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有關兒童教育的論文(2)

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  有關兒童教育的論文篇二

  《留守兒童教育對策》

  【摘要】目前,由“留守”導致的親子分離造成了家庭結構和功能的缺失,這種缺失在方方面面影響著留守兒童的健康成長。因此,我們必須研究其中的作用機制,充分了解家庭對留守兒童的影響作用、留守對兒童心理和行為產(chǎn)生的影響,才能知道留守兒童內(nèi)心的需求與渴望,進而才能解決留守兒童的教育問題。

  【關鍵詞】留守兒童 家庭功能缺失 勞務

  由于延邊地區(qū)的語言及環(huán)境優(yōu)勢,幾乎每一個朝鮮族家庭都有赴韓國打工的人員,而且夫妻同去的和女性去的情況比較多,因而形成了大量的留守兒童。一方面,延邊留守兒童與父母之間溝通相對較少;另一方面,父母為了彌補對孩子的關愛不足,便在經(jīng)濟上盡量滿足孩子的需要,可是由于疏于監(jiān)管,以致對孩子過分放任溺愛;如此一來,延邊地區(qū)便出現(xiàn)了大量的問題兒童。

  延邊朝鮮族自治州留守兒童的基本情況

  勞務人員數(shù)量多,城市留守兒童多于農(nóng)村留守兒童。據(jù)延邊朝鮮族自治州婦聯(lián)統(tǒng)計,到2007年5月為止,在整個延邊地區(qū)共有99180名外出務工人員,在這些人當中,已經(jīng)有子女的為44518人,子女數(shù)量為31405人,其中父母在國外(韓國)的有21470人,父母在國內(nèi)打工的有9935人;在城市的留守子女共有15964人,在農(nóng)村的留守子女共有15441人,父母雙方均外出務工的有10453人,一方外出務工的有20964人。

  從以上數(shù)字,我們可以分析得出,和國內(nèi)其他地區(qū)有所不同的是,延邊朝鮮族的境外勞務輸出不僅來源于農(nóng)村地區(qū),而且還來源于城鎮(zhèn)地區(qū),同時,城鎮(zhèn)地區(qū)的勞務輸出總量還高于農(nóng)村地區(qū)的。這就是說,城鎮(zhèn)也有大量的留守兒童。

  留守兒童數(shù)量多。以延邊朝鮮族自治州龍井市為例,該市的中小學生總?cè)藬?shù)為19386人,其中留守兒童(學生)共有6794 人,占學生總數(shù)的35.05 % ,其中朝鮮族留守兒童4296 人,占留守兒童總數(shù)的63.23 %;漢族留守兒童2498人,占留守兒童總數(shù)的36.77 % ;朝鮮族留守兒童的比率明顯高于漢族留守兒童。

  監(jiān)護者成分較為復雜。根據(jù)延邊朝鮮族自治州6市2縣的留守兒童監(jiān)護者情況統(tǒng)計表,在31405名留守兒童中,其中與父母中一方生活和與老人一起生活的兒童人數(shù)分別為12562、12570,均占總?cè)藬?shù)的40%;與親戚生活的兒童人數(shù)為3143,約占總?cè)藬?shù)的10%;托外人照看的兒童人數(shù)為1579,占總?cè)藬?shù)的5%。更為令人驚訝的是,甚至還有部分兒童長期無人照管。

  留守兒童面臨的問題

  留守兒童的心理健康問題。此問題已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題,且通常都不容易被發(fā)現(xiàn),但影響深遠,其主要表現(xiàn)如下:

  第一,性格柔弱內(nèi)向。留守兒童嚴重缺少父母的關愛,爺爺、奶奶和親戚朋友代替不了父母的角色,如果孩子們遇到困難和挫折,就會感到?jīng)]有人關心幫助,時間長了,就會變得自卑封閉、性格內(nèi)向、心理逆反。

  第二,自卑心理障礙。雖然父母不在身邊,但是留守兒童依然可以擁有充分的物質(zhì)來源,使得這些孩子大都會形成一種攀比心理,相比于其他孩子,他們會更注重物質(zhì)享受,并因此產(chǎn)生自豪感,而在學習上,他們卻不求上進,一遇到挫折,就自暴自棄,喪失信心,一旦疏于監(jiān)管,這些孩子就很有可能走上歧途。

  第三,寂寞無聊心理。在孩子的成長過程中,如果沒有父母陪伴在身邊,那么他們在生活學習上就得不到父母的指導和幫助,致使這些孩子感到無助,心理上產(chǎn)生空落和寂寞,容易心理騷動和產(chǎn)生抑郁等問題。這種精神上的寂寞和空虛,進而導致行為上的出格。

  青少年犯罪問題。以延吉市為例,從1992年開始,延吉市的青少年犯罪呈明顯上升趨勢。在犯罪的青少年當中,以留守子女居多。據(jù)公安機關統(tǒng)計,近年來延邊地區(qū)單親、無親學生犯罪總數(shù)占學生犯罪總數(shù)的70%以上,僅2007年,延吉市就發(fā)生未成年人犯罪案件100起,作案人數(shù)有162人,多出自于單親、無親家庭。

  一系列社會問題的成因分析

  家庭功能失衡。外出勞務人員多數(shù)會把孩子托付給父母、叔嬸、姑舅或朋友代為監(jiān)管。由于在年齡、思想觀念上存在較大的差距,祖輩和孫輩之間的溝通交流往往會發(fā)生困難,祖、父母往往只能滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導。而叔嬸、姑舅或朋友等也無法滿足孩子精神和心理的需要,他們經(jīng)常會感到力不從心,通常只是關心孩子的安全問題和物質(zhì)需要。誠然,如果家庭結構遭到破壞,那么家庭功能就要失去平衡,不僅要影響夫妻關系,還要影響到孩子,對于留守兒童來說,與父母長期分離并缺乏感情交流,情感的熏陶和生活常識的形成便缺失了最重要的基礎。

  家庭教育存在的“誤區(qū)”。如前所述,有的父母為了給孩子一些補償,便盡量在物質(zhì)上滿足孩子的需要,這樣反而會導致適得其反的結果。由于疏于管教和物質(zhì)上的充裕,有的孩子極有可能養(yǎng)成遲到、曠課、逃學、迷戀“網(wǎng)吧”等不良行為,甚至與一些社會上的不良分子混在一起,久而久之便會走上犯罪道路。

  親情關系的缺乏導致的心理健康問題。在孩子的成長過程中,父母的關愛對孩子的心理健康、行為習慣、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響,是不可替代的。如果長期缺乏父母親情的關懷和撫慰,孩子就會感到焦慮、緊張,并缺乏安全感,他們的性格通常也會變得自卑、內(nèi)向、孤僻。而監(jiān)護人無法替代父母的角色和作用。留守兒童的心理問題極容易導致他們行為失范,進而影響社會的安全和穩(wěn)定。

  影響一代人的健康成長。受特殊地理環(huán)境的影響,延邊朝鮮族自治州朝鮮族留守兒童所占兒童總?cè)藬?shù)的比率較高,由于很多務工人員常年身處國外,孩子與父母分離的時間較長,這些情況相對比較少見。延邊留守兒童日益成為朝鮮族中小學的“主流群體”, 同時這也是社會轉(zhuǎn)型時期的一種特殊的社會現(xiàn)象。留守兒童的健康成長關系到一方的長治久安和民族的發(fā)展,關系到社會的和諧發(fā)展。因此,我們必須充分重視留守兒童的教育及管理,因為這會影響到留守兒童個人的健康成長,而且也會影響到一代人的成長。

  解決對策

  政府方面。針對留守兒童問題建立一種長效保障機制,政府需要做好幾項工作:一、要加強調(diào)查研究。定期深入了解留守兒童的各種情況,分析留守兒童存在的原因,探索解決問題的辦法;二、要動員全社會的支持?,F(xiàn)在我們要充分發(fā)揮關心下一代委員會的作用,發(fā)揮志愿者、退休老黨員、優(yōu)秀的教師、村干部等的作用,動員全社會的力量都來關心留守兒童。三、依法維護權益。就是進一步提高執(zhí)法力度,對于侵害留守兒童的行為予以堅決打擊。四、建立和發(fā)展寄宿制學校,為留守兒童創(chuàng)造一個溫馨的教育環(huán)境。五、設立專門的國家監(jiān)護組織,強化政府的監(jiān)護責任。六、建立社區(qū)托管中心,填補感情教育的空白。七、籌建社會資助基金,為留守兒童提供社會幫助保障。

  家庭方面。首先,慎重選擇。對于父母而言,應從長計量,外出務工賺錢固然非常重要,孩子的教育也不能忽視。如果孩子出了問題,掙再多的錢又有什么用呢?權衡利弊之后,孩子的父母中有文化的一方,或是母親留在家里,這是一個不錯的選擇。其次,定期進行“溫馨對話”。即便是外出打工,也要經(jīng)常同孩子聯(lián)系,再忙再累也不能成為借口,通過電話、書信和互聯(lián)網(wǎng)等,父母都可以同孩子聯(lián)系,要讓孩子感受到父母和家庭的關愛和溫暖。

  學校方面。第一,對留守學生進行普查登記。如果對留守兒童的教育方法不得當,就很容易打擊孩子的自尊心,就極有可能激發(fā)他們的叛逆心理。因此,在必要時,學校方面可以建立“留守兒童”檔案,主要是將父母的外出情況和家庭成員情況逐一進行登記,同時記錄“留守兒童”的個人情況及在學校的表現(xiàn),還有監(jiān)護人的職業(yè)等情況。

  第二,充分發(fā)揮學校教育的主陣地作用。學校應在生活上給予他們照顧,在學習上給予他們指導和幫助,公正、公平地對待每一位留守兒童,讓每個留守兒童感受到師生關系、同學關系的平等與真愛,為他們營造一種“家庭式”的平等、民主、和諧的學習和生活氛圍。

  第三,營造健康向上的校園文化氛圍。我們要特別為留守兒童創(chuàng)造寬松和諧的學校文化氛圍,可以為留守兒童創(chuàng)造更多的機會,幫助他們走出封閉的自我空間,改正不良習慣和行為。組織學生多參加社會實踐,了解社會,積極開展形式多樣的教育活動,使之從小就樹立起正確的人生觀和世界觀。

  第四,開展心理咨詢活動。學校要通過心理健康教育和心理咨詢,緩解“留守兒童”的心理壓力,讓他們得以健康成長。針對留守兒童心理壓力大的問題,學校要重視心理健康教育課,可以建立心理咨詢輔導站。班主任和孩子們的接觸最為密切,因此他們要注意觀察,及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題,與有心理障礙的學生進行積極的交流。

  第五,注重培訓。學??梢砸宰剷蛑v座的形式,向臨時監(jiān)護人介紹一些教育孩子的常識,與之進行交流互動,讓他們了解孩子、更好地引導和教育孩子。

  第六,改變功利主義式的教育價值觀。在現(xiàn)階段,仍有不少學校把分數(shù)作為評價學生好壞的唯一標準。由于留守兒童家庭教育的缺失,他們的成績往往不太理想.有的便被貼上差學生甚至壞學生的標簽。如果教師總是戴著有色眼鏡看待他們,那么教育就很難實現(xiàn)公平、公正。(作者為延邊大學經(jīng)管學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易系副教授)

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