網(wǎng)絡(luò)學習和在線學習是在遠程教育理念下的兩種學習形式，既有廣泛的相同點，又具有各自的特點和優(yōu)勢，通過整合社會優(yōu)質(zhì)教育資源，為廣大求學者提供了一個接受教育和培訓的學習的平臺。下面是學習啦小編給大家推薦的遠程教育在線學習論文，希望大家喜歡!

　　遠程教育在線學習論文篇一

　　《遠程教育中的網(wǎng)絡(luò)學習與在線學習》

　　摘 要：遠程教育是現(xiàn)代化教育中的一個重要手段，是不斷充分利用現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育理念的深度融合。網(wǎng)絡(luò)學習和在線學習是在遠程教育理念下的兩種學習形式，既有廣泛的相同點，又具有各自的特點和優(yōu)勢，通過整合社會優(yōu)質(zhì)教育資源，為廣大求學者提供了一個接受教育和培訓的學習的平臺。

　　關(guān)鍵詞：教育 網(wǎng)絡(luò)學習 在線學習

　　遠程教育的發(fā)展歷程是：函授教育―電子學習―網(wǎng)絡(luò)學習和在線學習(現(xiàn)代遠程教育) 。網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強大的交互功能，更方便教與學雙方實時交互和非實時交互的實現(xiàn)。更重要的是，開創(chuàng)了新的教育與學習環(huán)境，突破了學校與現(xiàn)實社會間的藩籬，可以帶動學校間、學校與企業(yè)及社區(qū)間的互動與合作，達到學習與生活緊密結(jié)合的教育理想。具體來講，網(wǎng)絡(luò)可以集計算機多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、互動通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)于一體，提供數(shù)字化的廣闊空間，推動數(shù)字化技術(shù)與教學學科課程的整合過程，使得教學與真實的世界、真實的情境有機融合，變得方便有效且豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)是通過統(tǒng)一執(zhí)行TCP/ IP 協(xié)議連接而成的，網(wǎng)絡(luò)上每個PC機、智能手機、平板終端均有傳送信息、發(fā)布信息和接收信息的權(quán)利，可謂溝通無極限。云技術(shù)的出現(xiàn)為遠程教育的優(yōu)質(zhì)資源共享，教學形式的多元化提供了巨大的空間和可能。

　　在遠程教育中網(wǎng)絡(luò)學習與在線學習有著共同的特點，都是通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行的一種學習方式。其最大的特點就是學習者不受時空的限制，以自主學習和協(xié)商學習的方式進行，可以自主地選擇學習地點和學習時間，為在職員工及大眾提供了良好的學習機會和便利條件。

　　相對傳統(tǒng)學習活動而言，網(wǎng)絡(luò)學習有以下三個特征：一是共享豐富的網(wǎng)絡(luò)化學習資源。二是以個體的自主學習和協(xié)作學習為主要形式。三是突破了傳統(tǒng)學習的時空限制。

　　建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴) 的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。而學生在網(wǎng)絡(luò)背景下的學習充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的上述觀點。

　　學生在網(wǎng)絡(luò)背景下的這種自主性和探究性學習使他們的學習具有了傳統(tǒng)學習無可比擬的優(yōu)點。當然任何事物都具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)學習也存在著它的局限性。

　　基于網(wǎng)絡(luò)的交互具有高度的空間靈活性和相對的時間靈活性?？臻g靈活性體現(xiàn)在以網(wǎng)絡(luò)為媒體的交流與學習者、教師所處的地理位置無關(guān)，而相對靈活的時間取決于小組學習約定的時間范圍。教師和學習者可以在不同的地方，在約定的時間或時間范圍內(nèi)參與討論。而面對面的交流，討論必定是發(fā)生在確定的時間、確定的地點。

　　基于網(wǎng)絡(luò)的交互具有持久性。持久性是網(wǎng)絡(luò)交流的特征，學習者討論的觀點存在數(shù)據(jù)庫中，可以被隨時提取，重復(fù)利用，并不斷引發(fā)學習者的思考。而對于面對面交流來說，討論是以即時性及不可復(fù)制為特征的。

　　基于網(wǎng)絡(luò)的交互具有對任務(wù)的依賴性。能否很好的通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)協(xié)作學習及對媒介在支持交互方面的要求，還取決于要協(xié)作完成的任務(wù)本身。對信息收集，共享資源等工作，計算機網(wǎng)絡(luò)異步交互是非常理想的媒介，而對一些復(fù)雜的任務(wù)，特別是需要談判或解決沖突，采取同步網(wǎng)絡(luò)交互或面對面交流更有效。

　　網(wǎng)絡(luò)學習與傳統(tǒng)學校面授為主的教育有很多不同，主要表現(xiàn)在如下幾方面：

　　首先，辦學單位的教師與學生在時間和空間上是相對分離的，求學者在教師指導(dǎo)下主要借助于多種媒體的教學資源和網(wǎng)絡(luò)進行學習，這對學校提供的教學資源、學習過程的指導(dǎo)和服務(wù)提出更高要求，同時對學生運用教學的媒體資源和信息技術(shù)的能力也有一定的要求。

　　其次，由于這種學習方式缺少傳統(tǒng)學校的校園環(huán)境，主要不是采用教師面授教學的形式，而是提供網(wǎng)絡(luò)教學的環(huán)境和學習的指導(dǎo)，要求學生以自主學習為主。因而學習者要樹立自主學習和協(xié)作學習的觀念，逐步提高自學能力和適應(yīng)遠程學習的方法和習慣，發(fā)揮自身個性化的學習特點。事實上，網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學生在自學能力上往往比傳統(tǒng)課堂中培養(yǎng)的學生更強。

　　其次網(wǎng)絡(luò)學習雖然缺少學生與教師面對面的交流，但是必須建立教師與學生、學生與學生之間的交互環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已創(chuàng)造了這種實時或非實時的交流條件。通過EMAIL、BBS和小組討論等方式進行交流已非常方便，學習者要主動利用這種交流方式得到幫助和解決學習中的各種問題，還可以開闊視野、增進與社會的聯(lián)系。

　　在線學習系統(tǒng)為企事業(yè)員工提供了一個共同學習的平臺，有助于對全體員工知識、觀念、技能、行為的統(tǒng)一管理，培訓管理界面將支持培訓中的各個培訓管理環(huán)節(jié)，實行集中管理與多級管理模式，從而提升整體工作效能。

　　在線學習的平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)的，相對于傳統(tǒng)的學?；蚺嘤枡C構(gòu)的課堂教學，基于不同的目標，線上學習的方式也是多種多樣的：利用云教室的直播課堂、虛擬課堂等，這是在網(wǎng)上模擬線下課堂的教學模式。特點是繼承了課堂教學的生動活潑形式，對地域沒有要求，但對時間有要求，是參與網(wǎng)上課程的一種形式。

　　在開放教學的云端儲存著大量精品課程，課程質(zhì)量高、形式多樣化，課程更新及時。課件中設(shè)置了思維導(dǎo)圖、自測題、案例分析、實施計劃、常見誤區(qū)等內(nèi)容。課程形式更為多樣，融知識講解類、應(yīng)用體驗類、角色扮演類、互動游戲類、動漫情景類、電子雜志類、流媒體類等多種類型課。學員可以根據(jù)自己實際崗位或?qū)W習的需要進行選擇性課程學習。

　　網(wǎng)絡(luò)學習與在線學習為不同需求的學習者和接受培訓者提供了一個良好的學習方式，遠程教育將會在不斷探索研究和實踐創(chuàng)新中不斷發(fā)展和完善。當前遠程教育發(fā)展所存在的(或制約著遠程教育向前發(fā)展的) 最大問題就是支持服務(wù)不到位。支持服務(wù)環(huán)境的內(nèi)涵是非常廣泛的，包括教學資源的支持與服務(wù)、信息技術(shù)的支持與服務(wù)、保障機制的支持與服務(wù)、教學理念的支持與服務(wù)等，只要我們?nèi)胬斫膺h程學習支持服務(wù)的概念含義，通過各種努力建設(shè)好支持服務(wù)的環(huán)境，給學習者想要的和需要的，切實為學習者營造一個良好的學習環(huán)境，最大程度地體現(xiàn)遠程教育的人本精神和服務(wù)精神。

　　參考文獻：

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　　[2]建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下高職英語網(wǎng)絡(luò)學習研究-赤峰學院學報2013年第4期

　　[3]國內(nèi)著名的在線學習的平臺，學訊網(wǎng)2012-09-24

　　[4]網(wǎng)絡(luò)學習和學校學習有什么不同，知金教育2013-05-9

　　[5]方舟.遠程教學的零距離狀態(tài)――遠程學習支持服務(wù)的目標取向 電化教育研究 2004 年第1 期(總第129 期)

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