有關(guān)素質(zhì)教育的論文范文(2)
有關(guān)素質(zhì)教育的論文范文篇二
《提高學(xué)生的素質(zhì)，注重素質(zhì)教育》
摘要：素質(zhì)教育是提高國(guó)民素質(zhì)的必由之路。素質(zhì)教育著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、開(kāi)發(fā)潛力、創(chuàng)新精神和獨(dú)立能力。素質(zhì)教育對(duì)教師的素質(zhì)、職責(zé)提出了新的要求。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 應(yīng)試教育 能力
一、素質(zhì)教育的主要特征
1、素質(zhì)教育是面向未來(lái)的教育
素質(zhì)教育不以升學(xué)或就業(yè)為教育的直接目的，它的立足點(diǎn)是面向21世紀(jì)的需要。人們?cè)谂u(píng)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃、教材和培養(yǎng)方式的局限性或弊端的時(shí)候，往往批評(píng)它是根據(jù)“昨天”的需要而設(shè)計(jì)的。教育者只是強(qiáng)調(diào)把人類(lèi)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、道德規(guī)范傳遞給下一代，使下一代人像上一代人那樣思考、生活和工作。而素質(zhì)教育是要改變教育上的“惰性”，它的目標(biāo)是讓下一代人適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。未來(lái)世紀(jì)的發(fā)展速度將比以往整個(gè)世紀(jì)的總和還要快，教育給予人的不僅是已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，還有在動(dòng)態(tài)的環(huán)境下不致失掉種種發(fā)展的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代人應(yīng)該從知識(shí)范圍、能力系統(tǒng)、心理狀態(tài)方面超過(guò)前人，成為時(shí)代的成功者。所以，素質(zhì)教育所確立的教學(xué)計(jì)劃、教材和培訓(xùn)方式都是面向未來(lái)的。
2、素質(zhì)教育使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展
素質(zhì)教育既承認(rèn)人與人之間在基本素質(zhì)上是相同的或相近的，同時(shí)又看到人與人之間存在著很大差異。人的基本素質(zhì)的相同性，為每個(gè)人的發(fā)展提供了多種可能性的基礎(chǔ)。而在環(huán)境和教育的影響下，每個(gè)人的主觀能動(dòng)性不同，使人與人之間的差異是絕對(duì)的。素質(zhì)教育就是從人的差異出發(fā)，通過(guò)教育過(guò)程，使每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善。素質(zhì)教育不贊成教育上的平均主義，它不是消除差異，而是通過(guò)人的態(tài)度和價(jià)值觀的變化，形成一種自我激勵(lì)與約束的內(nèi)在機(jī)制。素質(zhì)教育要求每個(gè)人都要激勵(lì)自己學(xué)習(xí)的熱情、求知的渴望、社會(huì)責(zé)任感和發(fā)揮自己才能的信心、勇氣和能力，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
3、素質(zhì)教育在教育方式、方法上是創(chuàng)新的
以往的教育過(guò)于保守，采用的教育方式、方法中多數(shù)是適應(yīng)性的，學(xué)生在現(xiàn)行環(huán)境下運(yùn)用以往的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)去解決新問(wèn)題時(shí)往往缺乏創(chuàng)新精神。素質(zhì)教育則是一種創(chuàng)新性教育。它教育學(xué)生不要滿足于書(shū)本上或生活中所給予的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也不要停留在描述、解釋那些已不是問(wèn)題的問(wèn)題上。它要引導(dǎo)學(xué)生自己觀察新事物，形成新概念，掌握新工具去解決前人尚未解決的問(wèn)題，使他們相信任何一種科學(xué)結(jié)論都是有條件的，一旦條件變化了，結(jié)論也會(huì)變化。因此，重要的是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造意識(shí)，組織學(xué)生的創(chuàng)造行為，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的各種方法和途徑。它要求教師創(chuàng)造特殊的環(huán)境、用新穎的方法，讓學(xué)生的創(chuàng)造才能得到發(fā)揮。
二、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別
筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育或應(yīng)試教育都是典型化、抽象化的一種說(shuō)法。根據(jù)實(shí)踐和教育家的理論總結(jié)，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的主要區(qū)別表現(xiàn)為：
1、素質(zhì)教育堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使他們的個(gè)性得到和諧發(fā)展。應(yīng)試教育以考試成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，片面強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)。
2、素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，使每個(gè)人在各自的基礎(chǔ)上都有提高。所謂優(yōu)等生或后進(jìn)生沒(méi)有嚴(yán)格的界限，每個(gè)學(xué)生身上都潛藏著一些智慧和才能有待開(kāi)發(fā)。應(yīng)試教育只照顧少數(shù)尖子學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的差異有明確的客觀標(biāo)準(zhǔn)(如考試成績(jī))。
3、素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是艱苦又是愉快的事情，只要在教學(xué)過(guò)程中使他們的創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，增強(qiáng)了自治、自立、自信的能力，獲得成功者的體驗(yàn)，自覺(jué)排除心理挫折的壓力，使個(gè)性得到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力。應(yīng)試教育忽視了學(xué)生的個(gè)性、興趣、才能的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求、大作業(yè)量，死記硬背，使學(xué)生感到枯燥、單調(diào)、壓抑。
4、素質(zhì)教育認(rèn)為教學(xué)過(guò)程有些是線性的，而大量是非線性的。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量必須從改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式入手。應(yīng)試教育認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是線性的，只要堅(jiān)持背誦、模仿、改錯(cuò)的做法，靠加班加點(diǎn)和不斷地重復(fù)就能提高教學(xué)質(zhì)量。
5、素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的自學(xué)行為，只要他們通過(guò)心理調(diào)節(jié)與控制，就能把人類(lèi)歷史形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能轉(zhuǎn)化為自己的東西。應(yīng)試教育把學(xué)生視為加工對(duì)象，通過(guò)外部壓力與誘因，迫使他們?nèi)W(xué)習(xí)。
三、素質(zhì)教育中教師的職責(zé)
在素質(zhì)教育中，教師的職責(zé)有了許多新變化：
1、教師要為每個(gè)學(xué)生智慧、才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。學(xué)生智慧、才能的發(fā)展需要有一種環(huán)境、機(jī)會(huì)和條件，整天坐在教室里聽(tīng)課、回答問(wèn)題和做作業(yè)是很不夠的。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，給學(xué)生各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家都在推行專(zhuān)業(yè)教室或稱電子教室，這種專(zhuān)業(yè)教室不同于傳統(tǒng)教室，它為學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組提供了活動(dòng)的空間與物質(zhì)條件，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的多向交流。我們可以借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，想出各種辦法，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。
2、要消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種矛盾。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體性，并不是鼓吹“自發(fā)論”。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一條捷徑。捷徑并不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在克服各種困難和障礙的過(guò)程中發(fā)揮自己的觀察力、想象力和思考力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生各種各樣矛盾是不可避免的，教師要幫助學(xué)生去消除矛盾，要把教育調(diào)查、教育統(tǒng)計(jì)、教育評(píng)價(jià)、教育診斷等技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生身上，尋找他們的知識(shí)障礙、能力障礙、情感障礙或家庭、社會(huì)因素引起的學(xué)習(xí)障礙。
3、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，同時(shí)還形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在各種行為習(xí)慣中有正確的、有錯(cuò)誤的，有效率高的、有效率低的，教師要善于對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。
4、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。素質(zhì)教育對(duì)教育者的要求，首要一點(diǎn)就是觀念的轉(zhuǎn)變。教師要從片面追求升學(xué)率、優(yōu)秀率、及格率等行為中解脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，提高分析、解決問(wèn)題的能力;要引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，促使學(xué)生的各種素質(zhì)都得到全面提高;要注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能;要從提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，向課堂要效益，讓學(xué)生提高自學(xué)能力;要充分發(fā)揮課外活動(dòng)的作用，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)和才干的目的。
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