幼兒音樂教育論文精選篇二

　　《幼兒音樂教育初探》

　　【摘 要】音樂作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的重要途徑，它不僅陶冶幼兒情操，而且有助于開發(fā)智力，啟遇心智。因此在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常借助信息技術(shù)(多媒體教學(xué))的運(yùn)用，把不同性質(zhì)的音樂結(jié)合動(dòng)畫效果，幫助幼兒感受音樂的內(nèi)涵與魅力。激發(fā)幼兒“聽”的興趣，展開“想”的翅膀，放飛孩子的靈性。同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情緒和能力。

　　【關(guān)鍵詞】音樂;幼兒;教育;方法;探索

　　《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中說到：每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，我們應(yīng)充分地創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美?！队變簣@工作規(guī)程》也明確指出：。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。如何在幼兒的音樂活動(dòng)中借助信息技術(shù)的運(yùn)用，把一首首國(guó)內(nèi)外世界經(jīng)典名曲的音樂結(jié)合動(dòng)畫的效果，讓幼兒感受音樂的內(nèi)涵和魅力，讓幼兒從小體驗(yàn)到音樂會(huì)給人們帶來莫大的快樂和精神感受，從小萌發(fā)幼兒熱愛音樂藝術(shù)的情感。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到音樂能從很大限度上激發(fā)孩子的靈性，他們不僅能聽懂每首樂曲還能自由地用身體語言表現(xiàn)音樂作品，用童稚的心創(chuàng)作音樂，讓幼兒進(jìn)行美的享受。

　　一、欣賞美的音樂，激發(fā)幼兒聽的興趣。

　　美國(guó)著名的音樂家艾倫.科普蘭說得好“你要理解音樂，再?zèng)]有比傾聽音樂更重要了”。

　　心理學(xué)家認(rèn)為：幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性，對(duì)一切新鮮、聲響刺激的東西都非常有興趣，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，在音樂教學(xué)過程中，我經(jīng)常讓幼兒先聽音樂，欣賞不同性質(zhì)的名曲、律動(dòng)曲、音樂游戲曲。用音樂刺激幼兒聽覺，使他們對(duì)音樂有一個(gè)初步印象，如在欣賞民族音樂《苗嶺的早晨》時(shí)，我先讓幼兒聽錄音，音樂里都有什么?這是表現(xiàn)什么時(shí)候音樂?聽起來怎么樣?在欣賞外國(guó)名曲《西班牙斗牛士》音樂時(shí)，讓幼兒先感受音樂性質(zhì)?是歡快還是雄壯有力?是抒情還是進(jìn)行曲速度?孩子們被那熱烈、激昂的音樂常常吸引了，為了分析其音樂性質(zhì)，引起幼兒興趣，我常常把兩首截然不同風(fēng)格的音樂對(duì)比聽，如有進(jìn)行曲速度的，就加一個(gè)歡快活潑或者抒情的曲子，幼兒往往是注意力很快被不同樂曲演奏而產(chǎn)生的不同音色與音樂形象所表達(dá)的情感吸引住了，孩子們拍打著節(jié)奏，從晃動(dòng)的身體和陶醉的表情中流露出對(duì)音樂的深厚興趣，在歌曲教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合孩子們喜歡“天線寶寶”“灰太狼”等動(dòng)畫形象，用天線寶寶或灰太狼布絨玩具作為教具引入音樂活動(dòng)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”。

　　二、創(chuàng)設(shè)“動(dòng)”的畫面，提高幼兒對(duì)樂曲的理解。

　　著名的音樂大師貝多芬說“音樂和繪畫是姐妹藝術(shù)”。幼兒的思維是以具體形象為主，為了幫孩子理解抽象的音樂，讀懂每首樂曲的涵義，為此，我在教學(xué)中采用電教手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的相互結(jié)合，制作動(dòng)畫場(chǎng)景，幫助幼兒理解歌詞和樂曲。如：在教《小青蛙》這首歌曲時(shí)，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件把小蝌蚪如何變成小青蛙的過程展示給孩子，邊看邊聽，聽完后再教孩子唱，孩子們學(xué)得很有興趣。記得我在教孩子唱《二小放牛娃》時(shí)，把二小的勇敢事跡通過幾片動(dòng)畫展示給孩子，孩子馬上被當(dāng)年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的王二小深深吸引了，再教唱時(shí)一個(gè)個(gè)孩子情緒激昂，眼中含著淚花，當(dāng)時(shí)激動(dòng)人心的情景做為老師久久不能忘懷。

　　在語言活動(dòng)中，除了視覺的動(dòng)畫，我還常常配一些故事背景音樂，幫助幼兒進(jìn)入故事情景中。如：《金色房子》、《冬爺爺?shù)墓适隆贰ⅰ独匣⑴c黑熊》等，特別是有一次講童話《賣火柴的小女孩子》，我在講到小女孩在除夕夜里，饑寒交迫，非常悲慘地死去……這時(shí)我用《如歌的行板》悲涼的音樂唱起，孩子們都哭了。出現(xiàn)了意想不到的效果。

　　在多年實(shí)踐中，我體會(huì)到在各種教育活動(dòng)中，我們借助信息技術(shù)多媒體電化教學(xué)手段，使各個(gè)領(lǐng)域交互滲透，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中視聽結(jié)合，眼、耳、腦并用，極大地增強(qiáng)了幼兒對(duì)樂曲的感受和理解、有效地提高了教學(xué)效果。

　　三、展開“想”的翅膀，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。

　　幼兒天真活潑，感情真摯，外露，當(dāng)孩子被一首雄壯有力的音樂所感染時(shí)，幼兒就會(huì)一個(gè)個(gè)站起來邊踏步邊敬禮，儼然一幅小士兵的樣子，當(dāng)聽一曲怨婉凄涼的《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，就會(huì)難過的掉眼淚，所以我常常引導(dǎo)幼兒去想象音樂的深處，你聽了音樂想到了什么?孩子可以自由地、盡情地表達(dá)出自己內(nèi)心對(duì)音樂的獨(dú)特感受，在音樂的世界里展開不盡的想象。如在欣賞《金蛇狂舞》音樂時(shí)，孩子說曲子象是春節(jié)時(shí)舞獅子，舞龍燈;有的說象蛇在飛舞，有的說象春節(jié)娶新娘時(shí)的音樂;還有的說象兩隊(duì)運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)表演武術(shù)摔跤等等，特別是在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》的音樂時(shí)，幼兒聽到錄音機(jī)里傳出優(yōu)美、抒情的音樂時(shí)，就會(huì)想象是小鳥在飛，情不自禁地翩翩起舞;當(dāng)聽到低沉、緩慢音樂時(shí)，就會(huì)模仿大象甩著長(zhǎng)鼻子走來了，學(xué)著獅子張著大嘴出來找食吃的樣子;當(dāng)聽到歡快、跳躍的音樂，就會(huì)想象是小白兔在草地上采蘑菇……幼兒形象的動(dòng)作，豐富的表情已深深融化在音樂聲中。所以說我們要為幼兒搭建自主表演的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新思維都得到良好發(fā)展，讓幼兒成為音樂的主人。

　　四、在音樂中放飛孩子的靈性，啟迪他們的心智。

　　兒童天真爛漫，心思無邪，他們有著強(qiáng)烈的對(duì)生活的認(rèn)知欲和對(duì)未來美好的憧憬。因此，作為音樂便成了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的重要途徑，它不僅陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力。在音樂中放飛孩子的靈性，開啟他們的心智。

　　奧爾夫說過：“讓孩子自己去實(shí)踐，自己去創(chuàng)造音樂是最重要的”。所以在教學(xué)中，注重給孩子欣賞一些經(jīng)典、優(yōu)美的樂曲，孩子們便會(huì)展開思維的翅膀去想象。他們聽后會(huì)想象到是充滿陽光的大森林里一群鳥兒在樹枝上歌唱，小松鼠在樹林間輕快的跳來跳去，孩子們?cè)谝魳钒樽嘞率治枳愕副憩F(xiàn)各自想象的內(nèi)容，這種動(dòng)作是幼兒內(nèi)心感受音樂后的一種自我表現(xiàn)、自我欣賞，蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，表現(xiàn)大自然中的花草魚蟲，真善美丑的事物。如：當(dāng)和聽到一段優(yōu)美抒情的音樂就會(huì)想到美好的東西;當(dāng)聽到一些刺耳的噪音就會(huì)想到丑惡的現(xiàn)象，音樂劇《半夜雞叫》中周扒皮半夜去偷雞時(shí)，音樂會(huì)出現(xiàn)滑音、陰沉低調(diào)，讓人會(huì)聯(lián)想到小偷的賊頭賊腦。一群可愛小雞上場(chǎng)時(shí)音樂會(huì)活潑跳躍起來，會(huì)讓孩子看到善良美好的一面，這就是我們追求的教育目的。

　　動(dòng)畫與音樂生動(dòng)的結(jié)合，現(xiàn)代新科技與傳統(tǒng)教學(xué)的交互作用，已展現(xiàn)在我們面前一個(gè)五彩繽紛的世界，相信音樂教育會(huì)以其獨(dú)特的功效和魅力讓孩子們成為快樂、自信、人格健全的孩子。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉丹.奧爾夫音樂教育思想對(duì)我國(guó)幼兒音樂教育的啟示[J].教育探索，2012(5).

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