語文教育相關(guān)參考論文
語文教育相關(guān)參考論文
語文課程改革，應(yīng)將語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)與現(xiàn)代語文課堂相融合，充分繼承傳統(tǒng)語文教育中有益的經(jīng)驗(yàn)和可行的方法，并結(jié)合社會的發(fā)展變化，注入富于時代特征的當(dāng)代語文教育理念。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的語文教育相關(guān)參考論文，希望大家喜歡!
語文教育相關(guān)參考論文篇一
《語文教育的繼承和創(chuàng)新》
摘 要：語文課程改革，應(yīng)將語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)與現(xiàn)代語文課堂相融合，充分繼承傳統(tǒng)語文教育中有益的經(jīng)驗(yàn)和可行的方法，并結(jié)合社會的發(fā)展變化，注入富于時代特征的當(dāng)代語文教育理念，使語文教學(xué)不斷吸收新鮮養(yǎng)料，在繼承中創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：語文 改革 繼承 創(chuàng)新
隨著歷史的發(fā)展，社會的進(jìn)步，教育改革正和著時代的腳步前進(jìn)。面對課改，語文課將如何變革?我們常說“破舊立新”，一個新理念的實(shí)施必然是建立在“破”的基礎(chǔ)上，“有所破才能有所立”，但這決不意味著對舊的理念完全背棄。今天的課程改革，雖然它在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、目標(biāo)設(shè)計(jì)等很多方面都有較大的改革，給我們耳目一新之感，但我們的教學(xué)在著力求新的同時，應(yīng)將語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)與現(xiàn)代語文課堂相融合，充分繼承傳統(tǒng)語文教育中有益的經(jīng)驗(yàn)和可行的方法，并結(jié)合社會的發(fā)展變化，注入富于時代特征的當(dāng)代語文教育理念，使語文教學(xué)不斷吸收新鮮養(yǎng)料，在繼承中創(chuàng)新。具體方法和途徑有：
一、既重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，也不忽略語文基礎(chǔ)和語文訓(xùn)練
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是貫穿《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一條新的基本主線。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。使學(xué)生成為具有較高語文素養(yǎng)與健全人格的人才，是每個語文教師必須做好的工作。而“課程標(biāo)準(zhǔn)”系統(tǒng)提出的三個維度教學(xué)目標(biāo)中的第一個維度就是知識和能力，可見新課標(biāo)依然是非常重視語文基礎(chǔ)和語文能力的。教學(xué)大綱明確提出“讓學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，通過聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生具有一定的閱讀能力、寫作能力和聽說能力”。葉圣陶指出：“如果青年學(xué)生沒有運(yùn)用語言文字的能力，就是現(xiàn)代公民生活上的缺陷，吃虧的不是個人，同時也會影響到社會。”可見，語文知識的運(yùn)用對個人乃至對社會的作用不可低估。語文素養(yǎng)來自日常的積累，尤其是語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。如果學(xué)生錯別字連篇，拼音句讀不準(zhǔn)，那么提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也只能是“紙上談兵”。
二、既重視學(xué)生的主體作用，也不拋棄教師的主導(dǎo)作用
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種變革改變了過去教師“一言堂”的現(xiàn)象，課堂效果明顯提高。但有些教師“矯枉過正”，認(rèn)為既然學(xué)生是主體，那么整個課堂就應(yīng)全部交給學(xué)生，一味追求所謂的“新”課堂形式，滿堂問，問題太多太雜;討論熱鬧，效果甚微;不遵從事實(shí)，一味夸獎。教師退出了“主導(dǎo)”的角色，課堂教學(xué)的效果大大降低。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”老師給學(xué)生傳授學(xué)業(yè)知識，就需要引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)些什么，怎么學(xué)。教學(xué)過程中的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，對教學(xué)程序的組織和安排等都離不開教師的主導(dǎo)作用。
三、既重視開展探究式學(xué)習(xí)，也不忽略傳授式教學(xué)
新課程改革把探究式學(xué)習(xí)引進(jìn)到教學(xué)中，就是對傳統(tǒng)的以教師為主體的做法的校正，我們不能忽視學(xué)生的創(chuàng)造力，因?yàn)檠芯繉W(xué)問也并非高級知識分子的專利，要真正走出應(yīng)試教育的陰影，重視發(fā)揮學(xué)生的能動性，推行素質(zhì)教育。而傳授式教學(xué)是每一位教師常用的教學(xué)方式，在給學(xué)生傳承知識和技能方面起到了重要作用。不可每節(jié)課都完全放棄傳授式教學(xué)而搞探究式教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材內(nèi)容的具體情況選擇合理的教學(xué)方式，能“探”的“探”，不能“探”的不“探”。
四、既重視把課外資源引入課堂，也不忘仍要立足于課本
語文老師講課時，眼光不能只盯住課內(nèi)，要注意以篇引類，拓寬語文的空間，改變“一支粉筆，兩本教材”打天下的局面，把生活之水和課外知識引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野。而且現(xiàn)代社會中，網(wǎng)絡(luò)是一座取之不盡、用之不竭的礦山，要讓學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向網(wǎng)絡(luò)攫取具有時代性的知識。但教材編選的都是好文、美文、名文，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，與名師大家對話，領(lǐng)略其中的哲理和意境，培養(yǎng)高尚的情操和美趣。圍繞課本這一圓點(diǎn)，描繪語文資源的圓面，給學(xué)生提供多而精的語文學(xué)習(xí)資源。
五、既重視多媒體的運(yùn)用，也不放棄板書書寫
多媒體的優(yōu)勢是明顯的，它使語文教學(xué)的許多內(nèi)容更加直觀、形象、生動，將課本上的文字轉(zhuǎn)化為可聽、可視、可感的形象，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官學(xué)習(xí)語文。每個教師都要與時俱進(jìn)，掌握最現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使現(xiàn)代信息技術(shù)有效地服務(wù)于教學(xué)?，F(xiàn)在，能否運(yùn)用多媒體教學(xué)已成為評價語文教師的一項(xiàng)指標(biāo)。但板書還不能完全淡出課堂。面對思維活躍多變的課堂教學(xué)，而且靈感隨時迸發(fā)的信息流程及智慧的閃光點(diǎn)需及時整理顯示，課前預(yù)設(shè)好的課件不能滿足這些要求，板書則可以作為隨機(jī)應(yīng)變的補(bǔ)充手段，解決這一難題。
六、既有必要的跨學(xué)科滲透，也要牢記語文為本
在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生融會貫通各科知識，進(jìn)一步認(rèn)識到語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。但同時也要牢記，我們上的是語文課，而不是地理課、物理課，我們要學(xué)習(xí)和鑒賞的是“文學(xué)”的“美”，而不是“科學(xué)”的“理”。因此跨學(xué)科學(xué)習(xí)一定要從語文出發(fā)再回到語文，跨得出去收得回來，真正做到以語文為本。
唯物史觀認(rèn)為，沒有繼承，便沒有發(fā)展和創(chuàng)造。“改”傳統(tǒng)語文教育中的弊病，“承”傳統(tǒng)語文教育的精華，惟有如此，“改”才有根基，“改”才出希望。語文教師不但要學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，而且在日常教學(xué)中一方面要更新教育觀念，與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)接軌，另一方面要正視學(xué)情、重視學(xué)情，求實(shí)務(wù)新，走出只追求形式的教學(xué)誤區(qū)，真正把新課標(biāo)的精神落在實(shí)處，在未來的教育競爭中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
1.于漪.于漪與語文教育教學(xué)求索.北京師范大學(xué)出版社.2006.
2.蔣仲仁.葉圣陶教育論文集.人民教育出版社.1985.
3.教育部.高中語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2003.
4.陳玉秋.語文課程與教學(xué)論.廣西師范大學(xué)出版社.2004.
5.李景陽.語文教學(xué)論.陜西師范大學(xué)出版社.2003.
6.新課程實(shí)施過程中培訓(xùn)問題研究課題組.新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變.教育科學(xué)出版社.2001.
點(diǎn)擊下頁還有更多>>>語文教育相關(guān)參考論文