中外職業(yè)教育的比較論文(2)
中外職業(yè)教育的比較論文
中外職業(yè)教育的比較論文篇二
《中外職業(yè)教育的比較及其對中國職業(yè)教育的啟示》
摘要：當前中國的職業(yè)教育發(fā)展迅速，但是與國外歷史悠久、經(jīng)驗豐富的模式相比，還存在諸多不足，應從教育的體系、觀念、制度、手段等多方面改革創(chuàng)新和大力推進。
關(guān)鍵詞：中外;職業(yè)教育;啟示
職業(yè)教育是以某種特定知識或技能為內(nèi)容，滿足于某種勞動或者特定職業(yè)需要的教育，是國民教育的基本方式和重要組成。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和社會分工的專業(yè)化、精細化，職業(yè)教育越來越成為教育體系中不可或缺的模塊和構(gòu)成，成為拉動經(jīng)濟增長和促進社會就業(yè)的強大動力，在中國呈方興未艾的發(fā)展趨勢。但是縱觀我國當前的職業(yè)教育，在制度支撐、教學理念、環(huán)境建設(shè)、管理模式等諸多方面，與國外成熟模式和經(jīng)驗相比，還有待進一步接軌和轉(zhuǎn)型。
一、當前我國職業(yè)教育存在的問題
1.職業(yè)教育與國民教育相對割裂，滯后于全方位人才培養(yǎng)的需要?？梢哉f，社會對教育關(guān)注的重點是義務教育、高等教育，職業(yè)教育處于比中等教育層次稍高，但比高等教育層次低的地位。高等教育出來的學生雖然知識結(jié)構(gòu)相對完善，但往往對工作的適應能力較差，而職業(yè)教育出來的學生能很快適應工作特別是技術(shù)性工作的需要，但是缺乏深造和進一步提升的機會，發(fā)展后勁不足。
2.職業(yè)教育沒受到社會應有的尊重，滯后于社會發(fā)展多元化的需要。就業(yè)多元化是社會多元化的顯著特征，而家長大多都愿意將孩子送到影響力大、教學條件和師資力量雄厚的普通高校，而職業(yè)教育被認為是專為培養(yǎng)工人和底層勞動者服務的，職業(yè)教育出來的學生只能當藍領(lǐng)、干粗活，沒有發(fā)展前景甚至是被社會歧視的。因此成績稍好一點的學生就不愿就讀職業(yè)學校，出現(xiàn)一般大學和好的高中門庭若市，而職業(yè)教育門可羅雀的現(xiàn)象。
3.職業(yè)教育發(fā)展存在巨大的不平衡，滯后于經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。當前我們國家職業(yè)教育的一個普遍特點就是資源分布不均，發(fā)展層次各異，城市強、農(nóng)村弱，東部強、西部弱，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)強、經(jīng)濟落后地區(qū)弱。受職業(yè)院校本身條件所限，有的專業(yè)單一、師資薄弱、社會實踐環(huán)節(jié)落后，導致活力缺乏;不被重視、招生難、發(fā)展難、出人才難，長此以往不利于教育的振興和國家經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、國外職業(yè)教育先進模式的特點
職業(yè)教育是西方國家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)工程，是一個國家文明進步和社會充滿生機活力的標志，而其教育沿襲的思路、制度、方法和模式，是值得我們深思和借鑒的。
1.國外成功的職業(yè)教育有法律和制度保障。為職業(yè)教育立法，西方國家比我們先行了近一百年。1919年德國的《魏瑪憲法》就第一次明確地以立法的方式提出了職業(yè)技術(shù)教育的概念，此后多年，德國的一系列諸如《職業(yè)教育法》、《聯(lián)邦德國職業(yè)學?？倕f(xié)定》、《職業(yè)學院法》的法律法規(guī)得以頒布，促進了其職業(yè)教育的繁榮，職業(yè)教育人才輩出。1988年英國頒布了《教育改革法》，給予職業(yè)教育院校和機構(gòu)法人主體地位，其職業(yè)教育走上了更加正規(guī)有序的道路。美國也是職業(yè)教育最成功的國家之一，其相關(guān)法律之多、層次之高，令人驚羨，法制的完善引來了資金、資本和資源源源不斷地注入，支撐了其發(fā)展。
2.國外成功的職業(yè)教育很好平衡了企業(yè)和學校的關(guān)系。以德國的“雙元制”為例，學生進入企業(yè)實踐的機會很多，打工和體驗的門檻低，形成了常態(tài)化，在生產(chǎn)實踐的一線平臺學習，既能及時消化課堂知識，又能快速發(fā)現(xiàn)和掌握新的學問。學校的模擬化操作平臺也很科學，貼近產(chǎn)業(yè)一線的需要，學生不出門便可打下堅實基礎(chǔ)，二者相得益彰。此外政府和行業(yè)在教育中也發(fā)揮了積極的作用，優(yōu)化了職業(yè)教育的組織和實施。
3.國外成功的職業(yè)教育有其自身的體系和獨特理念。像加拿大這樣堪稱職業(yè)教育典范的國家，就將職業(yè)教育劃分為公立教育和私立教育兩種，前者主要存在于各行政省社區(qū)的學院和各大學的學院，后者主要存在于職業(yè)技術(shù)教育學校和專門的培訓機構(gòu)。國外開展較好的職業(yè)教育，都以產(chǎn)業(yè)革命和技術(shù)創(chuàng)新為導向，專業(yè)化程度高，教學設(shè)置貼近實踐，學生在較短的周期內(nèi)能很快成為其“拳頭”和“形象”。
三、國外職業(yè)教育對我國職業(yè)教育改革發(fā)展的啟示
1.突破體系壁壘，實現(xiàn)職業(yè)教育與高等教育的全面接軌。國家教育部門和國家有關(guān)機構(gòu)要對職業(yè)教育和普通國民教育的體系重新構(gòu)建，加大職業(yè)教育的比重，在高等教育體系中引入職業(yè)教育的模式和成分，在職業(yè)教育院校中加強基礎(chǔ)教育的力量，使職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生更具社會競爭力，也使得普通教育的學生更具社會適應能力。在一些教育和經(jīng)濟落后的地區(qū)，更應該優(yōu)先發(fā)展職業(yè)教育，使職業(yè)教育成為促進就業(yè)和拉動經(jīng)濟增長的助推器，成為緩解社會矛盾的解鎖鑰匙。普通高中和中等職業(yè)學校應當實現(xiàn)數(shù)量和規(guī)模相當，高等職業(yè)學校應該加大比例，職業(yè)教育模式應進入普通教育，普通教育特別是高等院校應向職業(yè)學校的學生敞開大門。
2.打破制度束縛，增強職業(yè)教育的規(guī)范性與硬實力。國家應出臺《職業(yè)教育法》等法律規(guī)范，并加強監(jiān)督執(zhí)行力度，對職業(yè)教育進行頂層規(guī)劃。既要避免視若無物，又要避免一窩蜂盲目推進，應讓職業(yè)教育擁有平等的吸納教育資源和社會資本的機遇和平臺。政府財政要加大對職業(yè)教育的扶持力度，讓職業(yè)教育成為人才培養(yǎng)的加速器和流動站，讓職業(yè)教育成為終身教育的一個環(huán)節(jié)和必要手段。
3.實現(xiàn)觀念創(chuàng)新，將職業(yè)教育與市場需求更好結(jié)合。要根據(jù)社會就業(yè)的特點、熱點、新點和亮點設(shè)置專業(yè)，要根據(jù)學生全面發(fā)展的需要開設(shè)基礎(chǔ)課程，不能與社會脫節(jié)，更不能與發(fā)展脫節(jié)。作為職業(yè)教育，要避免閉門造車，低層次、純理論灌輸。不能光靠學校完成教育，還需要以市場需求為導向，以企事業(yè)單位參與為支撐，為學生增加實習機會，打造實踐平臺，不要固定于畢業(yè)實習，而應開展經(jīng)常性的實習、模擬和交流，讓學生的知識與技隨時能與工作需求契合。
4.豐富教學手段，將職業(yè)教育的過程變成求知成才的過程。職業(yè)教育在開展過程中，要遵循一般的教學規(guī)律，拓展辦學機制，豐富教學方法，加強教學互動，增強教學環(huán)節(jié)的生動性，培養(yǎng)學生對教學的興趣，提高教學的效果。同時要將職業(yè)教育這一課題的研究不斷深化，學習好的做法，將先進的經(jīng)驗推廣普及，實現(xiàn)職業(yè)教育的規(guī)模效應和質(zhì)量突破。
參考文獻：
[1]方展畫.知識與技能：中國職業(yè)教育60年[M].浙江：浙江大學出版社，2009：25-43.
[2]許云昭.超越差距——中外職業(yè)教育比較研究[M].湖南：湖南教育出版社，2009.
作者簡介：吳義文，就職于湖南省長沙市信息技術(shù)學校(湖南寧鄉(xiāng)師范學校)，英語教師，班主任老師。
中外職業(yè)教育的比較論文相關(guān)文章：