有關(guān)家庭教育的探析論文(2)
有關(guān)家庭教育的探析論文
有關(guān)家庭教育的探析論文篇二
《我國(guó)家庭教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策探析》
摘要：由于受到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,物質(zhì)生活條件的豐裕,多元文化的沖擊、生活方式的轉(zhuǎn)變等因素的影響,家庭教育出現(xiàn)了弱化甚至缺失的狀況,這不僅不利于青少年的健康成長(zhǎng),還影響了整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。因此,分析家庭教育存在的問(wèn)題,家庭教育弱化的原因及強(qiáng)化家庭教育的對(duì)策是非常必要的。
關(guān)鍵詞：家庭教育;問(wèn)題;對(duì)策
家庭的英文翻譯是Family,有人對(duì)此做了解釋Family=Father and mother, I love you。①這一注解反映出“家庭”所包含的深刻蘊(yùn)味,體現(xiàn)出家庭在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的情感維系。因而,父母、家庭是孩子的情感歸宿,是孩子成長(zhǎng)的搖籃,同時(shí)也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一所學(xué)校。家庭教育對(duì)兒童、青少年的身心發(fā)展起著不可或缺的重要作用。
一、家庭教育存在的問(wèn)題
我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,物質(zhì)文明的高度發(fā)達(dá)、多元文化的沖
擊、信息時(shí)代的到來(lái)、獨(dú)生子女的增多等等都使我們的家庭教育面臨了許多新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題。大部分家長(zhǎng)不懂得教育子女的科學(xué)方法,教育觀(guān)念相對(duì)滯后,教育內(nèi)容偏頗、教育方法不當(dāng),致使家庭教育陷入了誤區(qū),從而制約了家庭教育的長(zhǎng)足發(fā)展。
(一)家庭教育觀(guān)念落后
這主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)的養(yǎng)育觀(guān)、教子觀(guān)和成才觀(guān)上。一些家長(zhǎng)把孩子視為自己的私有財(cái)產(chǎn),把教育子女的工作當(dāng)作家庭私事,把教子成才僅僅與孩子個(gè)人前途、家庭榮譽(yù)、幸福聯(lián)系在一起,為國(guó)教子觀(guān)念不強(qiáng),為社會(huì)育才的意識(shí)淡薄。特別是一些父母由于育人觀(guān)念的陳舊,缺少正確的方法,對(duì)孩子由“望子成龍”“盼女成鳳”逐漸演變?yōu)?ldquo;逼子成龍”“逼女成鳳”,結(jié)果是剝奪了孩子獨(dú)立性、自主性,抹殺了孩子的獨(dú)立人格和主動(dòng)精神,使孩子成為家長(zhǎng)的“隸屬”和“附庸”。這些家庭將注意力放在知識(shí)傳授上,始終把應(yīng)試教育與升學(xué)作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,忽視了對(duì)子女興趣、理想、性格等非智力因素的培養(yǎng)等。這些家庭教育觀(guān)念中存在的傳統(tǒng)的、專(zhuān)制的、保守的落后成分,是當(dāng)代家庭教育發(fā)展的主要障礙。
(二)家庭教育內(nèi)容的片面性
家庭教育內(nèi)容的片面性在實(shí)踐中表現(xiàn)在一些家長(zhǎng)對(duì)子女的教育:重智力教育,輕德育培養(yǎng);重知識(shí)學(xué)習(xí),輕實(shí)踐鍛煉;重身體素質(zhì)培養(yǎng),輕心理素質(zhì)培育。
1.重智力教育,輕德育培養(yǎng)。目前,我們處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代,人們崇尚知識(shí)就是力量,知識(shí)能夠創(chuàng)造財(cái)富。受到這種觀(guān)念的影響,我國(guó)大部分家長(zhǎng)都把孩子的智力教育放在了家庭教育的第一位,甚至部分家長(zhǎng)直接把孩子成績(jī)的好壞來(lái)作為衡量家庭教育成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。很多家長(zhǎng)為了能讓孩子取得好成績(jī),考名校,不惜花大量的錢(qián)為孩子添購(gòu)輔導(dǎo)叢書(shū)、配電腦、請(qǐng)家教,而在孩子的德育培養(yǎng)上卻不舍得花錢(qián),費(fèi)心思。但是實(shí)際上,孩子的道德品行的養(yǎng)成對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是極為重要的。如果一個(gè)人知識(shí)再豐富、個(gè)人能力再?gòu)?qiáng),不具備良好的道德修養(yǎng),也只是“金玉其外,敗絮其中”。物質(zhì)是有形的財(cái)富,而良好的道德修養(yǎng)卻是無(wú)形的財(cái)富。
2.重知識(shí)學(xué)習(xí),輕實(shí)踐鍛煉。由于受到封建遺留思想的影響,大部分家長(zhǎng)信奉“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”的思想。在這種思想的支配下,很多家長(zhǎng)不惜花一切精力來(lái)抓孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī),給他們布置了額外的很多課外作業(yè),請(qǐng)家教幫他們輔導(dǎo),送他們上各種各樣的培訓(xùn)班,甚至部分家長(zhǎng)限制孩子的外出活動(dòng)、交友、參加社會(huì)實(shí)踐。這種做法致使孩子們的獨(dú)立生活能力差;缺乏適應(yīng)環(huán)境的能力;缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。但是,青少年只有經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的鍛煉,將書(shū)本上的知識(shí)和實(shí)際情況緊密結(jié)合,才能在成長(zhǎng)的過(guò)程中,經(jīng)受住各種挫折,磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志,形成良好的個(gè)人品性。
3.重身體發(fā)育,輕心理健康。俗話(huà)說(shuō):“身體是革命的本錢(qián)。”健康的體魄是孩子學(xué)習(xí)和生活的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此,孩子身體的好壞成了家長(zhǎng)最牽腸掛肚的事情。為了鍛煉孩子健康的體魄,很多家長(zhǎng)舍得投入,添置運(yùn)動(dòng)器材和服裝,而在心理健康方面卻重視不夠。其實(shí)真正的“健康”不僅是指身體素質(zhì)方面,還包括精神狀態(tài)。我國(guó)目前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,多元文化的沖擊、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,各種思潮的泛濫使得青少年在人生的十字路口裹足彷徨不知所措,這個(gè)時(shí)期青少年更需要健全的心理健康輔導(dǎo)。
(三)家庭教育方式的非科學(xué)性
1.嬌寵型。主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)不重視子女自理能力、勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)子女的要求過(guò)于滿(mǎn)足。他們把孩子放在家庭的中心位置上,把孩子視為掌上明珠,對(duì)孩子的要求百依百順、言聽(tīng)計(jì)從,對(duì)他們?nèi)狈苁?很容易使他們形成好吃懶做、任性放縱、缺乏獨(dú)立生活自理能力等不良品質(zhì)。父母對(duì)孩子的嬌寵表面上看是無(wú)微不至的關(guān)懷,實(shí)際上是剝奪了孩子對(duì)人生的正常體驗(yàn),影響孩子生存技能和自制自理能力的培養(yǎng)。
2.專(zhuān)制型。主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)往往以自己的想法來(lái)代替孩子的想法,想當(dāng)然給孩子準(zhǔn)備一切。他們對(duì)孩子搞標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,以犧牲孩子的自由時(shí)間為代價(jià),以限制孩子的發(fā)展為成本,濫用家長(zhǎng)的職權(quán),按照他們的意愿精心為孩子打造一篇美好藍(lán)天,沒(méi)有把孩子當(dāng)做有人格、有思想的獨(dú)立個(gè)體平等對(duì)待。他們還奉行“棍棒底下出孝子”的思想,受落后教育觀(guān)念、較低文化素養(yǎng)、不當(dāng)教育方式等因素的影響,往往采用非科學(xué)的方式對(duì)待孩子。
3.放任型。主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子明顯缺乏責(zé)任心,無(wú)法對(duì)兒童和青少年進(jìn)行正確、及時(shí)、有效的管理和照顧。一些家長(zhǎng)本著“樹(shù)大自然直”的原則,對(duì)子女教育放任自流,學(xué)習(xí)上不過(guò)問(wèn),生活上不關(guān)心,品德上不教育,對(duì)子女的成績(jī)不表?yè)P(yáng),對(duì)子女的缺點(diǎn)不批評(píng),一味地讓其自由發(fā)展,久而久之將導(dǎo)致子女性格上的缺陷,形成扭曲的心態(tài),甚至是產(chǎn)生嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。
二、我國(guó)家庭教育問(wèn)題的原因分析
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和世界一體化進(jìn)程的加快,現(xiàn)代家庭和家庭教育正面臨著前所未有的新情況、新問(wèn)題、新矛盾和新挑戰(zhàn)。當(dāng)前,由于傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛、家長(zhǎng)素質(zhì)不高等各種因素的影響,我國(guó)的家庭教育還是薄弱環(huán)節(jié),遠(yuǎn)未能適應(yīng)“四有”人才培養(yǎng)的需要,造成家庭教育所存在問(wèn)題的原因足以引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。
(一)社會(huì)整體因素的影響
家庭教育的弱化尤其深刻的社會(huì)背景和歷史原因,主要表現(xiàn)在:
1.傳統(tǒng)腐朽思想作祟。大部分的家長(zhǎng)都會(huì)有“望子成龍”“望女
成鳳”的思想,家長(zhǎng)們對(duì)孩子這種殷切的希望蘊(yùn)含著深刻的歷史文化心理:光宗耀祖。受傳統(tǒng)思想的影響,家長(zhǎng)們認(rèn)為子女的成才與否與家庭的榮辱興衰密切相關(guān),認(rèn)為社會(huì)上是以子女的成敗來(lái)論家長(zhǎng)的功過(guò)。這樣,父母自然就把自己所承受的社會(huì)和心理的壓力轉(zhuǎn)嫁給子女,客觀(guān)上削弱了家庭教育的效果。
2.多元文化的沖擊。全球化程度日益深入、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展,使得西方腐朽思想、不良思潮紛紛涌入我國(guó),加之國(guó)內(nèi)封建殘余思想又沉渣泛起,給我們的家庭教育帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。社會(huì)上報(bào)紙雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒極度渲染的兇殺、色情、迷信、暴力等不良文化帶來(lái)的負(fù)面沖擊嚴(yán)重影響了家庭教育作用的發(fā)揮。
3.物欲橫流推波助瀾。隨著社會(huì)物質(zhì)財(cái)富日益增多,人民的生活水平也普遍提高,家庭生活質(zhì)量的改善給家庭教育帶來(lái)了優(yōu)越的物質(zhì)條件,同時(shí)也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。很多家庭條件較好的家長(zhǎng),試圖用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)孩子取得好成績(jī),不注重樹(shù)立子女正確的價(jià)值觀(guān)、金錢(qián)觀(guān),隨之而來(lái)不可避免地出現(xiàn)了對(duì)子女普遍的驕縱溺愛(ài)情況。
(二)家庭內(nèi)部因素的影響
家長(zhǎng)正確的教育觀(guān)念、豐富的教育知識(shí)、科學(xué)的教育方式以及和諧的家庭關(guān)系,直接影響家庭教育的質(zhì)量。
1.家長(zhǎng)教育觀(guān)念方法錯(cuò)誤。家長(zhǎng)們的教育觀(guān)念決定著家庭教育的具體內(nèi)容和方法。因而不正確的教育觀(guān)念必然導(dǎo)致教育內(nèi)容的片面、教育方法的失誤和教育效果的弱化。目前我國(guó)大部分家庭的教育觀(guān)念還比較落后片面,甚至個(gè)別家庭還停留在封建儒家家庭教育的陳腐教條上,沒(méi)有滲透民主、科學(xué)的先進(jìn)思想。錯(cuò)誤陳腐的教育觀(guān)念必然導(dǎo)致不科學(xué)、不合理教育方法的出現(xiàn)。而家庭教育方法的不當(dāng),常會(huì)給孩子精神上和肉體上造成巨大傷害,割裂了他們與家長(zhǎng)的親情紐帶,影響到孩子的身心健康,導(dǎo)致各種各樣的生理、心理疾患,最終阻礙了孩子的健康成長(zhǎng)。
2.家長(zhǎng)身心素質(zhì)偏低。目前我國(guó)家長(zhǎng)普遍較低的身心素質(zhì)制約了家庭教育的發(fā)展,影響了家庭教育的實(shí)際效果。有的家長(zhǎng)修養(yǎng)極低,他們的言行不但沒(méi)有給孩子以好的示范,反而為孩子的成長(zhǎng)道路蒙上了一層陰影。有的孩子父母出言就是穢語(yǔ),張口便是臟話(huà),有的父母終日迷戀“修長(zhǎng)城”、“打拖拉機(jī)”。俗話(huà)說(shuō):言傳身教,身教重于言教。父母的行為舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。家庭教育也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,而現(xiàn)在很多家長(zhǎng)心理素質(zhì)偏低,自我控制能力較差,對(duì)孩子缺乏耐心,急躁,看見(jiàn)孩子做錯(cuò)事,不是耐心地講道理,而是大發(fā)脾氣,不是打,就是罵。這種錯(cuò)誤的教育方法嚴(yán)重影響了家庭教育的實(shí)際效果。
3.家庭關(guān)系的不和諧。一個(gè)美滿(mǎn)和諧的家庭是孩子們成長(zhǎng)的重要保障,是家庭教育順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。家庭關(guān)系不和諧帶來(lái)的緊張壓抑氣氛,極易引起孩子們情緒不穩(wěn)定、心靈失衡。由于家庭關(guān)系不和諧而帶來(lái)的負(fù)面影響有時(shí)甚至超過(guò)離婚對(duì)孩子們的影響。父母之間的爭(zhēng)吵、斗毆會(huì)讓孩子們產(chǎn)生恐慌的心理,也會(huì)影響父母在孩子心目中的形象,從而失去了對(duì)父母的尊重和信任。在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子容易自卑、封閉、厭倦家庭和仇視社會(huì)的畸形性格,進(jìn)而形成反社會(huì)的扭曲心理,嚴(yán)重的還將走上違法犯罪的不歸之路。
三、強(qiáng)化家庭教育的對(duì)策
家庭教育中,孩子就是一塊尚未開(kāi)發(fā)的璞玉,而家長(zhǎng)就應(yīng)該像理玉成器的能工巧匠,不僅把孩子雕琢成器,而且也應(yīng)該成為孩子成長(zhǎng)成才路上的良師益友。家庭教育的順利推進(jìn)重在家長(zhǎng),家庭教育的成敗,其責(zé)任也應(yīng)該由家長(zhǎng)承擔(dān)。想改變目前家庭教育存在的弊端和不足,就必須從改變家長(zhǎng)入手。
(一)提高自身的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)
隨著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)代教育在各方面的要求都較高,特別是對(duì)施教者的素質(zhì)要求。因此,作為家長(zhǎng),首先應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提高自身的道德素質(zhì),文化、心理素質(zhì),具有一定的教育能力。首先,家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,而且是長(zhǎng)期的全方位的教師。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中,最初的、最直接的模仿對(duì)象就是父母。因此,家長(zhǎng)必須不斷地提高自身的素質(zhì),才能更好地教育、培養(yǎng)子女。其次,家長(zhǎng)的心理狀態(tài)對(duì)家庭教育的質(zhì)量起著重要作用。有研究證實(shí),家長(zhǎng)自身有心理健康問(wèn)題的,其子女有行為問(wèn)題的竟高達(dá)6%。②因此,要培養(yǎng)高情商、心理品質(zhì)優(yōu)秀的子女,家長(zhǎng)本身就要有良好的心理素質(zhì)。這就要求家長(zhǎng)在對(duì)子女進(jìn)行教育時(shí),要努力使自己具備明朗、達(dá)觀(guān)、善良、坦誠(chéng)的心理素質(zhì)。再次,家長(zhǎng)的文化素質(zhì)是影響家庭教育質(zhì)量高低的重要因素。在這個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì),只有活到老、學(xué)到老,才能適應(yīng)快速變化的社會(huì)和科學(xué)的教育迅速成長(zhǎng)的孩子。為了家庭教育的順利開(kāi)展,家長(zhǎng)也必須不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí),努力提高自己的科學(xué)文化水平和人文素養(yǎng),以便更好地為子女提供必要的教育指導(dǎo),推進(jìn)家庭教育的有效實(shí)施。
(二)更新教育觀(guān)念和科學(xué)教育方式
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)輻射和滲透到我國(guó)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,家庭教育作為社會(huì)生活的組成部分,必須隨著時(shí)代對(duì)家庭教育提出的新要求進(jìn)行相應(yīng)的變革,這種變革首先應(yīng)該是觀(guān)念上的變革,因?yàn)橛^(guān)念是行為的先導(dǎo),有什么樣的教育觀(guān)念就會(huì)有什么樣的教育方式。社會(huì)發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)崇尚科學(xué)、民主、平等的時(shí)代,家庭教育觀(guān)念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),跟上時(shí)代發(fā)展的不花。首先,家長(zhǎng)們要有現(xiàn)代的教育觀(guān)念。在實(shí)施家庭教育過(guò)程中,不僅要注重孩子的智力發(fā)育,也應(yīng)注重孩子身心和諧全面的發(fā)展,特別是綜合實(shí)力的增強(qiáng)、現(xiàn)代觀(guān)念的培養(yǎng),使家庭教育對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其次,在教育方式上,要擯棄居高臨下的權(quán)威姿態(tài),與孩子民主、平等的溝通交流。既要尊重孩子自己的選擇,也不能太過(guò)于溺愛(ài)孩子而放任自流。另外在平時(shí)的教育過(guò)程中,家長(zhǎng)要時(shí)刻注意自己的言行一致,率先垂范。
(三)聯(lián)合學(xué)校教育,形成教育合力
在人的一生中,家庭教育和學(xué)校教育對(duì)其成長(zhǎng)、成才的影響是最深刻、最長(zhǎng)久的。尤其在青少年時(shí)期,這個(gè)時(shí)期是青少年世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期,家庭和學(xué)校幾乎構(gòu)成了青少年全部的生活空間。如果家庭教育和學(xué)校教育不和諧,甚至相互沖突,不僅會(huì)影響青少年身心健康發(fā)展,嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致心理疾病;而且還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。因此,家長(zhǎng)必須和學(xué)校聯(lián)系溝通,將家庭教育和學(xué)校教育互相融合,確保家庭教育和學(xué)校教育的方向一致,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)借助學(xué)校豐富的教育知識(shí)和資源、豐富的教育觀(guān)念,積極配合學(xué)校教育,形成教育合力,改進(jìn)家庭教育,促進(jìn)青少年的身心健康成長(zhǎng)。
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