近年來(lái)，由于社會(huì)就業(yè)壓力等問(wèn)題的凸顯，大學(xué)生心理健康問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，日益成為社會(huì)各界關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)大學(xué)生健康教育的論文，希望大家喜歡!

有關(guān)大學(xué)生健康教育的論文篇一

《淺談新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題》

摘　要：近年來(lái)，由于社會(huì)就業(yè)壓力等問(wèn)題的凸顯，大學(xué)生心理健康問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，日益成為社會(huì)各界關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。通過(guò)把握這些心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)形式，分析其形成原因，著力探索如何解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題的有效途徑，持續(xù)有效地促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，是當(dāng)今高校教育教學(xué)工作中的一件頭等大事。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康;教育;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118(2012)-06-00-02

隨著我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)的不斷深化，各種思想紛繁涌現(xiàn)，高等教育正在經(jīng)歷著從精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型，而招生人數(shù)逐年增加，就業(yè)壓力日益加重等問(wèn)題，都是給當(dāng)代大學(xué)生心理健康帶來(lái)不利影響的外界因素。當(dāng)代大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們有著較高智力、較高文化和較強(qiáng)自尊心;他們面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也承受著巨大的心理壓力。在2001 年《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》就提出：要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的重要性。[4]因此如何做好新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題，把他們培養(yǎng)成身心健康、人格健全的新公民已成為新時(shí)期高校德育工作面臨的新課題。

一、新時(shí)期大學(xué)生心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀

由于社會(huì)變革的加速，技術(shù)更新?lián)Q代越來(lái)越快，職業(yè)的分工越來(lái)越細(xì)致化，人們?yōu)榱松姹厝灰獏⑴c到社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這勢(shì)必要給在校的當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)種種焦慮和壓力，繼而形成各種心理障礙，甚至出現(xiàn)心理疾病。近些年來(lái)，大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)、精神失常，甚至自殺、犯罪等事件時(shí)有發(fā)生，數(shù)據(jù)顯示，有心理和行為問(wèn)題的學(xué)生約占大學(xué)生總數(shù)的20%—25%，大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益成為社會(huì)各界關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。[3]而加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、承受挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)他們的心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要。

二、形成大學(xué)生心理異常的原因

(一)新一代大學(xué)生感情缺失問(wèn)題

作為獨(dú)生子女一代的他們從小生活在嬌慣、溺愛(ài)的環(huán)境中，造就了她們嫉妒、自私、獨(dú)尊等性格特點(diǎn)，又加之正處于特殊的心理發(fā)展階段，從而使他們個(gè)人主義傾向嚴(yán)重，社會(huì)風(fēng)氣逐漸浮躁，集體意識(shí)日漸淡薄，情感嚴(yán)重缺乏，總是以自我為中心立足于社會(huì)群體中。

(二)大學(xué)生活環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題

進(jìn)入大學(xué)以前，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確——高考，進(jìn)入大學(xué)后這個(gè)目標(biāo)突然沒(méi)有了，于是開(kāi)始迷茫，導(dǎo)致心理落差;再者，學(xué)習(xí)從以前的填壓式突然轉(zhuǎn)變成自學(xué)式，會(huì)有很多大學(xué)新生“水土不服”;其次，要不斷提高生活上的自理能力，逐漸從依賴別人的生活方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的生活方式。

(三)人際交往的新困惑

大一新生進(jìn)入校園之后，面對(duì)著大學(xué)的各種誘惑和機(jī)遇，一方面他們正處于人生的轉(zhuǎn)型期，心理素質(zhì)還不夠健全，內(nèi)心是很想表現(xiàn)自己，很想獲得別人的認(rèn)可，很渴望被別人理解和注視的;另一方面，由于來(lái)自不同的地域，生活習(xí)慣和風(fēng)俗也難免會(huì)有沖突，再加之大學(xué)里的集體宿舍生活使得其生活上需要處處協(xié)調(diào)，不能隨心所欲，如何處理好這些微妙的寢室關(guān)系又是一個(gè)不小的心理負(fù)擔(dān)。

(四)戀愛(ài)問(wèn)題

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都有著較高的文化素養(yǎng)，享受著較為豐富的校園資源，而且身心正處在性生理和性心理的成熟階段。因此，更加渴望著有一份校園情感來(lái)到身邊，但有些同學(xué)對(duì)異性追求，由于對(duì)方的拒絕、誤解，而郁悶、焦慮、易怒，不僅帶來(lái)了生活上的痛苦，甚至造成了心理問(wèn)題。

(五)面臨著巨大的就業(yè)壓力

近些年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)的一個(gè)難題，面對(duì)如此大的一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都出現(xiàn)了或多或少的心理壓力，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)條件不太好的學(xué)生更是背負(fù)了很重的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致其屢次應(yīng)聘失利，這樣也就引發(fā)了對(duì)未來(lái)的焦慮和不安情緒，誘發(fā)了大學(xué)生就業(yè)焦慮癥，產(chǎn)生心理危機(jī)。

三、大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

心理健康教育是指教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論和技術(shù)，通過(guò)多種途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高其心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛力，進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)提高和個(gè)體發(fā)展的教育。[1]

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它需要學(xué)校、家庭和社會(huì)齊心協(xié)力。學(xué)校作為教書(shū)育人的主陣地，在這個(gè)系統(tǒng)工程中起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)代高校應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展心理健康教育工作，可從以下幾個(gè)方面入手，最終達(dá)到加強(qiáng)大學(xué)生的識(shí)別能力、自我控制能力、自我平衡能力的目的。

(一)要重視思想政治課的教育，把心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中

心理健康教育作為高校教育體系的一部分不能脫離學(xué)校的教學(xué)工作，高校應(yīng)該把對(duì)大學(xué)生的心理健康教育滲透到各個(gè)學(xué)科的具體教學(xué)活動(dòng)中，使其能夠相輔相成的形成一個(gè)良好的教育體系。[1]尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課中要充分詮釋就業(yè)心理方面的內(nèi)容，通過(guò)案例分析，使學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的就業(yè)心理問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因有所了解，掌握一些緩解就業(yè)不良心理的調(diào)試方法，以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)就業(yè)，迎接人生的下一個(gè)挑戰(zhàn)。

(二)要建立專業(yè)的心理咨詢中心，配備專職工作人員

加強(qiáng)心理健康教育專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，成立專業(yè)的心理咨詢中心。使其成為一個(gè)以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，(下轉(zhuǎn)第65頁(yè))(上接第63頁(yè))高校心理咨詢中心應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的心理活動(dòng)特點(diǎn)，主動(dòng)走到學(xué)生中間，運(yùn)用現(xiàn)代化手段，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問(wèn)題，向?qū)W生提供全面的服務(wù)，通過(guò)各種手段提高咨詢的便利性。[3]

(三)要全面開(kāi)展學(xué)生的心理健康測(cè)試，建立大學(xué)生心理檔案庫(kù)

針對(duì)剛?cè)胄５拇笠恍律M(jìn)行專業(yè)的心理健康測(cè)試，建立新生心理健康教育檔案資料庫(kù)，構(gòu)建校園心理健康教育系統(tǒng)。建立學(xué)生心理健康教育檔案資料庫(kù)，形成對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題、心理健康教育教學(xué)資源的有機(jī)配置。還要依據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展心理咨詢，普及心理衛(wèi)生知識(shí)，幫助他們提高心理健康水平;

(四)要開(kāi)辟心理網(wǎng)站，占領(lǐng)新時(shí)期大學(xué)生思想的主陣地

網(wǎng)絡(luò)以其虛擬、快速、自由等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)為學(xué)校的心理健康教育提供了更加廣闊的空間。有些同學(xué)性格內(nèi)向、自閉，不善言談，但在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中卻能找回自信，這時(shí)專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T就可以定時(shí)定量的對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上心理咨詢，班級(jí)輔導(dǎo)員和院系領(lǐng)導(dǎo)可以開(kāi)辟網(wǎng)上接待日，也可設(shè)立專門(mén)的心理咨詢郵箱，從網(wǎng)上了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生的不良心理問(wèn)題。

(五)要加強(qiáng)與家庭和社會(huì)的溝通，形成三位一體的教育模式

大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育的有機(jī)結(jié)合。如何做好三者的協(xié)調(diào)和配合，是必須認(rèn)真思考并切實(shí)解決的問(wèn)題。[5]高校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，其不但要密切關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的各種問(wèn)題，還要及時(shí)與家長(zhǎng)和社會(huì)保持聯(lián)系與溝通，全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與身心狀態(tài)，共同商議學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃，特別是對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生更應(yīng)加大關(guān)注力度，可以建立一個(gè)以家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、同學(xué)為核心的幫扶小組，不定時(shí)將心理問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想等方面的狀況向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)，并適當(dāng)要求學(xué)生家長(zhǎng)把家庭基本情況及突發(fā)事件向?qū)W校進(jìn)行及時(shí)反饋，從而構(gòu)建起學(xué)校和家庭共同管理學(xué)生的幫教網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校和家庭之間能夠隨時(shí)保持溝通，定期及時(shí)的向家庭反映情況，共同研究采取有效干預(yù)的方案，減少學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。

(六)要營(yíng)造良好的校園精神文化環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生之間的情感交流

豐富多彩的課余生活不僅能讓大學(xué)生掌握書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)和技能，還能緩解他們思想與精神上的壓力。[2]高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，大力開(kāi)展班級(jí)心理健康教育系列活動(dòng)，積極組織心理健康專題講座，營(yíng)造和諧校園環(huán)境，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，促使學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性，改善適應(yīng)能力。

四、大學(xué)生心理健康教育應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要以預(yù)防為主，咨詢排解心理困惑為輔，應(yīng)通過(guò)思想政治教育形成的正確觀念來(lái)幫助心理問(wèn)題學(xué)生自我修復(fù)。

(二)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)充分考慮到單親家庭、特困生、后進(jìn)生等學(xué)生和普通學(xué)生的心理狀態(tài)，重視不同個(gè)體的差異性。

(三)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要全面把握不同地域、不同民族、不同年級(jí)等學(xué)生的不同生活狀況，分別進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。

通過(guò)以上分析，我們應(yīng)該知道要想全面的解決當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要我們?nèi)轿坏暮献骱蛥f(xié)調(diào)。我們必須要深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系實(shí)際，牢記“以人為本”、“以學(xué)生為本”的工作理念，做到服務(wù)育人，管理育人，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，求實(shí)創(chuàng)新。不斷學(xué)習(xí)，不斷研究新問(wèn)題，不斷摸索心理健康教育工作的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晉輝.淺談加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育[J].教育探索,2010.

[2]常斐,趙寧.大學(xué)生心理健康教育的新方法、新途徑[J].科技信息.

[3]周航.大學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策研究[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010.

[4]彭燕凌.大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與對(duì)策[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010.

[5]程萍.大學(xué)生心理健康問(wèn)題及其對(duì)策[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010.

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