為了使孩子們在生活中學(xué)語文，用語文，在語文學(xué)習(xí)中感悟生活，熱愛生活，我們必須關(guān)注語文教育與日常生活的關(guān)系，只有這樣才能更加全面地提高孩子們的語文素養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的關(guān)于語文教育淺析的論文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于語文教育淺析的論文篇一

　　《讓語文教育更貼近生活》

　　摘 要：語文是最重要的交際工具，是人類文化重要的組成部分。語文具有很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，與我們的生活密切相關(guān)。學(xué)習(xí)語文的最終目的是：回歸生活，回歸自然。語文是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，所包含的內(nèi)容博大精深，對人的整個(gè)人生歷程都具有深遠(yuǎn)的影響。文章具體介紹了語文教育與生活的關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：語文教育 日常生活 關(guān)系

　　生活是一本書，其中的知識(shí)資源取之不盡，用之不竭，對語文學(xué)科的教育教學(xué)來說，生活在語文教育中顯得尤為重要。語文教育離不開生活，就像魚兒離不開水，“人是無法拔著自己的頭發(fā)離開地面的”。沒有脫離語文的生活，更沒有脫離生活的語文，語文教育孕育于日常生活中，對于寫作而言更是如此。高爾基說過，生活是寫作的唯一源泉。在新課標(biāo)的指引下，語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起在日常生活中開發(fā)學(xué)生智力和激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任。但是，語文教師必須清醒地意識(shí)到，語文教學(xué)回歸“生活世界”，并不是要推進(jìn)語文教學(xué)向日常生活回歸，將語文等同于日常生活。那些能深深觸碰孩子們心靈的，并走向孩子們內(nèi)心世界的日常生活，才能更加行之有效地提高孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)語文能力。為了使孩子們在生活中學(xué)語文，用語文，在語文學(xué)習(xí)中感悟生活，熱愛生活，我們必須關(guān)注語文教育與日常生活的關(guān)系，只有這樣才能更加全面地提高孩子們的語文素養(yǎng)，那么它們之間的關(guān)系到底如何?我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行探析。

　　一、語言和文字“走進(jìn)”生活

　　生活中處處都洋溢著語文的氣息，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。日常生活與語文息息相關(guān)，語文離不開豐富多彩的日常生活，日常生活中包含語文。生活的語文，就是要自覺地將生活資源轉(zhuǎn)換成語文課程資源，然后使之服務(wù)于教育與兒童，從而服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。只有取自學(xué)生的生活實(shí)際，如學(xué)生通過電腦、兒童畫、學(xué)前教育等接觸語文，才能正確面對生活，理解生活。生活的語文，就是要從兒童的生活體驗(yàn)，生成語文課程資源。從一定意義上說，生活的語文就是兒童的語文，就是基于兒童生活體驗(yàn)的語文。而語文的生活，則是在語文中尋找生活的蹤影，語文原本就是源自日常生活，是生活的縮影與提煉。

　　兒童在語文實(shí)踐過程中，不但是課程意義的接受者，更是課程內(nèi)涵的主動(dòng)建構(gòu)者。兒童是以自己對生活的理解和體驗(yàn)解讀課程、建構(gòu)意義的。語文與社會(huì)生活密切相關(guān)，它源于社會(huì)生活，應(yīng)用于社會(huì)生活，一旦離開了社會(huì)生活，就喪失了生命力。好的習(xí)慣是成功的一半，并影響我們的一生。作為兒童，擁有良好的習(xí)慣比取得高分更為重要。兒童學(xué)習(xí)語文，其實(shí)也是一種習(xí)慣，一開始是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的積累，他們首先接觸的是豐富多彩的生活，進(jìn)而走進(jìn)語文，養(yǎng)成一種習(xí)慣。從生活中來，到生活中去，最終能在學(xué)習(xí)語文中養(yǎng)成好的習(xí)慣，才是有意義的語文學(xué)習(xí);最終能服務(wù)于生活的語文教學(xué)，才是成功的。

　　二、文學(xué)與素養(yǎng)“展現(xiàn)”生活

　　教育教學(xué)反映現(xiàn)實(shí)世界的一部分，而文學(xué)作品反過來又影響孩子們的生活，對孩子們?nèi)粘Ｐ袨榫哂袑?dǎo)向功能，文學(xué)與素養(yǎng)通過現(xiàn)實(shí)生活展現(xiàn)出來。

　　文學(xué)作品的教育功能，或認(rèn)為導(dǎo)思、染情、添趣;或認(rèn)為認(rèn)識(shí)生活、教育是想象、開發(fā)智力、訓(xùn)練語言。無論哪一種說法，都說明文學(xué)作品的教育功能是多方面的且是深遠(yuǎn)而漫長的。人教版三年級上冊——《獅子和鹿》，講述的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條長有力的腿幫它從獅口脫險(xiǎn);美麗的雙角，險(xiǎn)些讓它送了性命。這個(gè)故事告訴人們：物各有所長，各有所短;不要因?yàn)樗拈L處而看不到它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處;同時(shí)告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。對于三年級的孩子來說，大部分行為的習(xí)得，一方面來自于周圍人的影響，另一方面就是書本，而從書本上獲得的知識(shí)就是無形的。他們通過《獅子和鹿》課文的學(xué)習(xí)，初步理解美和實(shí)用的價(jià)值，而后，謹(jǐn)記于心，并運(yùn)用于自己的生活實(shí)際中，指導(dǎo)自己的行為朝向正確的方向。

　　三、教師與兒童“體悟”生活

　　只有真正領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，才能傳遞給學(xué)生有用的知識(shí)，使孩子們感受到生活中有教育，教育是智慧的生活。教師在教授語文課時(shí)，必須對文本作深入解讀，并且結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際，從而使傳遞的知識(shí)更加實(shí)用。比如，二年級時(shí)，我教授過一篇《一株紫丁香》的課文，課前多方面搜集資料，認(rèn)真研讀教參與文本……一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。讀著這首小詩，我覺得心里很美很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心田;這熾熱的童心，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情誼化作無盡的愛送給天真可愛的孩子們。在教學(xué)過程中，書本中的語言無論多么豐富，畢竟學(xué)生的理解能力有限，在學(xué)生的頭腦中會(huì)產(chǎn)生模糊或是斷續(xù)的記憶，總有些似懂非懂又不可捉摸的感覺，學(xué)生不能充分體會(huì)到文章的奧妙之處，這時(shí)需要用一些直觀帶有情景的方法幫助他們理解、體會(huì)文章并且讀懂它。“創(chuàng)設(shè)情境”便是行之有效的方法。當(dāng)我與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，我的感情自然感染孩子們，使他們潛移默化地理解詩意，走進(jìn)詩境，從而共同體悟生活本源。

　　四、語文與學(xué)習(xí)“回歸”生活

　　日常生活是一個(gè)起點(diǎn)，起點(diǎn)深入但不復(fù)雜，同時(shí)，日常生活也是一個(gè)終點(diǎn)，終點(diǎn)簡潔但不膚淺，也就是所謂的深入淺出。當(dāng)小嬰兒呱呱墜地時(shí)，也就意味著他被“拋入”這個(gè)世界中，他的存在離不開這個(gè)世界，一切從未知開始，更是他原始生命的起點(diǎn)的開始。隨著時(shí)間的推移，他漸漸長大，于是與教育結(jié)下了不解之緣。人們常說，人的一生，是不斷學(xué)習(xí)的一生。的確，人從誕生的那一刻起，就要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。學(xué)習(xí)就是這樣在生活中進(jìn)行著，沒有脫離生活的語文，更沒有脫離語文的生活。生活是豐富多彩的，充滿智慧的生活更是令人向往的。生活要求我們接觸語文，懂語文，同時(shí)，語文的活動(dòng)必須在生活中才能進(jìn)行。語文回歸生活，上學(xué)期，我們轟轟烈烈地開展了一場題為“爭做誠信人”的班隊(duì)活動(dòng)。校外北風(fēng)呼嘯，天寒料峭，但校園里到處彌漫著春天般的溫暖。我們五(2)班向全體班主任和語文教師奉獻(xiàn)了一場精彩絕倫的“演出”?？彀濉墩\信之重要》把我們帶進(jìn)了享受之旅;童話劇《狼來了》讓我們嬉笑之余，也陷入了“誠信話題”的思考，感嘆失信甚至比失去生命更沉重;小品《誠信擺渡人》把活動(dòng)推向了高潮，一個(gè)不誠信的人會(huì)失去一切……最后活動(dòng)在《明天會(huì)更好》的歌聲中徐徐閉幕。通過本次活動(dòng)的開展，宣傳了誠信，使誠信觀念深入到了每個(gè)孩子的心中。舞臺(tái)上的誠信，將會(huì)在現(xiàn)實(shí)的生活中得到淋漓盡致的展現(xiàn)和宣貫。我想這就是語文的力量，更是生活的力量。

　　語文是國語的前沿，是開啟孩子們思想的一把金鑰匙。而日常生活是載體、是迎接孩子們潛力的小屋。語文與生活同在，它的外延與生活相等。語文來源于生活，服務(wù)于生活，是最能體現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)科。在日常生活中，語文無處不在：如平時(shí)的表達(dá)交際、球場上的解說、傳達(dá)言語等，無一不和語文發(fā)生緊密聯(lián)系，可以說，我們的生活離不開語文，語文更離不開生活。魯潔教授認(rèn)為，對學(xué)生而言，他們受教育的歷程本身就是生活，是構(gòu)成他們生活的重要組成部分，長期以來，我們往往只追求教育在未來的結(jié)果，而忽視教育自身作為生活的意義和價(jià)值。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)過一種健康安全、積極愉快的生活，那么教育的本身就應(yīng)該充滿“童趣”和“童樂”，促使學(xué)生在這種生活中發(fā)展，從這種生活中得到身體、精神的滿足，快樂喜悅的享受。因?yàn)閷W(xué)生只能在這樣的生活過程中發(fā)展，我們不能越過今天去預(yù)設(shè)明天?？傊?，教育的最終的目的就是回歸生活，回歸自然。

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