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互聯(lián)網(wǎng)加教育的論文篇三：《試談互聯(lián)網(wǎng)時代繼續(xù)教育》
一、繼續(xù)教育發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代背景
1.職業(yè)能力拓展與終身學(xué)習(xí)。
互聯(lián)網(wǎng)時代，終生從事單一職業(yè)的傳統(tǒng)理念被徹底打破。新的科學(xué)技術(shù)、新的知識體系、新的科技工藝層出不窮，對職業(yè)能力提出了更高的要求。美國福特汽車公司首席專家路易斯•羅斯說“：在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識就像鮮牛奶，紙盒上貼著有效日期。有效期到了你的職業(yè)生涯將很快腐爛。”無邊界職業(yè)生涯顛覆了人們“前半生受教育，后半生忙工作”的兩段式模式，“活到老、學(xué)到老”不再停留于理念層次。
為了讓自己的職業(yè)生涯不致停頓，專業(yè)人才要不斷規(guī)劃、審視、選擇他們的職業(yè)生涯。職業(yè)生涯的變化與工作崗位的升級，要求專業(yè)人才必須不斷接受再教育、再培訓(xùn)，只有保持自身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能不斷更新自己的專業(yè)技能，有機(jī)會尋求到更好的職業(yè)發(fā)展。為適應(yīng)職業(yè)生涯的無邊界變化，不間斷地接受繼續(xù)教育成為常態(tài)，終身學(xué)習(xí)是每個社會成員所必需的。繼續(xù)教育正以獨(dú)具特征的多樣化人才培養(yǎng)模式成為我國無邊界職業(yè)生涯背景下的人力資本積累的有效途徑。發(fā)達(dá)國家以繼續(xù)教育作為保持競爭優(yōu)勢的重要手段，我國教育界也致力于重新構(gòu)建繼續(xù)教育管理體制，從綜合提高國力、科技競爭和人才競爭的戰(zhàn)略高度，優(yōu)化配置教育資源，建立適應(yīng)我國信息化促進(jìn)工業(yè)化時代要求的教育體制，為職業(yè)能力拓展和終身學(xué)習(xí)模式的建立創(chuàng)造條件。
2.互聯(lián)網(wǎng)時代新型的學(xué)習(xí)方式。
隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的廣泛普及，智能手機(jī)終端的持有量位于全球首位。國內(nèi)的新浪微博和騰訊微博均在開通不到一年半的時間內(nèi)就突破了1億用戶。信息技術(shù)的發(fā)展不僅擴(kuò)展了職業(yè)生涯的邊界，更深刻地改變著人們的思維模式與交往方式。信息技術(shù)在傳播信息、創(chuàng)新形式、即時互動等方面存在天然優(yōu)勢，為人們提供了不受時空、地域限制的E-Learning的新型學(xué)習(xí)方式。通過基于信息技術(shù)的輔助教學(xué)手段，課堂得到了無限的擴(kuò)展，人們可以通過智能終端實(shí)時地學(xué)習(xí)和掌握世界上最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與管理知識。
學(xué)習(xí)過程的人性化能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性與創(chuàng)造性，為繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者提供更加便捷、有效的學(xué)習(xí)途徑。信息技術(shù)的快速發(fā)展改變著傳統(tǒng)的教育體系、教育方式，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的繼續(xù)教育理念，打破了教育的時空限制，改變著教學(xué)的內(nèi)容與方式。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程已證明，互聯(lián)網(wǎng)時代，以信息技術(shù)為載體的學(xué)習(xí)方式必將成為繼續(xù)教育發(fā)展的新模式，為繼續(xù)教育的發(fā)展帶來機(jī)遇，潛移默化地改變著繼續(xù)教育的組織與運(yùn)行方式。
二、我國繼續(xù)教育發(fā)展的困境
繼續(xù)教育是廣大勞動者，特別是專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)知識技能更新、拓展職業(yè)能力的重要途徑。互聯(lián)網(wǎng)時代，客觀地分析我國繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，與教育發(fā)達(dá)國家相比，仍然面臨著不少現(xiàn)實(shí)問題亟待解決，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教育立法乏力。
繼續(xù)教育的發(fā)展涉及所有社會成員。教育立法是教育優(yōu)先發(fā)展的保證，我國1999年實(shí)施的《中華人民共和國高等教育法》極大地促進(jìn)了高等教育的發(fā)展。但在促進(jìn)勞動者職業(yè)技能持續(xù)發(fā)展和提高的繼續(xù)教育領(lǐng)域，立法乏力。我國在繼續(xù)教育立法方面雖然已經(jīng)起步，但仍處于初級階段，教育法和高等教育法中雖然對繼續(xù)教育的辦學(xué)做出了不少規(guī)定，但有關(guān)繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定，尚未能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)化、體系化。目前，我國還未能制定專門的繼續(xù)教育法，沒有系統(tǒng)、配套的繼續(xù)教育政策法規(guī)體系，這與我國蓬勃興起的繼續(xù)教育需求相悖。
2.質(zhì)量監(jiān)控缺失。
教育是人力資源投資的重要手段，是促進(jìn)我國社會主義物質(zhì)文明和精神文明的重要基礎(chǔ)，是提升國民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會的重要保障。我國繼續(xù)教育雖然取得了不菲的成績，但不可否認(rèn)的是，發(fā)展的時間還比較短，繼續(xù)教育質(zhì)量低下是不爭的事實(shí)，其中很重要的原因就是對繼續(xù)教育質(zhì)量監(jiān)控與評估的研究相對滯后。長期以來，我國沒有建成完整的、宏觀的繼續(xù)教育監(jiān)控與評估指標(biāo)體系。在微觀實(shí)施層面，繼續(xù)教育的自我監(jiān)控、自我評估幾乎是處于自由發(fā)展態(tài)勢，教育教學(xué)質(zhì)量難以保證。特別是在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，一些名不副實(shí)的現(xiàn)象，甚至以錢換證的情況偶有發(fā)生。為提高教育教學(xué)質(zhì)量、保障繼續(xù)教育健康發(fā)展，有必要建立一套國家層面的、強(qiáng)制或半強(qiáng)制的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。
3.重視程度不夠。
受傳統(tǒng)觀念的影響，社會各界對繼續(xù)教育的認(rèn)識存在偏見，有些高校甚至沒有將繼續(xù)教育工作納入學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃中。繼續(xù)教育的發(fā)展受到了極大的限制，高校重視普通教育，輕視繼續(xù)教育的現(xiàn)象十分多見。無論是地方普通高校還是行業(yè)部屬的重點(diǎn)院校，都沒有將繼續(xù)教育的工作量作為教師的整體工作量進(jìn)行要求和考核。在教育教學(xué)改革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新上，很少有教師愿意主動研究繼續(xù)教育。相反，國際上許多著名的高等學(xué)校卻十分重視繼續(xù)教育的發(fā)展，將其作為現(xiàn)代教育體系的重要構(gòu)成部分之一，如美國的哈佛大學(xué)、日本的東京大學(xué)、英國的劍橋大學(xué)等就是如此。
三、互聯(lián)網(wǎng)時代完善繼續(xù)教育管理體制的建議
1.加快法制建設(shè)，明確繼續(xù)教育的重要地位。
法制建設(shè)是社會發(fā)展的基本保障，也是國家管理和規(guī)范國民教育的重要途徑、保證教育教學(xué)質(zhì)量和效果的重要方式。隨著繼續(xù)教育快速發(fā)展，借鑒教育強(qiáng)國的經(jīng)驗(yàn)，制定繼續(xù)教育法規(guī)，使繼續(xù)教育管理朝著法制化的方向發(fā)展是必經(jīng)之路。
因此，要從法律上明確企事業(yè)單位和各類非公有制經(jīng)濟(jì)實(shí)體建立健全繼續(xù)教育體系，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)模式的主體責(zé)任，為繼續(xù)教育創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。要逐步建立以解決從業(yè)人員工學(xué)矛盾為目的的“帶薪繼續(xù)教育假”制度，鼓勵企業(yè)與對應(yīng)專業(yè)的高校形成合作聯(lián)盟，定期安排員工接受教育;進(jìn)一步完善《全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，全面推進(jìn)繼續(xù)教育統(tǒng)計(jì)制度和繼續(xù)教育登記制度，采取切實(shí)可行的政策措施推動社會全體成員參加繼續(xù)教育。完善繼續(xù)教育的政策法規(guī)，營造終身學(xué)習(xí)的氛圍，切實(shí)把繼續(xù)教育擺到重要的位置上，逐步建立學(xué)歷文憑與技術(shù)登記證書、崗位資格證書并重的宏觀制度環(huán)境。
2.建立激勵機(jī)制，建立開放式運(yùn)行體制。
互聯(lián)網(wǎng)時代，繼續(xù)教育的廣泛性和多樣性要求我國教育主管部門必須建立有效的激勵機(jī)制。激勵機(jī)制是繼續(xù)教育穩(wěn)步發(fā)展的助推器，教育主管部門要強(qiáng)化其宏觀調(diào)控職能，采用適度開放的運(yùn)行體制，擴(kuò)大繼續(xù)教育的自主權(quán)，充分激發(fā)辦學(xué)活力，形成自主辦學(xué)、政府監(jiān)督、質(zhì)量為本的有序競爭機(jī)制，突出繼續(xù)教育與市場接軌的辦學(xué)特色，這樣既可以減輕國家對繼續(xù)教育管理所肩負(fù)的壓力，又能充分調(diào)動辦學(xué)主體的積極性。互聯(lián)網(wǎng)時代的繼續(xù)教育具有社會性與包容性，辦學(xué)主體必須根據(jù)繼續(xù)教育為業(yè)余教育的特點(diǎn)，建立開放式的運(yùn)行體制。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育開放，有效的管理方略包括：在入學(xué)制度方面，將傳統(tǒng)的、競爭式、選拔式的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)定式的素質(zhì)考核。
重新界定入學(xué)考試的作用，將重點(diǎn)放在認(rèn)定學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力上，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，結(jié)合興趣、需求，選擇適合的專業(yè)課程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)形式，確定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式;在學(xué)分制度方面，可以逐漸突破傳統(tǒng)學(xué)年制中統(tǒng)一入學(xué)時間、統(tǒng)一上課時間、統(tǒng)一畢業(yè)時間的規(guī)定，逐步建立以學(xué)分制為主線、以選課制與指導(dǎo)制為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育模式，積極探索繼續(xù)教育的學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同層次與類別的繼續(xù)教育之間的橫縱溝通與銜接，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)與銜接。
3.健全約束機(jī)制，提高繼續(xù)教育的質(zhì)量。
在滿足給予學(xué)習(xí)自由度的同時，為保障繼續(xù)教育質(zhì)量就必須建立行之有效的監(jiān)管機(jī)制。要結(jié)合普通高等教育教學(xué)評價體系，結(jié)合社會對職業(yè)技能的需求，在終身學(xué)習(xí)社會構(gòu)建的基礎(chǔ)上，建立和完善有效的繼續(xù)教育評估體系，最終促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。具有約束機(jī)制的教育質(zhì)量評價體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是分層設(shè)計(jì)的：教育主管部門可以針對高校繼續(xù)教育的特點(diǎn)建立統(tǒng)一的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系框架;省級(直轄市)教育行政管理部門可以在充分體現(xiàn)對區(qū)域內(nèi)繼續(xù)教育發(fā)展整體布局的基礎(chǔ)上有針對性地細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以構(gòu)建以行業(yè)分類為依據(jù)的分專業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);縣市(區(qū))教育行政管理部門主要負(fù)責(zé)對各高校的繼續(xù)教育進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)管，通過與審批權(quán)掛鉤，建立對失職者的責(zé)任追究制度。高等繼續(xù)教育教學(xué)評估體系應(yīng)當(dāng)建立在質(zhì)量認(rèn)證的基礎(chǔ)上，建立健全學(xué)習(xí)成果與職業(yè)能力評價制度，確保高等繼續(xù)教育體系能夠與人才市場需求相互銜接，充分發(fā)揮質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價機(jī)制在推動繼續(xù)教育質(zhì)量穩(wěn)定提高中所起的作用。
4.打造特色品牌，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)平臺。
堅(jiān)持布局合理、突出特色、管理規(guī)范的原則，打造信息化的高水平的繼續(xù)教育基地。要在統(tǒng)一規(guī)劃布局的基礎(chǔ)上加快繼續(xù)教育組織體系的建設(shè)。要基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，建立繼續(xù)教育教學(xué)資源的共享機(jī)制。要建立網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)分互認(rèn)制度，為學(xué)生在合適時間、合適地點(diǎn)接受教育創(chuàng)造條件，以拓展繼續(xù)教育的整體覆蓋面。教育品牌是最具核心競爭力的無形資產(chǎn)。實(shí)施品牌戰(zhàn)略是繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的必由之路。在構(gòu)建繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的同時，要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對勞動者的職業(yè)技能的需求，以及勞動者自愿進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)移的客觀需求，在優(yōu)化和整合現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)科優(yōu)勢與師資優(yōu)勢等獨(dú)特的資源，加大力度提煉辦學(xué)特色，制定自身繼續(xù)教育特色發(fā)展的品牌戰(zhàn)略?？焖偻苿永^續(xù)教育市場化、產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程，最終形成符合互聯(lián)網(wǎng)時代需要的繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)。
繼續(xù)教育事業(yè)在人力資源強(qiáng)國的大戰(zhàn)略中占據(jù)著重要地位。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代，繼續(xù)教育將極大地受益于信息技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)不僅僅是有效推動繼續(xù)教育事業(yè)信息化的技術(shù)手段，更重要的是，信息技術(shù)的發(fā)展對專業(yè)人才的職業(yè)技能要求在不斷提高，勞動者基于自身的考慮會不斷要求社會能夠提供更多的繼續(xù)教育服務(wù)，這就為繼續(xù)教育的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。繼續(xù)教育的發(fā)展，必須以創(chuàng)新的觀念來思考繼續(xù)教育管理體制問題，在加快法制建設(shè)、明確繼續(xù)教育重要地位的基礎(chǔ)上，建立開放式的激勵運(yùn)行體制，打造特色品牌，提高繼續(xù)教育的質(zhì)量。
要充分發(fā)揮質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價機(jī)制在推動繼續(xù)教育質(zhì)量穩(wěn)定提高中的作用。發(fā)揮整體優(yōu)勢，整合系統(tǒng)資源，使繼續(xù)教育朝著信息化、多元化、個性化的路徑向縱深發(fā)展。
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