語文教育畢業(yè)論文范文(2)
語文教育畢業(yè)論文范文
語文教育畢業(yè)論文范文篇二
《職業(yè)院校語文課程與校園文化建設》
摘要：“以人為本”的職業(yè)教育理念要求職業(yè)院校應不斷加強語文課程及校園文化建設。本文從“以人為本”理念角度談談職業(yè)院校語文課程與校園文化建設的關系，探討如何通過發(fā)揮語文課程在校園文化建設中的作用實現(xiàn)職業(yè)教育新目標。
關鍵詞：職業(yè)教育 以人為本 語文課程 校園文化建設
改革開放以來，我國的職業(yè)教育高速發(fā)展。進入新世紀，職業(yè)教育的價值觀發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，以人為本、注重學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的職業(yè)教育新目標對職業(yè)院校語文課程及校園文化建設產(chǎn)生了一定影響。
一、以人為本的職業(yè)教育新價值觀
當前，許多學者提出職業(yè)教育應關注于“人的可持續(xù)發(fā)展”，應“以人為本”。“現(xiàn)代職業(yè)教育應使‘有業(yè)者樂業(yè)’，就業(yè)成為‘生活的手段’和‘人生價值實現(xiàn)的重要途徑’。”美國心理學家馬斯洛將人的需求分為生理需求、安全需求、情感和歸屬需求、尊重的需求以及自我實現(xiàn)需求。這五種需求按層次逐級遞升，層次越高，越能體現(xiàn)人的價值。以人為本的職業(yè)教育價值觀就是要幫助受教育者實現(xiàn)“需求”層次的不斷提升，關注學生未來的生存，使每一個受教育者都能實實在在地推動社會進步與發(fā)展，而不是在社會進步中被裹挾著前進。這一目標的實現(xiàn)要求學生在獲得知識、技能之外，還必須具備“可持續(xù)發(fā)展能力”，而這一能力的培養(yǎng)應該由校園文化及語文課程共同完成。
二、校園文化及語文課程在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的作用
校園文化是以師生價值觀為核心，以承載這些價值觀的活動形式和物質(zhì)概念為具體內(nèi)容的社會亞文化，在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中起著教育導向、規(guī)范約束、陶冶熏陶、潛移默化的作用。
語文課程是校園文化的載體，承載著本民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和精神內(nèi)涵，引領著校園文化的方向。教師應及時消解大眾世俗文化對校園文化的負面影響，通過教學內(nèi)容中蘊含的優(yōu)秀社會價值觀念、道德標準營造出積極健康、團結向上的校園精神文化。語文課程也是提高學生人文素質(zhì)的主陣地，是校園文化建設的主陣地，離開了這個主陣地，校園文化建設將成為水中之月、鏡中之花。
三、職業(yè)院校語文課程及校園文化建設現(xiàn)狀
(一)語文課程不受重視，發(fā)展空間被擠壓
在職業(yè)院校中，語文課程普遍不被重視。一些學校的語文教學課時得不到保障，有的學校甚至干脆不開設語文課程。此外，職業(yè)院校語文教研活動少，學校教學投入也少;教師在學校的教學體系中被忽視，懶于教學研究，工作沒有干勁兒，學生受到社會上教育功利化的影響，不重視語文學習，這些情況都使得語文課程在職業(yè)院校成為真正的“基礎課”——被壓在最底層的課程，語文課程空間被擠壓，難以發(fā)揮應有的作用。
(二)校園文化建設未能做到“以人為本”，自身“營養(yǎng)”不足
一些職業(yè)院校未能本著“以人為本”的原則建設校園文化，片面認為校園文化建設就是多搞課外活動，讓學生忙起來，對于學生的心理文化需求及活動舉辦目的全然不考慮。每年的校園活動不過是“熱剩飯”，使得學生大多對此沒有興趣。這種簡單化理解使得職業(yè)院校校園文化缺少“文化”，沒有了文化的滋養(yǎng)。這樣的唱唱歌、跳跳舞、辦幾臺晚會怎能體現(xiàn)“以人為本”的原則，實現(xiàn)職業(yè)教育的目標呢?
四、加強語文課程及校校園文化的對策
職業(yè)院校語文課程及校園文化建設直接影響著人才的培養(yǎng)，現(xiàn)狀卻令人擔憂。要改變這一狀況，筆者認為，必須做到以下幾點。
(一)重視語文課程及校園文化建設，關注學生素質(zhì)培養(yǎng)
要做到“以人為本”，學校不能僅關注學生的知識技能，還要使學生擁有較高的人文素養(yǎng)，能不斷創(chuàng)新，擁有將來生存發(fā)展的空間。因此，職業(yè)院校應提高思想認識，重視語文課程建設，制定相應的保障制度，從制度層面上保證語文課程和校園文化建設。
(二)“以人為本”，優(yōu)化教材，改進教學方法
要做到“以人為本”，職業(yè)院校就要順應社會發(fā)展對學生素質(zhì)的要求，順應學生對自身素養(yǎng)期許的要求，優(yōu)化語文教材，提高學生的學習興趣。語文教學要走與專業(yè)教學一體化的新路，服務專業(yè)，滿足專業(yè)的需要，與專業(yè)教學緊密結合，緊密聯(lián)系社會需要。在教學中，教師要將課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體作用，改變原來一味講讀、過多解析字詞句的方法，引導學生通過閱讀、理解文本內(nèi)容，挖掘其中蘊含的人文思想內(nèi)涵，走進作者的感情世界，獲得感同身受的濡染;通過觀察、感悟、寫作，進入現(xiàn)實生活中的角色，進行語文實踐活動，提高人文素質(zhì)。教師還要針對不同專業(yè)、不同層次學生的實際，選擇靈活的課堂教學形式，讓文本走進學生內(nèi)心，潛移默化地提高學生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文課程的終極目標。
(三)延伸語文課堂，為校園文化建設注入“文化”
第一，結合學生需求，開展語文實踐活動。我們應抓好校報、宣傳欄、廣播、標語、海報、網(wǎng)絡等語文實踐活動陣地，尤其應抓好網(wǎng)絡這一深受學生喜愛的陣地。我們可以組織學生寫博客、網(wǎng)絡小說，舉辦校園標語創(chuàng)作比賽等，在校園網(wǎng)內(nèi)票選優(yōu)秀作品，激發(fā)學生參與意識及創(chuàng)新精神，培養(yǎng)寫作能力。教師對學生進行正確的引導，可以讓語文活動走進學生內(nèi)心。
第二，針對學生需求，組織人文學術講座。當前，一些職業(yè)院校也舉辦學術講座，但聽的學生卻為數(shù)不多，有的學生反映講的內(nèi)容太高深，聽不懂;有的覺得內(nèi)容太陳舊，沒興趣。因此，在舉辦人文學術講座時，學校應充分考慮學生的實際和需求，融趣味性于學術性中，可以在學生中征集普遍感興趣的議題，聘請客座教授或組織本校專家舉辦講座，調(diào)動學生的學習興趣，開闊學生的文化視野，為校園文化增添文化氣息。
第三，成立學生文學社團。讓學生在社團中以文會友，切磋文學創(chuàng)作經(jīng)驗，不斷營造校園的文學氛圍，可以豐富學生的語文學習生活。
第四，舉辦各類語文相關競賽。演講比賽、辯論賽、朗誦比賽、作文大賽、錯別字糾錯大賽等，這些競賽活動能豐富學生的課余生活，為學生提供提高文化素質(zhì)、展示語文應用能力的平臺。這些活動能夠延伸語文課堂，為職業(yè)院校校園文化中注入更多的文化氣息。
只有重視語文課程及校園文化建設，改進語文教學方法，為校園文化注入文化內(nèi)涵，才能真正發(fā)揮語文課程與校園文化的重要作用，完成對學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，將“以人為本”的教育理念落在實處，實現(xiàn)新時期職業(yè)教育的人才目標。
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本文為寶雞職業(yè)技術學院課題，課題編號為11Y037。
作者簡介：
高薇薇(1973— )，女，陜西寶雞人，寶雞職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向為語文教學。
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