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論農(nóng)村職業(yè)教育論文

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  農(nóng)村職業(yè)教育為中國培養(yǎng)訓(xùn)練了大批各種專業(yè)技術(shù)人才,造就了大批合格的勞動(dòng)力,為中國科技振興和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的論農(nóng)村職業(yè)教育論文,希望大家喜歡!

  論農(nóng)村職業(yè)教育論文篇一

  《論農(nóng)村職業(yè)教育》

  【摘 要】農(nóng)村職業(yè)教育為中國培養(yǎng)訓(xùn)練了大批各種專業(yè)技術(shù)人才,造就了大批合格的勞動(dòng)力,為中國科技振興和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。然而隨著中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入,隨著中國加入WTO后,社會、經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展,對農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的要求。對此,職教界及社會都在探討新世紀(jì)農(nóng)村職業(yè)教育。

  【關(guān)鍵詞】農(nóng)村職業(yè)教育;存在問題;改革;發(fā)展

  縱觀世界各國發(fā)達(dá)國家,都可以看到職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)的騰飛和社會的發(fā)展起著重要作用。德國從第二次世界大戰(zhàn)后實(shí)施“科教興國”的戰(zhàn)略,大力發(fā)展職業(yè)教育,培養(yǎng)了一大批掌握技術(shù)技能的勞動(dòng)者,提高了產(chǎn)品質(zhì)量,取得較高的經(jīng)濟(jì)效益和勞動(dòng)生產(chǎn)率,促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康的發(fā)展。美國在八九十年代頒布了一系列重要的職業(yè)教育法案,如《職業(yè)訓(xùn)練合作法》、《學(xué)校――工作多途徑法案》等,目的就是開發(fā)勞動(dòng)者的學(xué)術(shù)能力,進(jìn)一步提高國際競爭力。我國要實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化,趕超發(fā)達(dá)國家,必須先提高勞動(dòng)者的素質(zhì),培養(yǎng)出具有一定技能的專業(yè)勞動(dòng)者。雖然改革開放后,我國的農(nóng)村職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展,但是我國農(nóng)村目前還存在人數(shù)龐大且文化、技術(shù)水平偏低的剩余勞動(dòng)力。所以,必須大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。

  農(nóng)村職業(yè)教育是整個(gè)職業(yè)教育事業(yè)中的最薄弱的環(huán)節(jié),目前存在著一些問題:

  一、“四重四輕”的現(xiàn)象:重專業(yè),輕基礎(chǔ);重書本,輕實(shí)踐;重業(yè)務(wù),輕思想;重功利,輕素質(zhì)。這種慣于應(yīng)試教育,疏于能力培養(yǎng);重于知識傳授,輕于思想教育的教育方法怎能有效地培養(yǎng)出創(chuàng)新人才呢?

  二、“普高熱”的回潮影響了職業(yè)教育的發(fā)展。部分農(nóng)村學(xué)生的家長對職業(yè)教育的認(rèn)識不夠,認(rèn)為只有上普高考大學(xué)才能有出息。所以,一些家長不支持學(xué)生接受職業(yè)教育。在這種思潮的影響下,學(xué)生報(bào)考職業(yè)學(xué)校的熱情大減。

  三、職業(yè)學(xué)校生源的質(zhì)量不高。目前在農(nóng)村,基礎(chǔ)好、素質(zhì)高點(diǎn)的學(xué)生都被普高錄取,而基礎(chǔ)稍差點(diǎn)的學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校。所以,相對來說,職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不高。

  四、“就業(yè)難”也是影響農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)因素。國有企業(yè)的下崗人員使就業(yè)形勢嚴(yán)峻,而一些企業(yè)盲目追求高學(xué)歷,造成職校畢業(yè)的學(xué)生難以被錄用。

  五、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的師資無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍從總體上講學(xué)歷不高、專業(yè)性不強(qiáng)。許多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教師大多為兼職教師,缺乏穩(wěn)定的高水平的專職的教師隊(duì)伍。

  六、農(nóng)村職業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施與現(xiàn)代教育的要求相去甚遠(yuǎn)。農(nóng)村相對來說經(jīng)濟(jì)較落后,職業(yè)學(xué)校的校舍、圖書資料以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對落后、簡陋和不足。

  七、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置盲目地追趕“熱門”。農(nóng)村職業(yè)教育的專業(yè)要適應(yīng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。一方面,要立足當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,培養(yǎng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)所需的各種職業(yè)技術(shù)人才;另一方面,要根據(jù)當(dāng)?shù)厥S鄤趧?dòng)力資源的特點(diǎn)和各勞動(dòng)力稀缺區(qū)對職業(yè)技術(shù)人才的要求情況,適當(dāng)開展勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn),以促進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力的跨地區(qū)流動(dòng)。一味地?cái)D“熱門”專業(yè),造成有些專業(yè)的學(xué)生過度飽和,有些專業(yè)學(xué)生奇缺,直至不得不取消該專業(yè)。

  八、辦學(xué)模式單一。農(nóng)村職業(yè)教育的辦學(xué)模式太單一,只強(qiáng)調(diào)要發(fā)展正規(guī)的職業(yè)學(xué)校,而忽視了各種非正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)。沒有形成全日制、業(yè)余、脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)等多種形式相結(jié)合,學(xué)歷教育與各種技能培訓(xùn)相互配合的教育體系。這樣是不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的。

  九、辦學(xué)的封閉性。農(nóng)村職業(yè)教育仍然處于各自獨(dú)立,沒有想到去聯(lián)合其他的職業(yè)學(xué)校共同辦學(xué),或聯(lián)合某些用人單位搞技能培訓(xùn),或聯(lián)合國外的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不打開大門走出去,如何了解形式的變化,談何發(fā)展?

  農(nóng)村職業(yè)教育本身存在的這些問題,在新的形勢下將面臨著更嚴(yán)峻的局面。

  首先,勞動(dòng)力市場有可能更為理性化。更多的外資企業(yè)進(jìn)入中國市場,企業(yè)界的競爭必然加劇,企業(yè)界在用工問題上將采取比較務(wù)實(shí)的態(tài)度,而不是一味強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷。其次,職業(yè)教育競爭加劇。職業(yè)作為教育市場的組成部分,將會吸引國外的資本加入職教行列,這樣可能在中國爭奪學(xué)生。還有,對整體職業(yè)教育水平提高的要求將形成對現(xiàn)存農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的巨大壓力。職業(yè)教育市場競爭的激化,以及大批外資企業(yè)對實(shí)用型人才的需求,迫使農(nóng)村職業(yè)學(xué)校增加投入、改善設(shè)施、建立高素質(zhì)的職教教師隊(duì)伍。最后,職教理念的變化,農(nóng)村職業(yè)學(xué)校不再是學(xué)業(yè)差的學(xué)生的學(xué)校。我認(rèn)為農(nóng)村職業(yè)教育在觀念上將發(fā)生兩大變化:一是高素質(zhì)人才再學(xué)習(xí)的學(xué)校;二是培養(yǎng)實(shí)用型高級技術(shù)勞動(dòng)者的學(xué)校。

  中國面對新的形勢、新的國際環(huán)境,要擺脫困境、發(fā)展強(qiáng)大,必須提高國民的素質(zhì),而這些將對職業(yè)教育,特別是農(nóng)村職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上提出新的挑戰(zhàn)。為此,農(nóng)村職業(yè)教育必須采取應(yīng)對之策:

  (一)加大招生宣傳力度,讓學(xué)生和家長明白職業(yè)教育的重要性。

  (二)加強(qiáng)素質(zhì)教育,重視道德教育和專業(yè)技能的培訓(xùn)。

  (三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  (四)搞活辦學(xué)模式,采取短期培訓(xùn)、農(nóng)職和高職聯(lián)辦、中外聯(lián)合辦學(xué)等多種辦學(xué)方式。

  提高專業(yè)教師的專業(yè)水平。學(xué)校鼓勵(lì)教師深造,為教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提供機(jī)會。

  加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,取他人之長,補(bǔ)己之短。

  加大對農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的校舍、設(shè)備、圖書等的建設(shè)和投入。

  只要我們認(rèn)識自身的問題,看清形勢,提出相應(yīng)的對策,堅(jiān)定不移地執(zhí)行“科教興國”的戰(zhàn)略方針,在思想、觀念、體制、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平、教材上下功夫,大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育,為國家培養(yǎng)出攻專業(yè)、懂技術(shù)的優(yōu)秀就業(yè)人員,我國的農(nóng)村職業(yè)教育一定能激流勇進(jìn),一定能在新世紀(jì)茁壯成長。

  參考文獻(xiàn):

  [1]瞿延?xùn)|,《教育發(fā)展研究》

  [2]陳巨清,《新世紀(jì)中國職業(yè)教育發(fā)展的思考》

  [3]《半月談》2000

  [4]《中國職業(yè)教育》

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