幼兒素質(zhì)教育相關(guān)論文

　　幼兒素質(zhì)教育是一種面向未來(lái)的教育。是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是基礎(chǔ)教育的奠基階段，我們?cè)趯?shí)際工作中要轉(zhuǎn)變觀念，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒素質(zhì)教育相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　幼兒素質(zhì)教育相關(guān)論文篇一

　　《淺談?dòng)變旱乃刭|(zhì)教育》

　　摘 要：幼兒素質(zhì)教育是一種面向未來(lái)的教育。是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是基礎(chǔ)教育的奠基階段，我們?cè)趯?shí)際工作中要轉(zhuǎn)變觀念，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。幼兒園素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育所重視的受教育者的身心品質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從可塑性極強(qiáng)的幼兒開(kāi)始。幼兒期所獲得的最基本的素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于人的一生的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重大的影響。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;幼兒;可塑性;基礎(chǔ)教育

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118(2012)-03-0-01

　　素質(zhì)要從小開(kāi)始培養(yǎng)。幼兒教育時(shí)期必須實(shí)施素質(zhì)教育，必須從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，為其奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。其實(shí)，“全面發(fā)展的教育”、“身心和諧發(fā)展”，歸納為一句話(huà)就是要培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，這便是幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

　　吃透了素質(zhì)教育精神以后，我們制訂了三年發(fā)展目標(biāo)和學(xué)期發(fā)展的子目標(biāo)，并將標(biāo)準(zhǔn)分解到每周每日的活動(dòng)中去，使每項(xiàng)活動(dòng)都有目的和有計(jì)劃進(jìn)行。在工作方法上，擯棄了填鴨式教學(xué)方法，采取幼兒樂(lè)于接受的分區(qū)活動(dòng)教學(xué)方法，使幼兒在各自基礎(chǔ)上有不同程度的提高。作為以幼兒為主要教育對(duì)象的幼兒教師怎樣對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育呢?我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

　　一、樹(shù)立面向全體幼兒發(fā)展的觀點(diǎn)

　　素質(zhì)教育不止對(duì)幼兒園教育來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)教育思想的革命，而且對(duì)家庭教育來(lái)說(shuō)也是一場(chǎng)深刻的思想變革。焦點(diǎn)是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)是以考核知識(shí)定優(yōu)劣的，是以馴服聽(tīng)話(huà)為尺度的。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)則是以幼兒的基本素質(zhì)，包括身體，品德，知識(shí)，行為，態(tài)度和能力等多方面的因素，所以其評(píng)價(jià)是全面和客觀的。注重素質(zhì)教育的家庭，就應(yīng)該注重幼兒身心健康的全面發(fā)展，行為和認(rèn)識(shí)水平的提高，處理人際關(guān)系的態(tài)度，生活的自理能力和對(duì)自然的應(yīng)變能力的增長(zhǎng)等等。

　　二、潛移默化地培養(yǎng)幼兒素質(zhì)

　　幼兒素質(zhì)的提高，并不是一朝一夕的事，需要潛移默化、循循善誘、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，對(duì)幼兒的品德教育，要貫穿在教師的言行中，無(wú)論大小事，教師都身體力行做出表率。為了使孩子養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣，我堅(jiān)持和孩子說(shuō)普通話(huà)，幼兒入園時(shí)我先問(wèn)孩子“早”，離園時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”?；顒?dòng)中請(qǐng)幼兒幫忙隨時(shí)說(shuō)“謝謝”，不小心碰到小朋友先說(shuō)“對(duì)不起”，在一日常規(guī)活動(dòng)中，不放過(guò)每一個(gè)可以對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的機(jī)會(huì)。比如:我看見(jiàn)地上有紙片就輕輕撿起扔進(jìn)紙簍，幼兒見(jiàn)到也會(huì)把贓物扔進(jìn)紙簍;老師把圖書(shū)一本本的訂好，幼兒再看書(shū)時(shí)會(huì)輕輕的翻書(shū)，也不撕書(shū)了。又如:孩子們雖然知道要愛(ài)護(hù)桌椅，也有愛(ài)護(hù)桌椅的愿望，但是不知怎樣做才能保護(hù)桌椅，在這方面我就注意自已的示范作用，在搬放桌椅時(shí)盡量做到輕拿輕放。這樣，教師的一言一行像涓涓流水，不斷地流進(jìn)了幼兒的心田，使他們學(xué)會(huì)了講文明、懂禮貌、尊重別人、樂(lè)于助人、不打人罵人、愛(ài)護(hù)公物、從小養(yǎng)成良好的品德和生活習(xí)慣。

　　三、把幼兒的素質(zhì)教育貫穿在教學(xué)中

　　幼兒素質(zhì)教育是一個(gè)全面的范疇，可通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育?？梢圆捎蒙术r艷的形象生動(dòng)的直觀教具進(jìn)行教學(xué)，并隨著季節(jié)或內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍和優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察，使幼兒在潛移默化中接受教育。在教學(xué)活動(dòng)中可多采用游戲的方法，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩、并自主發(fā)展，同時(shí)在教學(xué)中注意多給幼兒提供動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的機(jī)會(huì)。利用節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育，也是必要的教育手段之一。可結(jié)合主題活動(dòng)《祖國(guó)媽媽的生日》向幼兒介紹我們祖國(guó)、歌唱祖國(guó)、畫(huà)國(guó)旗、畫(huà)天門(mén)等。培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　四、創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，使幼兒健康活潑的成長(zhǎng)

　　玩是幼兒的天性，也是幼兒的權(quán)力。為了滿(mǎn)足幼兒這一心里需要，我們教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境和良好的設(shè)施。要多為幼兒準(zhǔn)備各類(lèi)游戲，包括智力游戲、結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲等。為幼兒提供充足的時(shí)間，(最好在2小時(shí)左右)、場(chǎng)地(最好在室外)、材料(豐富多采的活動(dòng)器具)在游戲過(guò)程中教師要認(rèn)真關(guān)注游戲的進(jìn)程，因勢(shì)利導(dǎo)，熱情支持，幼兒可根據(jù)自已的興趣和好奇心選擇游戲。讓幼兒在沒(méi)有強(qiáng)制和束縛的游戲中得到最大的快樂(lè)和滿(mǎn)足，使幼兒園真正成為孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園。其次經(jīng)常組織幼兒外出活動(dòng)，讓幼兒置身于大自然之中，感受自然界奇妙的變化，尋找自然界中美的秘密，喚起幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)。在美術(shù)活動(dòng)中，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒用手中的筆、泥、紙等來(lái)表現(xiàn)他們對(duì)大自然的感受，描繪他們胸中的美景。

　　五、家庭、幼兒園、社會(huì)相互配合，是抓好素質(zhì)教育的重要方面

　　父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子受教育的第一環(huán)境，因而作父母的除了給孩子吃好穿好以外，必需給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育氛圍。任何人從為人父母的那一刻起就自然而然的成了孩子的教育者。而這種教育是指教子做人的方方面面，蘊(yùn)含在家庭的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立良好的家風(fēng)，言傳身教。家長(zhǎng)應(yīng)在日常生活中教育孩子怎樣對(duì)待朋友、怎樣笑、怎樣歡樂(lè)、怎樣發(fā)愁、這一切對(duì)孩子都有著教育意義。的確，一個(gè)家庭的道德觀、價(jià)值觀、審美情趣、行為準(zhǔn)則、娛樂(lè)方式等等無(wú)時(shí)無(wú)刻對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。天長(zhǎng)地久孩子就會(huì)分辯出真善美和假丑惡。

　　孩子離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，是他們走入社會(huì)的第一站。我們作為老師就應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平，創(chuàng)造每個(gè)兒童的適應(yīng)環(huán)境，多和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同指導(dǎo)幼兒在與周?chē)娜?、事、物的交互作用中進(jìn)行身心活動(dòng)和素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒在原有水平上都能得到發(fā)展。使他們既有初淺的文化知識(shí);又有健康的體魄、高尚的品德、美好的情趣;有愛(ài)心、關(guān)心人、意志加強(qiáng)、有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

　　幼兒素質(zhì)教育是一種面向未來(lái)的教育。我們?cè)趯?shí)際工作中要轉(zhuǎn)變觀念，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。幼兒園素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育所重視的受教育者的身心品質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從可塑性極強(qiáng)的幼兒開(kāi)始。幼兒期所獲得的最基本的素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于人的一生的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重大的影響。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]譚仁杰.做研究型教師[M].陜西師范大學(xué)出版社,2006.

　　[2]劉旭光.好教師必備的5項(xiàng)新技能[M].陜西師范大學(xué)出版社,2008.

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