論幼兒審美教育論文(2)
論幼兒審美教育論文
論幼兒審美教育論文篇二
《淺析美育在幼兒發(fā)展中的作用》
摘要：本文對美育進行了界定，對幼兒美感發(fā)展的時期、幼兒美育的特點進行了分析，從五個方面論證了美育在幼兒發(fā)展中的作用。
關(guān)鍵詞：美育;幼兒;發(fā)展
幼兒時期是人一生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在這個時期里，對幼兒進行美育是至關(guān)作用的，美育在幼兒教育中占有以及舉足輕重的作用，同時對幼兒的心靈的塑造、智力的發(fā)展、愉悅幼兒的性情增進幼兒的健美體態(tài)，都有著極為重要的作用，最終對美好人格的形成有舉足輕重的影響。
一、美育的定義
美育，顧名思義就是審美教育，首先，它承載了情感、人格、審美教育于一體，在對幼兒進行美育的時候，教育者對幼兒灌輸著情感，在進行美育的同時塑造著幼兒的人格，升華了幼兒的審美能力，其次，美育也是美學(xué)理論的教育，幼兒在進行美育的過程中還學(xué)習(xí)了美學(xué)理論，理論與實踐結(jié)合在一起進行教學(xué)，加深了幼兒對美的理解。
二、幼兒美感發(fā)展的時期
第一個時期是知覺期，在這一時期，幼兒對美所表現(xiàn)出的特點是對顏色對事物只有模糊的感覺，顏色鮮艷的東西較容易獲得幼兒的喜愛，還沒有形成認知。
第二個時期是符號認知期，這一階段，幼兒已經(jīng)有了認知，幼兒對周圍的事物已經(jīng)有了模糊的概念。
第三個時期是堅持寫實期，在這個時期幼兒已經(jīng)能夠分辨事物的美丑，在他們的眼里，能看得到實際存在的事物，并且能夠就實際進行美丑的判斷，因為客觀事物在幼兒大腦中的反映，使得幼兒只認實際存在的事物。
三、幼兒美育的特點
(一)形象性。形象性事指思維主要依賴于事物的具體形象、表象而進行的。例如，童話中擬人動物為主的角色，語言方面表色彩、表聲音、表動作的詞的大量運用，使得故事中的人物更加鮮明，更能夠吸引幼兒的注意力，更加突出了作品里的人物形象，使幼兒更能感知作品的美。
(二)情感性。幼兒美育注重對幼兒情感上的熏陶，它必須擺脫承認的功利目的，而以發(fā)展幼兒精神上的情感體驗為主要目的，幼兒情感正處于低級向高級逐步發(fā)展的重要時期，在這個時候，通過美的教育，向幼兒灌輸美的情感，讓幼兒的情感得到升華，不管是看待事物還是與人交往，幼兒都能有高尚的情感和美好的品格，因此，審美教育對他們的情感發(fā)展有著明顯的推動作用。
(三)娛樂性。美育是個人在愛好中形成的，在娛樂中接受的教育。對于成人來說，欣賞美的東西，感受美的事物，都是一件很享受的事情，而對于幼兒來說也是一樣，在接受美育的過程中能感受到快樂，而這也使幼兒喜愛美育，這也是美育的一個特殊特點。
四、美育對幼兒發(fā)展的作用
(一)幼兒美育有利于塑造幼兒的美好心靈。在幼兒時期，對幼兒心靈的塑造是相當重要的，以美動人，以情感人，首先在一些名人的事跡的熏陶下，例如雷鋒、黃繼光的故事，可以使幼兒學(xué)到助人為樂、勇敢頑強的精神，還可以使幼兒領(lǐng)略犧牲小我完成大我的道理，會更加的熱愛社會，這樣幼兒的情感就得到了升華，其次，帶著幼兒參觀名勝古跡，游覽名山大川，可以使幼兒熱愛生活，最重要的事能激起他們熱愛祖國大好河山的情感，對于塑造幼兒美好心靈來說，“寓教于美”的效果是最好的。
(二)幼兒美育有利于發(fā)展幼兒的智力。審美教育有利于幼兒智慧、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒所接觸到的美的事物以及在創(chuàng)造美的活動中所整合的各種知識經(jīng)驗，以及他們通過審美活動所發(fā)展起來的直覺能力和空間想象力，對抽象的邏輯思維起著互補作用，也就是說，客觀事物在幼兒大腦中的反映對幼兒的智力發(fā)展有著能動作用，很多事例表明，在幼兒時期就有濃厚的審美活動興趣并且經(jīng)常參加審美活動的人，在他們上學(xué)后往往也會表現(xiàn)出感悟力強、思維敏捷、想象力豐富，動作靈敏協(xié)調(diào)、感情充溢等特點，這就說明幼兒美育對幼兒智力的發(fā)展有著巨大的影響，一定意義上說，藝術(shù)中的靈感，科學(xué)中得頓悟，也是審美教育的結(jié)果，是美育對智力開發(fā)的貢獻，因此，不可忽視幼兒審美教育的作用，正確看待美育，促進幼兒智力的發(fā)展。
(三)幼兒美育可以愉悅幼兒的性情。美育是一種情感的教育，陶冶情操，塑造心靈是它的基本功能，幼兒美育的實施，首先需要幼兒充分調(diào)動感官，觀察和感受生活中和大自然中的美，只有當這種初步的感知引起了幼兒愉快的體驗后，才能進一步引起他們的想象和情感上的共鳴，在生活中，美的事物處處可見，首先要教會幼兒什么是美，先帶領(lǐng)著幼兒去尋找生活中得美，例如，在公交車上，看到讓座行為，就要告訴幼兒，這是一種高尚的行為，這是一種道德美，進行情感上教育的同時，進行行為上的教育，在大自然中，在游覽優(yōu)美的景色時，要讓幼兒學(xué)會欣賞大自然，讓幼兒領(lǐng)略到大自然的強大，對自然殘生敬佩之情，有了這些愉快的審美體驗，無形中就促使幼兒更加喜歡運用感官進行尋找，觀察和感受生活中的美，通過美育活動，幼兒的“情商”會在美育中逐步提高。
(四)幼兒美育有利于幼兒健美體態(tài)的塑造。審美教育還與幼兒體態(tài)、動作、行為、舉止美的培養(yǎng)相聯(lián)系，審美教育可以與體質(zhì)教育自然平行，姿勢、動作的美，本身就是審美教育的內(nèi)容，凡是身體感性形式符合審美規(guī)律的，都有利于身體的健康發(fā)展，通過對幼兒審美能力的培養(yǎng)后，幼兒懂得了對自身的塑造，知道怎么塑造才會漂亮，從而監(jiān)督自己保持優(yōu)美的體態(tài)，而在塑造體態(tài)的過程中，會進行不同程度的體育鍛煉，在進行體育鍛煉的過程中，幼兒的身心健康也有了保證，進而增強幼兒的體質(zhì)，能促進消化與吸收、改善心血管系統(tǒng)功能、加快新陳代謝、鍛煉和發(fā)展肌肉和骨骼、健全神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官，最終促進幼兒的生長發(fā)育，在這些作用下，有利于幼兒健美體態(tài)的塑造。
(五)幼兒美育有助于幼兒審美能力的發(fā)展。較高的審美情趣可以導(dǎo)致對科學(xué)事業(yè)的熱愛，對知識和真理的渴望與追求。幼兒能在美育中獲得積極愉快的感情體驗，這實際上是一種深層次的美的感受。豐富多彩的生活，為幼兒獲得美感創(chuàng)造了條件，使幼兒認識到生活中的美好事物和文藝作品中的美好藝術(shù)形象。幼兒美育是幼兒萌發(fā)美、感受美、創(chuàng)造美的一種特殊教育活動。在美育中，幼兒反映著自然和社會生活中的美好事物，表演著藝術(shù)作品中的美好形象，使用著藝術(shù)語言進行著音樂和美術(shù)等藝術(shù)活動，裝飾和美化自己的生活環(huán)境，各種不同形式活動起著不同的作用。幼兒在美育中對玩具的選擇與使用、環(huán)境與場面的布置等方面也都感受到了美，這些都有利于幼兒審美情趣的培養(yǎng)。
總之，幼兒美育是一種特殊的教育活動，美育對于幼兒的全面發(fā)展來說，具有十分重要的意義，它對于美好人格的形成具有不可小覷的影響，不管是對于幼兒的生理還是心理都有著重要的影響，這就要求教育者在進行美育的時候要考慮到對幼兒各方面的影響，引導(dǎo)幼兒成長，制定適合幼兒發(fā)展的計劃，并且要有針對性，綜上所述，它為幼兒對未來積極生活態(tài)度的樹立提供有利條件。
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