新課程改革以來(lái),語(yǔ)文教育研究呈現(xiàn)出一派繁榮景象,在眾多的研究視角中,語(yǔ)文教育的教學(xué)方法是一個(gè)值得探討的課題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的語(yǔ)文教育教學(xué)探索論文，希望大家喜歡!

　　語(yǔ)文教育教學(xué)探索論文篇一

　　《淺議如何開(kāi)展高三語(yǔ)文教育》

　　摘要：高三的學(xué)生面臨高考，這時(shí)如何開(kāi)展語(yǔ)文的教育工作，一直是語(yǔ)文教師甚至是許多教育工作者都在考慮的問(wèn)題。那么如何進(jìn)行高三語(yǔ)文教學(xué)，才能夠卓有成效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，更好地提高學(xué)生的高考成績(jī)呢?筆者通過(guò)多年高三教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷摸索，認(rèn)為高三語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的靈魂在于管理。管理的真諦在于“導(dǎo)”與“指”，即引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的時(shí)間，分配自己的精力，指引學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。筆者從減負(fù)才是成功之道;努力幫助學(xué)生擁有成就感;注重管理，加強(qiáng)指導(dǎo)三個(gè)方面做了詳盡闡述。

　　關(guān)鍵詞：高考;減負(fù);成就感;管理;指導(dǎo)

　　中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324(2012)05-0080-02

　　高三的學(xué)生面臨高考，這時(shí)如何開(kāi)展語(yǔ)文的教育工作，一直是語(yǔ)文教師甚至是許多教育工作者都在考慮的問(wèn)題。大多高三語(yǔ)文教師認(rèn)真梳理著高中六本課本的重點(diǎn)，研究歷年高考試題，結(jié)合考試大綱的說(shuō)明，然后精心設(shè)計(jì)一套又一套的試卷，實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”。每日不停地叫學(xué)生做題，然后批改、講解，直至老師心力交瘁，學(xué)生茫然失措，最后的高考效果卻并不理想，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的效果。其中最為主要的原因就在于他們只是重視了教，而忽略了教育的管理。對(duì)于高三的學(xué)生而言，面臨高考，幾個(gè)科目都需要去鞏固和復(fù)習(xí)，精力有限，學(xué)生根本沒(méi)有辦法把全部的精力投入到語(yǔ)文這一科當(dāng)中。浩如煙海的各種訓(xùn)練復(fù)習(xí)試題對(duì)于學(xué)生，成為了一個(gè)巨大的負(fù)擔(dān)，不僅占用了學(xué)生的很多寶貴時(shí)間，更是給學(xué)生造成了很大的負(fù)擔(dān)，自然效果就不會(huì)太明顯。

　　那么如何進(jìn)行高三語(yǔ)文教學(xué)，才能夠卓有成效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，更好的提高學(xué)生的高考成績(jī)呢?筆者通過(guò)多年高三教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷摸索，認(rèn)為高三語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的靈魂在于管理。管理的真諦在于“導(dǎo)”與“指”，即引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的時(shí)間，分配自己的精力，指引學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。關(guān)于如何運(yùn)用管理的方法來(lái)開(kāi)展高三語(yǔ)文教學(xué)，筆者認(rèn)為需要注意以下幾個(gè)方面：

　　一、減負(fù)才是成功之道

　　高三是非常時(shí)期，無(wú)論對(duì)教師或是對(duì)學(xué)生。許多人認(rèn)為，在高三進(jìn)行大量的高難度訓(xùn)練非常合理，這樣不僅可以借考試來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，檢測(cè)出學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)等等，總之他們認(rèn)為大量高難度的考試具有很多優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該提倡和發(fā)揚(yáng)。這些教師的意圖與出發(fā)點(diǎn)的確是好的，這點(diǎn)無(wú)可非議，但是這種錯(cuò)誤做法，卻給學(xué)生帶來(lái)了巨大的負(fù)擔(dān)，根本無(wú)法獲得理想的效果。許多事實(shí)表明，加負(fù)，永遠(yuǎn)是失敗之舉;減負(fù)，才是成功之道。

　　多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：考試頻率與難度與語(yǔ)文成績(jī)之間并沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)，而且難度的提高甚至有可能影響基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。語(yǔ)文教學(xué)與理科教學(xué)不同，語(yǔ)文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標(biāo)等都決定了語(yǔ)文教學(xué)比較側(cè)重于“悟”與“懂”兩個(gè)方面，即明白原理和理解體悟。然而“懂”與“悟”卻并非是通過(guò)不斷考試與加大考試難度就可以使學(xué)生做到的。由此可以看出，頻繁的考試不但不能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而使學(xué)生在不斷的考試中，窮于應(yīng)付，沒(méi)有足夠的時(shí)間去吸收和準(zhǔn)備，故而產(chǎn)生極差的效果，不但令學(xué)生身心俱疲，還會(huì)影響學(xué)生的情緒，產(chǎn)生悲觀情緒。

　　作為高三的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)去了解學(xué)生的心理需求，唯有使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)才是成功的教學(xué)。而想要達(dá)到這點(diǎn)，就需要高三教師在降低考試的頻率與難度的同時(shí)，加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由此可見(jiàn)，減負(fù)才是成功之道。

　　二、努力幫助學(xué)生擁有成就感

　　每個(gè)人都渴望被人重視，渴望成功。故而幫助學(xué)生獲得成就感是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。但是現(xiàn)在許多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻缺少成就感，總的來(lái)說(shuō)，這與教師的教學(xué)方法與教學(xué)模式，以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)有很大關(guān)系。我們追求的目標(biāo)是學(xué)生最終在高考中取得良好的成績(jī)，但是頻繁而較難的考試卻阻礙了我們目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。頻繁的考試占用了學(xué)生太多寶貴的時(shí)間與精力，令學(xué)生無(wú)法進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)、消化與鞏固，而較難的考試更是不能夠提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的成就感，甚至使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)，影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。作為高三語(yǔ)文教師，最為正確的方法無(wú)疑是降低考試的頻率與難度，讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成效，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情與興趣，培養(yǎng)他們的信心與成就感，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

　　三、注重管理，加強(qiáng)指導(dǎo)

　　高三語(yǔ)文教師需要重視管理與指導(dǎo)的力量，注重管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，放棄陳舊的加時(shí)間、加題量的教學(xué)方式，努力從管理與指導(dǎo)上追求成效，從而達(dá)到有效提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的目標(biāo)。

　　現(xiàn)在許多高三語(yǔ)文教師依舊采用著陳舊的教學(xué)模式，不斷講，不斷測(cè)驗(yàn)，不斷去否定學(xué)生。這種做法不僅無(wú)法發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，無(wú)法令學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，更是打擊了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感與學(xué)習(xí)熱情，并最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。要想真正改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，高三語(yǔ)文教師要做到兩個(gè)方面。其一是努力給學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其二要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理與指導(dǎo)。

　　針對(duì)高三學(xué)生緊張而繁重的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師要精于講述，不要面面俱到，要有選擇有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，留給學(xué)生思考和理解的時(shí)間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。同時(shí)語(yǔ)文教師還要做到精于考試，即考試要少而精，從有效的考試中追求質(zhì)量與成效，充分發(fā)揮考試的作用。

　　在高三的語(yǔ)文教學(xué)中，管理與指導(dǎo)至關(guān)重要，只有真正給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，才能真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱忱，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文水平，幫助學(xué)生在高考中取得良好的成績(jī)。

　　綜上所述，要想讓學(xué)生在高考中取得好成績(jī)，語(yǔ)文教師就要注意減負(fù)，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，同時(shí)還要減少考試的頻率與難度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。語(yǔ)文教師要重視管理與指導(dǎo)，向管理與指導(dǎo)要成效，從各個(gè)方面出發(fā)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，幫助學(xué)生在高考中取得好成績(jī)。

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