職業(yè)教育班主任德育論文(2)
職業(yè)教育班主任德育論文篇二
《職業(yè)高中班主任的德育教育》
摘要：學校、家庭和社會教育的橋梁。職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際，務(wù)實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;班主任;德育教育
職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際，務(wù)實高效地開展班主任工作，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。
一、重視專業(yè)思想教育
在我國，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩(wěn)定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業(yè)思想教育尤為重要。
首先要使學生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài)，其次要講明職業(yè)教育在提高全民素質(zhì)中的重要性，使學生走出認識上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景，使學生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認識和行動上的偏差。同時，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。
二、引導學生進行合理的目標定位
我們應(yīng)引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點、缺點，以及興趣、愛好;分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做，設(shè)計自己的將來。目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。要求學生在做到學習上進步的同時，還應(yīng)加強自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，保持嚴謹?shù)纳钭黠L，這是具有現(xiàn)代意義的勞動者必須具備的基本素質(zhì)。
三、注重過程，強化管理
職業(yè)中學教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的新型勞動者的職業(yè)。因此，我們首先應(yīng)加強常規(guī)管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣;其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀;再次，應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊;此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，以激發(fā)學生不斷開拓、不斷進取和敢于創(chuàng)新的頑強精神。
四、正確看待和理性評價學生
一是學會換位思考。設(shè)身處地地從學生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學生同等的關(guān)注。
二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，盡量給予鼓勵和熱切的期待。
三是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步。
五、如何解決職業(yè)高中的德育教育過程中的難題
1.追根索源，找出問題學生的本質(zhì)問題。
首先由每一位學生有針對性分析自己存在的問題，制定措施解決;這需要我們班主任積極配合他們，每天檢查落實情況，也可以陪他們一起完成整改計劃。每周總結(jié)成功與不足，下周重點突破。這樣讓學生形成一個良性循環(huán)的體系。
2.特別學生要特別對待
對待不同的學生，要用不同的方法，對待性格不同的學生更應(yīng)該采取不同的策略。性格活潑開朗的，我們要適當?shù)膲阂粔?而那些平時沉默寡言的學生，我們應(yīng)該盡量多給予鼓勵和機會;
3.冷處理與熱處理交匯使用
有人說：打鐵要趁熱。但是我認為在處理學生的問題時，趁熱打鐵未必湊效。
在我們當中有很多班主任平時往往對學生置之不理，而一旦學生有了問題就馬上對其進行嚴厲的批評責備。事實上對學生置之不理，導致對學生毫不知情，學生更難以分辯是非，這時進行強制的粗暴教育，就可能使一部分學生感到極度的委屈，一旦發(fā)生，造成的后果就難以預(yù)料。因為發(fā)生在事件漩渦中的學生，有些很可能是有道理的，原寄希望老師能為他排憂解難，但是現(xiàn)在不但沒有得到老師的安慰和幫助，反而受到老師的責備和數(shù)落，學生內(nèi)心的痛苦，有可能導致思想行為過激。所以我認為對這樣的事，首先不要急于進行熱處理，千萬不要認為這是我等了很久，終于逮到的一個機會，反而應(yīng)該先讓其冷一冷，我們就象沒有發(fā)生事情一樣，只對這件事涉及的學生進行輕描淡寫的批評，同時讓學生相信老師一定會給他們一個滿意的答復(fù)，同時我們應(yīng)該私下里找知情學生了解事情的真相，掌握一手材料。就應(yīng)該立即對學生進行正面的教育，誰是誰非，不能有絲毫的含糊，獎罰分明，使學生心悅誠服。如果遇到態(tài)度相當惡劣的，必要時，班主任、政教處和家長三方一同介入。
4、突破重點，以點帶面。
往往由于一兩個不遵守學校的規(guī)章制度的學生，會把整個班級鬧得天翻地覆。這個時候必須把這樣的學生徹底改變，不然帶來的連鎖反映將會使整個班級徹底失去控制。這時我們對這樣的學生不管用什么辦法一定要把他怔住，一定要毫不留情的把他給揪出來，作為反面的典型進行教育，起到殺一儆百，殺雞嚇猴。
5.彼此信任，良性發(fā)展
彼此信任是班級建設(shè)良性發(fā)展的第一步。首先我們一定要讓學生相信我們班主任，相信我們班主任一定會攜其他老師的手，同他們一道努力，為整個班級的良性發(fā)展，全方位的開展服務(wù)。為了得到學生的信任，對學生的要求，我們能夠辦到的，一定要速辦速決，切不可拖延，如果確實有困難，一時難以辦到，我們也應(yīng)該及時的向?qū)W生講明原因，讓學生感到我們老師值得信賴。同時我們也一定要相信學生，相信他們所說的，所講的，所做的。
職業(yè)高中德育教育是一個既棘手，又富有挑戰(zhàn)性的工作，讓我們?yōu)檫@個新的崗位一起摸索，一起進步吧!我相信只要我們敢于思考，敢于實踐，一定會開創(chuàng)出一片新的天地。魯迅不是說過：世上本沒有路，走的人多了，就成了一條路。
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