目前大多數(shù)中小學(xué)仍然采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式,雖然這種模式在一定時期內(nèi)起到了良好的效果,但是隨著社會對人才素質(zhì)要求的不斷改革,目前大多數(shù)中小學(xué)教育的方式都無法適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中小學(xué)教育淺析論文，希望大家喜歡!

　　中小學(xué)教育淺析論文篇一

　　《科學(xué)發(fā)展觀與中小學(xué)教育》

　　摘 要：本文作者認為教育者在德育過程中應(yīng)該摒棄功利主義思想、重管理而輕教育和重智輕德等錯誤傾向，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立以人為本，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會的觀念，才能勇敢地挑起教育者應(yīng)負的社會責(zé)任。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀 德育 以人為本 社會責(zé)任

　　科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，發(fā)展是黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)，是解決我國所有問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。我國是發(fā)展中大國，不斷增強綜合國力、改善人民生活，需要保持適度較快的經(jīng)濟增長速度，以發(fā)揮各方面的積極性。同時又必須努力做到速度、結(jié)構(gòu)、效益的統(tǒng)一，做到節(jié)約發(fā)展、清潔發(fā)展、安全發(fā)展，做到全面可持續(xù)發(fā)展。自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心，是我國應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的重大選擇，是統(tǒng)領(lǐng)我國未來科技發(fā)展的戰(zhàn)略主線，是實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家未來目標(biāo)的根本途徑。世界科技發(fā)展的實踐告訴我們：一個國家只有擁有強大的自主創(chuàng)新能力，才能在激烈的國際競爭中把握先機、贏得主動。這一偉大目標(biāo)的實現(xiàn)，要求我們的教育工作者擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的新型人才的重大責(zé)任。

　　要完成這一歷史使命，就要求我們教師在工作中全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀的精神，科學(xué)發(fā)展觀要求堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是以人為本。它落實在我們的學(xué)校德育中，就是要求學(xué)校德育必須樹立以人為本的理念，做到以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，終身發(fā)展。

　　所謂以人為本的教育理念，就是要把學(xué)生看成教育教學(xué)活動的主體，一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，關(guān)心和重視學(xué)生的成長和發(fā)展的需要及其滿足，一切的教育教學(xué)活動及管理措施，都應(yīng)當(dāng)且必須在根本上有利于學(xué)生的成長和發(fā)展需要，有利于學(xué)生聰明才智及其潛能的發(fā)揮和全面發(fā)展，處處為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，從而為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　近年來，雖然大多數(shù)學(xué)校都會打出“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的口號，似乎大家都認識到了以人為本，以學(xué)生為本的重要性，在工作中也取得一定的成績，但實際上有悖于以人為本的行為和現(xiàn)象依然盛行。

　　一、學(xué)校有悖于以人為本理念的現(xiàn)象

　　1.學(xué)校重管理、輕教育的現(xiàn)象

　　從表面看，隨著教育改革的深入，近年來德育的地位日益提升，素質(zhì)教育越來越為人們重視。雖然學(xué)校也設(shè)置了相應(yīng)的德育課程及評估體系，但一般只注重道德知識規(guī)范的灌輸和量化評比，輕道德態(tài)度情感的養(yǎng)成和質(zhì)量的評價，主要看學(xué)生的外在表現(xiàn);忽視其內(nèi)心真實的價值取向，結(jié)果把學(xué)生看成了易于簡單行政管理的可量化的人，以至于在師生交往中，把師生關(guān)系片面理解為教師與學(xué)生完成德育任務(wù)的條件和手段，重視師生交往的工具性價值而忽視其終極性價值，使教師難以從內(nèi)心深處形成對學(xué)生的尊重，而只是把學(xué)生的交往情感當(dāng)作工具。德育的內(nèi)容也往往簡化為道德規(guī)范的灌輸，簡單而枯燥，脫離實際，使學(xué)生難以悅納。所有這些使德育實效的取得變得極為艱難。

　　2.學(xué)校教育中的重智輕德現(xiàn)象

　　改革開放以來，由于人才的缺乏引起了人們對升學(xué)的關(guān)注，而學(xué)校自然而然成為關(guān)注的焦點，越來越多的人們渴望升入大學(xué)，期盼著學(xué)校有更高更好的升學(xué)率。學(xué)校則在這些期盼中漸漸地偏離了它應(yīng)有的軌道，開始一切為了高考，而不是為了學(xué)生的發(fā)展，更忽視了占有重要地位的德育，甚至德育也變成了高考的工具。在高考指揮棒的作用下，重智輕德的現(xiàn)象成了一種普遍現(xiàn)象。贏得高考，贏得生源，這成了學(xué)校辦學(xué)的目的。而社會及上級主管部門也是以升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的好壞，德育淹沒在升學(xué)工作之中。學(xué)生也變成了只會應(yīng)付考試的高分低能兒，為將來的發(fā)展埋下了痛苦的隱患。

　　3.教師中的功利主義傾向

　　近年來，隨著市場經(jīng)濟的沖擊，教師的責(zé)任感也日益下降。這主要表現(xiàn)在師德下滑、功利主義盛行，很多現(xiàn)象已經(jīng)到了人們見怪不怪的地步。例如：有些教師將上課應(yīng)該講完的教學(xué)內(nèi)容或重點內(nèi)容省略，而引導(dǎo)學(xué)生去家教補習(xí)，在家中的輔導(dǎo)班中講授，以賺取外快;為在考核中取得好名次而讓學(xué)生弄虛作假;為達到目的對學(xué)生只下簡單粗暴的命令，不重視做通思想工作，甚至體罰學(xué)生;還有些老師在帶班時，不是想著怎樣做好工作，而是先摸清家長的工作、地位，有利可圖的則愿意費心去教育，對無地位、家境貧寒的學(xué)生則極少過問或置之不理;或?qū)ψ约喊⒄樂畛械膶W(xué)生一味偏袒縱容，而對愛提意見的學(xué)生則嗤之以鼻，不理不睬，甚至排斥打擊……凡此種種，教師給學(xué)生講的是一套振振有辭的大道理，而自己行的卻是另一套，這樣的行為結(jié)果直接導(dǎo)致了學(xué)生的信仰危機，在地位崇高的教師那里，他們看不到正義、公平、高尚、信任，就直接導(dǎo)致了他們對教師及教師所授德育內(nèi)容的懷疑和不信任，近而對社會和他人產(chǎn)生懷疑和不信任，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，以至于將來踏入社會時有可能會以一種畸形的心理和人格來對待一切，導(dǎo)致錯誤的行為、痛苦的結(jié)果。

　　以上種種現(xiàn)象，就其原因，就是輕視了德育中學(xué)生的主體作用，忽視了德育中學(xué)生應(yīng)有的人文關(guān)懷，沒有為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展考慮。這也使我們的德育失去了應(yīng)有的效果。

　　要做到以人為本，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的新型人才，完成我們的歷史使命，就必須改變我們的教育理念，用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)我們的教育行為。

　　二、做到以人為本，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的新型人才需采取的措施

　　1.應(yīng)樹立以人為本的理念，轉(zhuǎn)變學(xué)校德育重管理、輕教育、重智輕德的傾向

　　我們在學(xué)校德育工作中應(yīng)充分認識到學(xué)生是德育的主體，不是被強制灌輸和控制的客體，學(xué)生是受教育者，而不是單純的被管理者，德育工作是為學(xué)生的成長發(fā)展服務(wù)、為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)的，因此，我們的德育功效要想落到實處，把德育要求順利地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我提高、自我完善的內(nèi)在要求，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)校德育重管理、輕教育的傾向，樹立以人為本的德育理念，重視學(xué)生在德育中的主體作用，要注重滿足學(xué)生的成長發(fā)展需要，講究德育工作方法。

　　2.提高教師的社會責(zé)任感，摒棄功利主義觀念，建立高素質(zhì)的教師隊伍

　　“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師不僅是知識的傳播者，還是學(xué)生人生道路的引領(lǐng)者、解惑者，甚至可以說是指路明燈。千百年來，教師一直是知識的化身，高尚、無私的代名詞，所謂“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”。教師的師范楷模地位，決定了他對學(xué)生的影響。因此，教師作為“人類靈魂的工程師”，應(yīng)深刻認識到自己所肩負的社會責(zé)任，以及在學(xué)生心目中應(yīng)有的地位;深刻認識到自己的一言一行都左右著學(xué)生的視線，影響著學(xué)生的心靈，甚至關(guān)系到學(xué)生的一生。

　　3.樹立平等觀念，尊重關(guān)愛學(xué)生

　　現(xiàn)代德育不再是單純的管理、控制、約束、而是對人性的喚醒和尊重，是對人生境界的提升。這就要求我們要堅持以人為本的德育理念，樹立平等觀念，尊重關(guān)愛學(xué)生。

　　學(xué)生是德育實踐的主體，他們在成長過程中會不斷遇到各種矛盾和問題，需要成人的幫助，而教師就是德育實踐的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生解決矛盾，幫助學(xué)生樹立正確的方向、不斷成長。因此在德育實踐活動中，教師就不應(yīng)居高臨下，灌輸式說教，以命令代替教育，而應(yīng)重視學(xué)生的人格尊嚴，要理解、信任學(xué)生，認真傾聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生。

　　要使教育有實效且有力度，關(guān)鍵在于教師的教育是否從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，以愛為基礎(chǔ)。

　　對教育者來說，德育更重要的是一種責(zé)任，一種關(guān)愛。“德育是可以用心、用愛來培育的，也可以通過耳濡目染，通過體驗、感悟、踐履而逐漸習(xí)得”，愛是教育的真諦。當(dāng)教師因愛而對學(xué)生進行各種教育幫助時，教師所傳遞的各種信息就會借助愛的渠道為學(xué)生敏感地捕捉到并被愉快地接受，且懷著感恩的心把它們化為行動，這是德育的至高境界。

　　4.突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個體差異

　　教師所面對的每一個學(xué)生都有著鮮活的、獨特的個性，性格有異，能力也有差別，這就要求教師要以積極樂觀的態(tài)度對待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生間的個體差異性和發(fā)展的不均衡性，具體分析每個學(xué)生的個性和能力，積極尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分、自由的發(fā)展。

　　5.要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

　　青少年學(xué)生是祖國未來的棟梁，面對嚴峻的德育形勢，學(xué)校應(yīng)有清醒的認識并自覺地擔(dān)負起社會責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)校德育的優(yōu)勢，樹立育人為本，德育為先的教育理念，強化德育功能，提高德育實效，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展服務(wù)。

　　在德育實踐中，青少年學(xué)生是一個個正在不斷發(fā)展、需要不斷完善的個體，他們在成長過程中出現(xiàn)種種問題是正常的，因此，作為教師的批評不應(yīng)是定性的。常聽有教師在批評學(xué)生時用“你就是××的料，學(xué)不好了”等之類的話，并從不給常犯錯的學(xué)生好臉色，這種言行不僅傷及了學(xué)生的自尊，且極易給學(xué)生一種自卑和失敗感，他們中有的學(xué)生也許就因為聽了這些話從此自暴自棄，認為他們自己怎么做別人都不會認為他們好，自己也好不了。這樣以來，教師的一句話、一個臉色真的就可能影響他們的一生，可能使他們一輩子都失去了自信，失去了成功的可能。古人云:“士別三日當(dāng)刮目相看”，更何況正在成長中的青少年呢?

　　教師的責(zé)任應(yīng)是幫助他們成長，指導(dǎo)和引導(dǎo)他們解決在成長中所遇到的各種困難和問題，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，做好鋪墊，他們的一生不應(yīng)該由教師在此時給他們下結(jié)論。定性的結(jié)論過早會誤導(dǎo)學(xué)生的一生。

　　樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，要求我們不僅要大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，而且要大力發(fā)展社會主義民主政治和社會主義先進文化……要大力加強思想道德建設(shè)，弘揚和培養(yǎng)民族精神，發(fā)展教育科學(xué)文化事業(yè)，不斷提高干部群眾的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供強大的精神動力和智力支持。樹立落實科學(xué)發(fā)展觀要求我們廣大教育工作者在工作中遵循教育的規(guī)律，遵循青少年成長過程中身心發(fā)展的規(guī)律，站在時代的高度，站在國家和民族發(fā)展的高度來看待自己的工作，規(guī)范自己的工作，這就要求學(xué)校和教師在德育過程中應(yīng)認清自己的責(zé)任，認清自己的工作在學(xué)生終身發(fā)展中的影響和作用，要樹立以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，樹立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的思想。也只有這樣，我們的教育工作者才能勝利完成黨和國家賦予我們的時代使命。

　　作者單位：江西省新余市分宜中學(xué)

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