幼兒教育專業(yè)論文范文(2)
幼兒教育專業(yè)論文范文
幼兒教育專業(yè)論文范文篇二
《關(guān)于幼兒教育的思考》
摘要：幼兒教育作為教育事業(yè)的根基，近些年來(lái)受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。為了積極探索新時(shí)期幼兒教育事業(yè)的新道路，本文從三個(gè)方面對(duì)幼兒的教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)主見 尊重孩子 家園同育
幼兒教育是不同于其他教育的，它有其特殊性，本文從如下三個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。
一、從小培養(yǎng)孩子的主見
孩子缺乏主見原因主要有三：
1.孩子喜歡模仿，容易盲從。
2.家長(zhǎng)、教師本來(lái)就是孩子心目中的權(quán)威，再加上有些家長(zhǎng)習(xí)慣于替孩子設(shè)想一切，所以容易造成孩子唯命是從，不敢干甚至不敢想違背家長(zhǎng)或教師意愿的事情。
3.有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅?，和孩子之間缺乏溝通，不理解孩子，往往造成孩子的畏懼心理，不敢說(shuō)、不敢做想做的事情。
如果想解決上述的問題，有如下策略：首先，讓孩子作主;其次，教會(huì)孩子說(shuō)“不”;第三，和孩子一起做家庭智力游戲。
二、教育最重要的是尊重孩子
真正把孩子當(dāng)“小朋友”對(duì)待，既平等、嚴(yán)格而又不失禮貌。接受如此尊重的兒童都是快樂、上進(jìn)、有禮貌而且獨(dú)立性很強(qiáng)的。
中國(guó)的父母熱愛子女，望子成龍的愿望遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過西方，做父母的有極強(qiáng)的犧牲精神來(lái)養(yǎng)兒育女，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。但我們民族受幾千年封建家長(zhǎng)制的影響，不尊重子女卻是一般家庭的通病。我們的父母把孩子當(dāng)私有財(cái)產(chǎn)，認(rèn)為孩子是自己生的，“輕也輕得，重也重得”，要怎樣就怎樣，可以當(dāng)玩具，當(dāng)出氣筒，當(dāng)笑料，從根本上忽視孩子獨(dú)立人格的塑造，以致形成我們民族性格的弱點(diǎn)。
我們民族性格的優(yōu)點(diǎn)很多，如勤勞善良、艱苦樸素、聰明智慧、不畏強(qiáng)暴等等，但中國(guó)人普遍比較內(nèi)向，壓抑自己的思想感情：想說(shuō)，不敢直說(shuō);想笑，不敢大笑;想哭，偷偷地哭;有了愛情，不敢表白;想演說(shuō)，膽小害怕;有了意見，在背后議論……真是活得太苦了!處處怕別人議論，甚至逆來(lái)順受，有意抑制自己創(chuàng)造性的發(fā)揮。這種民族性格的弱點(diǎn)，其根子就在于兒童早期普遍未受到成人的尊重。所以早期教育甚至是塑造一個(gè)民族性格的教育。
從德國(guó)參觀回來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者說(shuō)，德國(guó)的嬰兒沒有穿開襠褲的，商店也從不賣開襠褲。當(dāng)他們很詫異地問及此事時(shí)，德國(guó)人很簡(jiǎn)單地回答:“孩子也是人，我們應(yīng)尊重他們，尊重他們也是尊重自己。”
總之，成人尊重孩子，孩子就尊重自己，也尊重別人。這樣的孩子除了心理健康成長(zhǎng)以外，還能對(duì)自己嚴(yán)格要求，禮貌而懂事。
三、家園同步教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展
新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”然而，在幼兒園、家庭、社區(qū)的合作教育與家庭教育中還存在著諸多誤區(qū)。
針對(duì)種種誤區(qū)，作為幼教工作者，要認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，理清思路，履行職責(zé)，引導(dǎo)家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的育兒知識(shí)，共同用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力。近期來(lái)，我園以實(shí)施家園同步教育為突破口，在統(tǒng)整各方教育資源、提高家長(zhǎng)素質(zhì)等方面大膽而有效地嘗試，使家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，提高家庭教育水平，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高。
1.以家長(zhǎng)學(xué)校為陣地，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念。
幼兒園、家庭、社區(qū)是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境。而家庭、幼兒園對(duì)幼兒的成長(zhǎng)顯得更為重要。早在1927年，陳鶴琴先生就說(shuō)過，"幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。"因此，幼兒教育必須從幼兒在這種特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色以及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)力量，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我園反復(fù)研究1000多名家長(zhǎng)，制定了家長(zhǎng)學(xué)校的教育目標(biāo)，要求家長(zhǎng)要樹立新的教育觀念，并且使“三觀“的達(dá)標(biāo)率在60%以上。“三觀”即新的教育觀，培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有實(shí)踐能力的全才、通才，實(shí)現(xiàn)受教育者的可持續(xù)發(fā)展;新的家教觀，從習(xí)慣于“讓孩子的學(xué)適應(yīng)家長(zhǎng)的興趣愛好的傳統(tǒng)模式中走出來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子;新的家長(zhǎng)觀，家長(zhǎng)不僅僅是孩子的衣食父母，而是要做孩子的知心朋友，建立一種民主和諧的家庭氛圍，培養(yǎng)幼兒良好的人格。
2.以家長(zhǎng)開放日為契機(jī)，提高家長(zhǎng)育兒水平。
家長(zhǎng)開放日的目的是為了讓更多的家長(zhǎng)了解各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)、教育方法、教育目標(biāo)，了解自己孩子在群體中的表現(xiàn)。剛開始的時(shí)候，家長(zhǎng)看著熱熱鬧鬧的孩子，忙忙活活的教師，不知道應(yīng)該先看什么，后看什么，只知道盯著自己的孩子不眨眼，聽見老師提問別的孩子不提問自己的孩子，心里不高興。組織這樣的家長(zhǎng)開放日，沒有取得好效果，反而產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。我們針對(duì)這種情況，及時(shí)作出調(diào)整，開放日之前，教師必須先把教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及如何觀察自己的孩子、怎樣科學(xué)地對(duì)待孩子們之間的差別等，家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)自己孩子的閃光點(diǎn)，只要自己的孩子進(jìn)步了，就要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)。通過家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)懂得了怎樣和教師主動(dòng)配合，取得教育的一致性。
3.以家訪活動(dòng)為補(bǔ)充，促進(jìn)“問題幼兒”的健康發(fā)展。
家訪是幼兒園工作中不可缺少的一個(gè)組成部分，它可以使教師更深入地了解幼兒在家園不同生活環(huán)境中的表現(xiàn)。每次家訪活動(dòng)，主要是針對(duì)有特殊問題的幼兒進(jìn)行，如：性格內(nèi)向的孩子，生活自理能力差的孩子，單親或離異家庭的孩子等。通過家訪，找出造成孩子性格特殊的原因，然后對(duì)癥下藥，使孩子向著健康的方向發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)：
幼兒教育是教育的根基，起著至關(guān)重要的作用。我們必須將幼兒教育發(fā)展成為一項(xiàng)長(zhǎng)期、緊迫的工作來(lái)做，務(wù)必推陳出新，將幼兒教育推向新臺(tái)階。
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