能力,盡量布置些難度較小的歌曲,如“花非花”“長城謠”以及兒童歌曲等,這樣,學生學起來就容易多了,學習也有興趣了,學習聲樂的信心也增加了,她們的聲樂水平有了不同程度的提高。進步了兩頭,中間的同學也就自然而然的跟上了,使全班同學進步很快。
作者單位:河南省商務學校
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