職業(yè)教育概述論文

　　通過職業(yè)教育，學生可以學到更多更專業(yè)的專業(yè)技術(shù)和實踐課程，為學生將來的就業(yè)打下堅實的基礎。反觀我國的職業(yè)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。所以我們應該借鑒他國的職業(yè)教育模式，完善我國的職業(yè)教育。下面是學習啦小編給大家推薦的職業(yè)教育概述論文，希望大家喜歡!

　　職業(yè)教育概述論文篇一

　　《淺談法國職業(yè)教育》

　　摘 要：可以學到更多更專業(yè)的專業(yè)技術(shù)和實踐課程，為學生將來的就業(yè)打下堅實的基礎。反觀我國的職業(yè)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，所以我們應該借鑒法國的職業(yè)教育模式和體系，完善我國的職業(yè)教育。本文首先介紹了法國職業(yè)教育體系的現(xiàn)狀和特點，然后對法國職業(yè)教育體系的類型進行了詳細分析，最后根據(jù)法國職業(yè)教育體系中的優(yōu)點，就我國應該如何向法國教育體系借鑒學習，提出了自己的看法。

　　關(guān)鍵詞：法國 職業(yè)教育 體系 借鑒

　　一、法國職業(yè)教育體系的現(xiàn)狀和特點

　　法國的職業(yè)技術(shù)教育課程比較注重普通文化知識教育和專業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。法國從小學到大學一直都設有職業(yè)技術(shù)教育的相關(guān)課程，所以學生從小就能接觸到與技術(shù)和生產(chǎn)等方面相關(guān)的知識，特別是在高中和大學階段。法國的職業(yè)技術(shù)教育課程在注重專業(yè)基礎教育和專業(yè)學習的同時，也重視普通文化課程的學習，拓寬學生的基礎知識，提高學生的基本素養(yǎng)和水平。同時還特別注重理論與實踐相結(jié)合，將理論課和實踐課交叉教學、相互補充，但是卻獨立考核，這種教學與實踐完全平行獨立的教育體系，對學生動手能力和實踐能力的提高發(fā)揮了巨大作用。從學習時間上來看，法國的職業(yè)技術(shù)教育體系是由兩個部分組成，即長期職業(yè)教育和短期職業(yè)教育，長期職業(yè)教育是在大學期間特修的一種技能，短期職業(yè)教育是不用經(jīng)過大學，直接由高中進入到職業(yè)教育中，學習2-3年之后就可以直接參加工作。如果以職業(yè)教育的形式來分，法國職業(yè)技術(shù)教育的形式有三種，技術(shù)初中，職業(yè)高中和學徒培訓中心三種。三者的側(cè)重點均有不同，但是目的都是為了就業(yè)。

　　隨著當今科技的發(fā)展和社會進步，單一的學科知識已經(jīng)明顯無法適應時代的需求，學生在畢業(yè)后無法利用自己所學的知識去面臨和解決現(xiàn)實生活中遇到的困境，導致就業(yè)困難。而法國的這種職業(yè)技術(shù)教育體系，從小學到大學都將職業(yè)教育貫穿始終，不僅拓寬了學生的基礎知識和視野，淡化了學科之間的差距，提高了自己的實踐能力和動手能力，還使學生的綜合素質(zhì)得到本質(zhì)的提升，使學生在學習專業(yè)技術(shù)的同時，也可以兼顧其他方面的學習，使職業(yè)教育和普通教育相輔相成、相互促進，在法國社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

　　二、法國職業(yè)教育體系的類型

　　(一)從教育時間上分類

　　1.長期職業(yè)教育

　　法國職業(yè)教育中的長期職業(yè)教育最典型的代表就是綜合性大學中的職業(yè)教育學院，它們有著自己特殊的招生標準和招生方法。職業(yè)教育學院招收的是新入學的大學生，學制3年，即從大學二年級開始學習職業(yè)技術(shù)，到大學畢業(yè)之后學習結(jié)束。其中學生在進入大學職業(yè)技術(shù)學院的第一年就可獲得本科學位，第二年可獲得碩士學位，第三年可獲得博士學位。因此有時候法國職業(yè)教育學院畢業(yè)的學生就業(yè)前景要比那些普通大學的畢業(yè)生好，因為相比之下它們課程的專業(yè)性和實用性更強，比如說物流、土木工程、工商管理、環(huán)境工程等專業(yè)，這些專業(yè)在以后的工作中都非常有用。

　　2.短期職業(yè)教育

　　法國職業(yè)教育中的短期職業(yè)教育是指學生在高中畢業(yè)之后繼續(xù)接受2至3年的專業(yè)訓練，然后就可以直接參加工作，這有點類似于中國的高職高專，但是法國職業(yè)教育中的短期教育分類非常細化，甚至高達幾百個。它們的教學計劃與內(nèi)容非常系統(tǒng)專業(yè)，通常是由專業(yè)人員結(jié)合市場和企業(yè)的需求，對專業(yè)進行特別的設計，學生每年必須要在企業(yè)實習，為將來進入社會工作打下堅實基礎。法國短期職業(yè)教育文憑有“高級技師證書”和“大學技術(shù)文憑”兩大類，相對而言，“高級技師證書”非常職業(yè)化，像一些綜合性的大學或者私立的美術(shù)設計院校才可以頒發(fā)這種文憑，學生畢業(yè)后可以直接進入企業(yè)工作。據(jù)調(diào)查資料表明，獲得高級技師證書文憑的學生在畢業(yè)后的三年內(nèi)就業(yè)率達到了89%。“大學技術(shù)文憑”獲得者雖然也可以直接參加工作，但是相對而言理論性要多一些，就業(yè)情況也不如前者。

　　(二)從教育類別上分類

　　1.技術(shù)高中

　　法國的技術(shù)高中是長期高中的一種，以初中畢業(yè)生為招生對象，學制三年。技術(shù)高中的培養(yǎng)目標是使學生具有一定的專業(yè)技術(shù)知識和廣泛扎實的基礎文化知識，能夠適應社會和企業(yè)對科技日新月異的要求，對社會和企業(yè)有較強的適應能力。技術(shù)高中的第一學年是基礎學習階段，教學不分學科，第二和第三學年分學科教學，學生們都會學習不同的技術(shù)，其中普通文化課程占學習時間的30%-50%，有時候甚至超過50%，技術(shù)課和專業(yè)實習課則在學校的教學車間或工廠企業(yè)中進行，訓練學生的實踐能力。

　　2.職業(yè)高中

　　最原始的法國職業(yè)教育高中分為“職業(yè)能力證書班”和“職業(yè)學習證書班”兩種，這兩種職業(yè)高中證書班都是短期高中的類型，分為兩年制和三年制。雖然兩者的目的都是為企業(yè)和社會培養(yǎng)技術(shù)人員和職工，但是兩者在課程設置上則有所不同，“職業(yè)能力證書班”的專業(yè)劃分比較詳細，但是專業(yè)的局限性比較強，所以專業(yè)面比較狹窄，主要是培養(yǎng)學生具有一些專業(yè)性比較強的技能。而“職業(yè)學習證書班”的學習面則相對較寬，所學的知識也比較全面，課程不僅包括普通的文化課，還有職業(yè)課和實習課。隨著社會的發(fā)展，法國職業(yè)教育體系也進行了一些改革，職業(yè)教育的學習內(nèi)容也越來越廣泛，比如說有職業(yè)教學、技術(shù)教學、科學教育、世界知識、藝術(shù)教育、體育等等類別，其中實習課程的比例大約占了總課時的30%。

　　3.學徒培訓中心

　　學徒培訓中心是法國中等職業(yè)教育的另一種重要形式，它是為了滿足該地區(qū)的勞動市場的需求而建立。當然，學徒培訓中心的課程由教育部和相關(guān)專業(yè)咨詢委員會共同決定，它采取的是“工學交替”的教學形式，不僅有普通文化知識的學習，還有一些技術(shù)理論課和實踐課，文化研究和技術(shù)理論課是由培訓中心負責，實踐課是以工廠為主，在工廠師傅的指導下完成。學習時間一般為1-3年，通過考試后便獲得職業(yè)能力證書。

　　三、法國職業(yè)教育體系的優(yōu)勢分析

　　法國教育部長直接領(lǐng)導著最高級別的兩大教育機構(gòu)：中央行政管理機構(gòu)和國家教育總督署，兩者的任務分工有所不同。中央行政管理機構(gòu)主要負責一些日常的教育行政管理工作，國家教育總督屬則是主要負責制定教育政策、教學計劃、教師招聘等工作。除此之外，在法國的各大區(qū)內(nèi)也設有相應的教育總長，隸屬于教育部，但卻直接領(lǐng)導大區(qū)內(nèi)的教育行政和教育總學處。而職業(yè)教育的專業(yè)及課程由中央行政管理機構(gòu)全國統(tǒng)一規(guī)定，不能輕易改動。

　　由此我們可以看出，法國的職業(yè)教育機構(gòu)是國家教育系統(tǒng)中非常重要的一個組成部分，與其他普通學校同樣重要，大學的職業(yè)技術(shù)學院甚至比普通本科畢業(yè)生的學歷更高。而且法國的職業(yè)教育非常靈活，既可以分為長期、短期教育，也可以從不同的年齡開始招收學生。其實這和我國的高職高專和大專有些相似，但是我國的職業(yè)技術(shù)學院不僅地位非常低，而且學習的內(nèi)容也非?；A。法國的職業(yè)教育不僅是在基礎文化還是在專業(yè)理論、實踐課的學習上，都非常的細致和全面，從職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)的學生，相對于其他同學歷的畢業(yè)生更加適應市場需求，就業(yè)率更高。

　　四、給中國職業(yè)教育帶來的啟示

　　(一)職業(yè)技術(shù)學校類別方面

　　法國的職業(yè)教育體系中教育機構(gòu)有不同形式和層次的分類，就拿高中來說，既有普通班，也有技術(shù)班，高中技術(shù)班開展中等職業(yè)教育，職業(yè)技術(shù)高中里還設有高等職業(yè)教育性質(zhì)的高級技術(shù)員班，在大學里也設置有短期的大學技術(shù)學院。法國的高等職業(yè)院?？煞譃楦咧新殬I(yè)技術(shù)教育、短期大學技術(shù)學院和大學職業(yè)學院三種形式，它們的教學側(cè)重點各有不同。

　　同一層級的職業(yè)教育可以頒發(fā)不同種類的證書文憑，不同證書對學生就業(yè)或升學有著不同作用，同時也培養(yǎng)不同種類的人才?？v觀我國的職業(yè)教育，中高職教育和普通大學教育劃分明顯：五年制高職的招生限制在5%的比例內(nèi)，一些實力較強的中職學校不能涉足高職教育，高職也不能辦更高一層次教育，導致中職高職和大學成了不同等級的教育系統(tǒng)，嚴重影響了中職和高職學生的就業(yè)。我國雖然也根據(jù)不同的類別設有中專、職高和大專三種職業(yè)技術(shù)學校，但是隨著畢業(yè)生就業(yè)的市場化，無論是在人才培養(yǎng)模式上，還是在專業(yè)設置、服務對象上，三者都已逐漸趨同，使各自的優(yōu)勢無法得到發(fā)揮。所以我們國家應該向法國學習，盡快出臺相關(guān)政策，引導三類學校合理分工協(xié)作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，才能更好地滿足社會多樣化的需求。

　　(二)職業(yè)技術(shù)學校招生形式方面

　　法國現(xiàn)代職業(yè)教育體系可以允許學生同時學習多種技術(shù)，為學生提供更多選擇的機會，獲得技術(shù)高中會考文憑的綜合高中技術(shù)班畢業(yè)生，可以選擇升入短期大學技術(shù)學院，也可以留在高級技術(shù)員班繼續(xù)接受高等的技術(shù)教育。普通的畢業(yè)生統(tǒng)一可以選擇直接進入技術(shù)學院接受職業(yè)技術(shù)教育，也可以選擇在進入大學之后從大二開始轉(zhuǎn)入技術(shù)學院學習，或者是可以通過進入大學校預備班接受短期的過渡教育后再轉(zhuǎn)入技術(shù)學院學習。職業(yè)教育和普通教育可以非常自然的進行銜接、融合，給學生的選擇也更多。而我國雖然有高職對口招收中職、高職高專升本科的制度，但招收幾率非常低，而且升學形式單一，考試制度也不符合職業(yè)教育的要求，實在無法為將來的畢業(yè)就業(yè)起到幫助。我們應該學習法國職業(yè)教育的這種招生形式，為學生提供豐富的、多樣化的選擇。

　　(三)對職業(yè)教育的補充方面

　　第四層級教育(即高中后教育)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系不可或缺的部分。法國高中的會考文憑課程和短期補習以及大學預備班在現(xiàn)代教育體系中扮演著特殊的角色，他們依托于高中教學，都是對高中和大學進行過渡和補充，屬于高中后教育，學徒培訓中心也是高中后教育的一種類型，具備此類教育同等功能。雖然說高中畢業(yè)會考文憑是接受更高等教育的通行證，但是高中后教育卻可以補充證書，增強就業(yè)的資本。所以我們國家也應該參照法國，設置第四層的高中補充教育。多年來我國高等學校在招收普通高中生源的同時，也對口招收一些技術(shù)學院的學生，但是由于兩種類型的生源和基礎教育水平的不同，導致一些高校不愿意招收一些基礎差的學生，如果有了第四層級補充教育，學生之間差距大、參差不齊的問題就可以得到更好的改善和解決。

　　參考文獻：

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