初中政治教育教學論文
初中政治教育教學論文
新時期初中學生思想政治道德素質的教學,應該從初中學生自身的特點方面著手,以我國優(yōu)秀中學的思想政治道德素質教育當做參考,把初中學生在思想政治道德素質方面的缺點進行改進。下面是學習啦小編給大家推薦的初中政治教育教學論文,希望大家喜歡!
初中政治教育教學論文篇一
《淺談初中思想政治教育教學》
摘要:隨著教學改革的實施,結合初中學生的特點,針對教師如何教和學生如何學的雙邊關系,本文在初中思想政治教學實踐中總結出了"閱讀、新授、討論"的三步教學法,并使其更好地服務于學生,提高課堂教學效率。
關鍵詞:思維能力;閱讀;思想政治教學
1.閱讀
閱讀就是通過眼睛這個感官接受信息。在現(xiàn)實生活中,約有三分之一的信息是通過眼睛看這條渠道進入人的大腦的。這條渠道是否通暢,直接關系著學生的發(fā)展??梢?,閱讀在學生的成長中起著十分重要的作用。初中思想政治屬文科類,具有很強的可讀性,且教材內容并不深奧,許多概念、原理等學生讀后一般都能理解。一旦不讀,那效果就完全不同。真是"書讀百遍,其義自見"。
新教材可讀性強,認真指導學生閱讀,是教師必須重視的。教材引用的材料豐富、行動、文字較為活潑,所講的內容通俗易懂,有利于學生閱讀,但如何使學生讀懂、理解教學內容,需發(fā)揮教師的主導作用,積極的引導。教師指導得法,是師生通過讀書有所收獲的關鍵,否則將讀書變成例行公事,既耽誤了時間,又使學生厭煩,教師應把指導學生讀書作為備課的主要環(huán)節(jié),切忌隨心所欲,馬虎從事,一定要從教材的內容,課程的特點出發(fā),有針對性地縝密地提出讀書要求。
1.1 自然歸納法。教材遵循從具體到抽象的原則,從具體的、典型的、基本的事實出發(fā),逐步引出需要說明的道理。因此,在"導讀"最易行的辦法是順著教材的脈絡自然而然地運用準確的語言,言簡意賅地指出各段內容的中心,讓學生明白后再閱讀,歸納出所要明白的觀點道理。
1.2 縱深引導法。在學生閱讀教材中,教師提出若干問題,由此及彼、由表及里地引導深挖深掘,三言兩語把問題表達的簡明而深透,使學生對一些問題的理解能豁然開朗,從而掌握所學的內容。
如在閱讀《封建制生產關系的萌芽》一小節(jié)時,就要思考生產力發(fā)展所要求的新生產關系是什么樣的?為什么這種新生產關系能適應生產力的發(fā)展?什么叫"隸農制"和"初稅畝"?然后根據(jù)學生的實際,可問什么是"公田""私田",再問什么標志著中國封建制生產關系的產生(土地所有制改變,剝削方式變了,生產關系也就變了)等,學生就向縱深方面思考了。
1.3 逆思跳躍法。在指導學生閱讀過程中,先把學生的注意力引到教材的小結部分,從新的角度或逆向思路來閱讀教材,從而把握教材所闡述的內容。如學習《地主對農民的殘酷剝削》時先要閱讀后面的封建社會生產關系的三個主要特點,然后再閱讀《地主剝削農民的基礎》與《殘酷的封建剝削》兩用人才框的內容,由于觀點明確,教材中又有"農民頭上三把刀,租重稅重利率高"和喜兒變成白女的具體、行動的事例敘述,學生的閱讀興趣特別濃厚。
2.新授
新授就是教師把新知識系統(tǒng)地講解傳授給學生的過程。教師的新授是否清楚、科學、合理,主要來自課前的準備工作。課備得好、準備充分,授課效率就高,反之亦然。教師的講授要注意幾個環(huán)節(jié):
2.1 時間把握。不少文獻資料都提出,課堂教學要以教師為主導,學生為主體,訓練為主線。說歸說,真正落實還是不容易。課前準備不充分的教師,往往把一節(jié)課時間大都花在對教材的煩瑣講解上。筆者認為:正確的新授課時限應是本節(jié)課的五分之二左右。人的大腦其實就是一部活的機器,也有疲憊的時候,因此,把握效率最佳的一至二十分鐘時間進行新授,遠比一節(jié)課四十分鐘的��嗦講解,學習效率要好。
2.2 方法得當。教師在備課時,教什么內容已是心中有數(shù),需要考慮的則是如何教的方法。達爾文曾說過:"最有價值的知識是關于方法的知識。"方法問題如此重要,我們教師怎能置之不理呢。就如何選擇教學方法的問題上教師應該進行斟酌。
如:新授識記的概念、原理,最好用"讀書指導法"和"講解法",對培養(yǎng)學生自學的能力和養(yǎng)成良好的讀書習慣有重要作用。
新授理解的重點、難點,最好用"講授法"和"談話法",能充分發(fā)揮教師的主導性和激發(fā)學生的思維活動,使學生在教師講授的知識基礎上通過思考來獲取知識,能發(fā)展學生的語言表達能力。
新授實踐性較強的知識,最好用"參觀法"和"討論法",有利于學生通過直觀來獲取知識,提高學生自學和獨立鉆研的能力。無論采用哪些教學方法,都要根據(jù)不同的教學實際靈活運用。
2.3 突破難點。主要之處詳講,重點所在精講,次要部分少講,跟教學無關的不講。以學生為中心,新授自己預先確定的,與本節(jié)教學目標緊密聯(lián)系的重點知識,解答學生渴望解答的疑難之處。盡量做到張馳相濟,有的放矢,重點突出,難點突破。
3.討論
3.1 以學生為主體。活潑好動的青少年初中學生,求知欲較強,善于表現(xiàn)自己,學生是天生的學習活動的承擔者,是知識的主人,是認知的主體,還是討論者,他們個個喜愛討論,也能夠討論,從這一實際出發(fā),討論真是課堂教學中不可少的一曲。教師在組織的每一次討論,都力圖使每個學生能參與,都讓學生盡興發(fā)揮;在學生討論過程中,教師是學生討論的組織者、引導者和學生討論積極性的激發(fā)者。
這種課堂討論既回歸了討論本身的真實,人人參與討論,也回歸了教育體系的基本理論,一切從學生出發(fā),一切為了學生,回歸到了教育的主體――學生身上,因而使討論這種交往形式成為真正發(fā)揮學生主體性的教學機制。
3.2 做到有始有終。"不打無準備之戰(zhàn)",在討論前,教師應提出討論問題和討論的具體要求,實施辦法等等,指導學生搜集有關資料,認真準備意見,不但老師做到胸有成竹,而且學生也應該做到胸有成竹。準備充分才會取得成功。當然在討論完成后,教師應指出發(fā)言的正確意見和錯誤之處,肯定其優(yōu)點,否定其不足,分析具有代表性的觀點,并作必要的補充、說明,給學生感到有始有終,且清楚明白。討論小結可稍長一些,也可三言兩語,但不能不有。
3.3 讓討論有話可說。教師準備的課堂討論問題,往往是教材中的重點、難點,因而,學生應在認真閱讀和領會教材的相關內容之后,再展開討論,這是提高討論質量的一個重要方面。同時,課堂討論的問題又往往是聯(lián)系生活緊密的熱點問題,因而,要養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的良好習慣,積極運用所學知識,去認識、分析現(xiàn)實生活中的問題,這樣,學生在討論時才會有話可說,課堂討論時不要人云亦云,要善于獨立思考,求異創(chuàng)新。
教師應積極嘗試運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等思維方式、能夠從多角度、多層次提出問題、分析問題和解決問題。這樣做課堂討論能達到"仁者見仁、智者見智",集思廣益的目的。
從上所述不難看出,課堂討論是思想政治的重要一環(huán),積極有效地參與課堂討論,既有助于學生加深對所學知識的理解,又能培養(yǎng)鍛煉學生獨立思考的良好習慣和創(chuàng)新思維能力。
參考文獻:
[1] 李天文.新知識・新信息[J].思想政治課教學.1998(1).
[2] 張京倫.以問題討論為主線,設計思想政治課探究式教學[J].時代文學,2006(1).
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