有關德育教育的學前教育論文(2)
有關德育教育的學前教育論文
有關德育教育的學前教育論文篇二
《淺談學校德育教育》
摘 要：針對學校德育教育存在的問題，以鄧小平的德育教育理論為指導，提出學校德育教育的策略和措施。
關鍵詞：學校德育教育;鄧小平德育理論;策略與措施
作者簡介：楊建軍，男(1956.8.1-)，廣西桂林龍勝縣人。
引言
德育是現代教育的一個重要組成部分，它與智育、體育、美育、勞動技術教育同屬于全面發(fā)展素質教育系統(tǒng)。長期以來，在各級教育實踐中，德育一直備受重視，也積累了許多可供借鑒的經驗。隨著時代的發(fā)展，開放的深入，我國的教育現狀確已發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)的德育理念已不能全部適應現實的需要，所以德育理念的與時俱進，大膽創(chuàng)新在所難免。
1、學校德育工作現狀
現在中學生的思想道德狀況的主流是積極的、健康的。他們思想積極健康向上，關注國內外的時事大事;時刻關注自身的發(fā)展;不斷增強自強、自立、自信意識;具有健康的人生觀和價值觀。但是，當前我國正處于社會轉型期，各種意識形態(tài)和國際敵對勢力的影響，青少年學生的價值取向越來越個性化和多樣化，享樂、拜金等各種不良思潮侵蝕校園，而學校在加強德育教育工作方面，雖然也很重視，但缺乏家庭參與和社會參與的協同教育環(huán)境。上述種種現象對當前學校德育教育工作提出了新的艱巨任務。
2、鄧小平的德育教育理論
2.1德育教育目標
黨的十一屆三中全會以后，鄧小平在認真總結黨的思想政治工作經驗的基礎上，堅持和發(fā)展馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論，并根據時代的發(fā)展和建設有中國特色社會主義的客觀要求，科學地把“有理想、有道德、有文化、有紀律”作為新時期思想政治工作培養(yǎng)人、教育人的目標。這體現了鄧小平同志對新時期人的全面發(fā)展和人才素質要求的層次性特點。
鄧小平同志還指出：“在鼓勵幫助每個人勤奮努力的同時，仍然不能不承認各個人在成長過程中所表現出來的才能和品德的差異，并且仿照這種差異給以區(qū)別對待，盡可能使每個人按不同的條件向社會主義的總目標前進。”因此，學校德育教育目標不能千篇一律，承認現階段存在著不同思想覺悟和道德水平的人，存在著品德的差異性，所以，學校德育教育的目標必須把先進性與廣泛性要求有機地結合起來，德育才能發(fā)揮最大效益。
2.2德育教育的內容
鄧小平同志根據我國改革開放和社會主義現代化建設的客觀要求，根據我國人民群眾思想道德狀況和社會精神風貌的實際，按照新時期德育戰(zhàn)略目標的規(guī)定，提出了一系列關于德育內容的重要思想，科學深刻地闡述了新時期德育的主要內容。這些內容包括以下四個方面的層次：社會主義道德教育;社會主義法紀教育;社會主義思想教育;社會主義政治教育。學校應根據這四個方面的德育教育內容，結合青少年學生的身心發(fā)展的特點和實際存在的主要思想問題，合理確定相應的學校德育教育內容，加以教育和引導。
2.3德育教育的方法
鄧小平同志非常重視德育工作的方法。在談到如何處理中西德育的結合時，他強調指出：在繼承傳統(tǒng)，引進吸收國外文化中，要弘揚優(yōu)秀，取其精華，去其糟粕，批判吸收，不能盲目照搬，全盤西化。在家庭教育、學校教育和社會教育的三個方面時，他說：“整個社會的家家戶戶，都來關心青少年思想政治的進步。”“樹立大德育觀念，創(chuàng)建全員育人工作的新格局，全面實施社會德育、學校德育與家庭德育協同運作的一體化;思想政治工作領導，思想政治工作決策與管理的一體化;思想政治工作內容與渠道的一體化”。“為了實現安定團結，宣傳、教育、理論、文藝部門的同志，要從各方面來共同努力。”“報刊、廣播、電視都要把促進安定團結，提高青年的社會主義覺悟，作為自己的一項經常性的、基本的任務。”
3、學校德育教育的策略與措施
通過學習和研究鄧小平的德育理論，對于促進學校德育教育工作，構建德育教育的系統(tǒng)工程，提高德育教育的實效性具有重要的理論指導意義。
3.1構建德育教育的管理機制
建立良好的德育教育管理機制，是落實學校德育教育目標的保證。
3.1.1完善學校德育教育管理體系
要建立德育教育目標管理、德育內容管理、德育方法管理、德育策略管理體系，形成多層次、完善的德育管理體系，將相關的職能管理部門聯合在一起，形成一個由學校德育領導小組、政教處、年級組、班主任、德育教師組成的德育組織系統(tǒng)，明確職責范圍，制定相應的考評機制，以適合新形勢下德育教育新情況的要求。
3.1.2常規(guī)德育管理法規(guī)化
教書育人，德育為先。在日常的德育教育管理中，學校的各種規(guī)章制度、學生行為規(guī)范和守則、未成年人保護法、教育法等等，都應當作為日常管理學生品德行為的標準。
3.1.3建立多種形式的德育管理方法
一是自我管理方法。通過教育和引導學生設計自我計劃，自我組織，自我控制，自我調節(jié)，自我評價，逐步形成良好的自覺行為習慣。二是活動激勵法。通過開展寓教于樂的、符合學生心理需要的各種游戲和活動，達到學校德育教育的目標。三是行政法規(guī)管理方法。可積極采取行政方法和法律方法，直接調節(jié)德育管理對象，通過權威和服從關系對管理對象發(fā)生影響。
3.2構建系統(tǒng)性的德育目標體系
學校德育應該是由德育目標、內容、途徑、方法、管理、評價六個分系統(tǒng)構成的一個完整系統(tǒng)，要提高這個系統(tǒng)的整體功能，就要將這六個分系統(tǒng)進行合理的配置，構建成一個時間上具有全程性、空間上具有全面性，能夠產生整體效應的學?，F代德育有機體系。
青少年學生心理素質，行為習慣，道德品質，法律意識，世界觀、人生觀以及思想信念是通過人的一生從小學、中學、大學到社會不斷學習培養(yǎng)，實踐改造逐步形成的，它不是一朝一夕能夠做到的。在確定德育的內容時學校既要考慮到德育目標和教育目標的總要求，又考慮到學生的年齡特征、心理特征、德性與認識基礎。
3.2.1要堅持一般性與特殊性的統(tǒng)一
如尖子生和落后生，同樣是心理教育，德育的內容既有共性，又有其個性;對尖子生重點是注意矯正學生過分看重榮譽和成績的心理上，防止焦慮、緊張、抑郁等心理疾患的發(fā)生;而對落后生更要注意引導他們克服自卑與懶惰心理，鼓勵他們樹立自信心，升騰起對美好明天的憧憬與希冀。
3.2.2要堅持傳統(tǒng)性與時代性的統(tǒng)一
既要對傳統(tǒng)的教育內容予以保留，又要根據時代的要求增加教育內容。
3.2.3堅持穩(wěn)定性與靈活性的統(tǒng)一
既保持比較穩(wěn)定的內容體系，又結合社會發(fā)展和學生思想的變化，關注社會熱點和學生思想熱點，及時有針對性地進行教育。
總之，學校必須遵循青少年身心特點和青少年發(fā)育規(guī)律，依據學校的教育資源優(yōu)勢和特色，來整體構建學校德育目標體系;把德育的要素結構，層次結構劃分出來，根據不同年級或不同年齡階段，學生的身心特點，知識水平，由低到高，由淺入深，由校內到校外，從具體到抽象，分層遞進。這樣既保證德育目標的一貫性和完整性，又保證德育內容的漸進性和層次性，使德育工作走向規(guī)范化，從而深入持久地開展下去。
當前，不少的地方應試教育的思想還沒有徹底根除，一些地方政府、家庭和社會仍主要以學生學習成績衡量學校的教育質量，以分數評價學生發(fā)展的好壞。在這種情況下，不少學校的用人機制、激勵機制都以教學成績?yōu)闃藴?，緊緊圍繞升學率。比如教師競聘崗位、評定職稱、晉級等都依據教學成績。在師資培訓方面，德育教師很少或者根本沒有機會外出參加學習或進行德育調研;教學工作會議一年組織好幾次，從上到下非常重視，而德育工作會議幾年開不了一次;在教師獎勵方面，每年只評選教學優(yōu)秀與骨干教師，而沒有德育優(yōu)秀或骨干教師，專業(yè)技術職稱晉級，教學優(yōu)秀，骨干教師分值很重，始終處于優(yōu)先的地位;德育基地、設施、活動等專項經費沒有投入，不能不說是德育工作者的一種悲哀。由于在政策的導向上缺乏對德育工作者的鼓勵，嚴重影響了人們從事德育工作的積極性。為此，各級政府、教育行政部門、學校的領導，要下大力氣進行教育教學改革，力克教學成績與分數的“一元制”。當前，特別要加強對德育評價體系的研究，包括教育行政部門對校長，校長對班主任，班主任和任課教師對學生各級的評價體系，不斷改革和完善教師獎勵政策，職稱評定與人事編制制度，使之放到與教學同等的地位。只有這樣，才能切實保障與激勵教師從事德育工作的積極性。
3.3構建校、社、家三位一體的德育教育網絡
3.3.1建立校園德育教育網絡
當前各校均有較完整的校園網絡，學校要利用網絡充分發(fā)揮教師的德育作用，寓德育于教學的全過程，開辟德育教育的新途徑。結合各學科的特點，合適時宜地挖掘教學內容中的內在德育因素，將學科知識和德育教育相結合，培養(yǎng)學生樹立嚴謹的科學態(tài)度和良好的人格。
3.3.2建立校園、社會、家庭德育教育網絡
成立校園、家庭、社會教育三位一體的德育教育網絡。只有把學校、社會、家庭三方面的德育教育集于一網，相互合作，密切配合，構建德育教育一體化網絡，才能爭取到最佳的教育合力效果。
3.4加強教師自身的思想道德建設
學校德育工作的前提是教師自身道德的建設。作為教育者，規(guī)范自己的行為，做到為人師表，利用“身正”的模范效應來教育學生就顯得特別重要。要組織好教師學習教師職業(yè)道德規(guī)范，從理論上明晰教師職業(yè)道德的基本內容和重要意義，明確為師的首要職責是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。要特別強調樹立遠大理想，敬業(yè)愛崗，為教育事業(yè)多做奉獻。努力克服個人主義，拜金主義，享樂主義不良思想的影響。“師者，人之模范”。教師的言傳身教是青少年思想品德形成的主導因素。教師教學生做人，首先自身得會做人。教師除學識淵博，教學得法外，在學校里要有師德，在家庭要有美德，而且在社會領域也應該成為遵守社會公德、遵紀守法的模范。
在新形勢下，教師要與時俱進，大膽創(chuàng)新，特別要倡導并強化以學生為本的服務意識，深化對職業(yè)崇高感的認識，提高對教師工作價值的認同度，有效地增強教師的責任感、使命感，用自己的高尚品行、健全人格的精神感染學生，使他們成為思想道德高尚的人。
結語：新時期加強德育教育，提高學生的品德修養(yǎng)水平，樹立科學的世界觀和人生觀是一個同步實施的過程，它對學生高尚品質、人格和情操的形成會產生巨大影響，同時也會影響智力發(fā)展。這就要求教育工作者要敢于創(chuàng)新，大膽探索，不斷總結，深入實際，采用切實可行的方法，為培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)?，適合國家發(fā)展需要的高素質人才打下基礎。
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