論中國教育不平等論文(2)
論中國教育不平等論文篇二
《中國幾大教育不平等現(xiàn)象》
摘要：本文從多方面討論了中國現(xiàn)階段存在的教育不平等現(xiàn)象，希望引起社會普遍關(guān)注，并努力尋求解決這些問題的方案。
關(guān)鍵詞：教育不平等
新中國成立以來，國家一直致力于實(shí)現(xiàn)老百姓人人受教育權(quán)利的努力，后來實(shí)行義務(wù)教育制，這對于推動國民素質(zhì)和國民經(jīng)濟(jì)起到很大的作用，乃至改革開放三十年后的今天，隨著生活水平的極大提高，全國受教育率和教育質(zhì)量都上升到較高水平。但是不能忽略的是，在中國的各個(gè)領(lǐng)域和地區(qū)仍然存在嚴(yán)重的教育不平等問題。
一、城鄉(xiāng)教育不平等
當(dāng)前中國最突出的教育不平等方面，也是中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡延伸為教育資源分配的不平等。由于中國存在客觀的地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，由此導(dǎo)致了當(dāng)?shù)卣椭醒胝馁Y金投入方向不同。對于貧困地區(qū)，更多的資金被投入到保證基本生存的領(lǐng)域，而很少有資金能注入到教育行業(yè)中。因此，各地區(qū)可獲得的教育資源也就有多寡之分，直接導(dǎo)致了不同地區(qū)的中國人要面對貧富不均的教育資源。
由于政府對城鄉(xiāng)教育資源的投入大大不同，導(dǎo)致教師資源匱乏、教學(xué)設(shè)施普遍簡陋、課程種類少等種種狀況，遠(yuǎn)不如城市學(xué)校條件。東部城市和西部農(nóng)村間存在的巨大差距尤其明顯。絕大多數(shù)西部農(nóng)村孩子介于自身出生環(huán)境條件的有限性，無法享受到城市孩子同等的受教育機(jī)會和教育水平，當(dāng)城市的學(xué)生被電子產(chǎn)品包圍的時(shí)候，偏遠(yuǎn)農(nóng)村的卻至今與電子產(chǎn)品絕緣;當(dāng)有的老師在豪華的私家車?yán)锉M情享受生活時(shí)，有的老師卻要跋山涉水去給孩子們上課;當(dāng)一座座現(xiàn)代化的教學(xué)樓拔地而起時(shí),還有一群學(xué)生在狹窄的危房里讀書。只有國家確實(shí)提高對農(nóng)村義務(wù)教育的資金、師資、基礎(chǔ)建設(shè)等方面的投入，打破義務(wù)教育投入不均的實(shí)際情況，才有可能在從源頭上解決中國教育的機(jī)會不平等。
二、富貧間的教育不平等現(xiàn)象
教育具有代際傳遞的效應(yīng)，知識改變命運(yùn)，人的收入與其自身，以及上一代人接受的教育有很大的關(guān)系。由富貧差距帶來教育不平等不僅存在于的城鄉(xiāng)之間，而且也存在于城市內(nèi)部。一個(gè)貧窮家庭的子弟考入大學(xué)，在接受高等教育之后，他和他一家的命運(yùn)就可能發(fā)生根本的改變。但如果是相反，面對高額的學(xué)費(fèi)，很多貧困學(xué)生喪失接受高等教育的機(jī)會，他們以及他們的下一代很有可能還會繼續(xù)重復(fù)他們父輩貧窮落后的命運(yùn)。這樣下去，問題就比較嚴(yán)重了。窮就成為窮的原因，富就成為富的原因。這就陷入了因果循環(huán)累積原理的怪圈。中國經(jīng)濟(jì)和社會要和諧健康發(fā)展，必須跳出這個(gè)圈子。現(xiàn)在非常迫切的任務(wù)是完善助學(xué)貸款制度，解決窮人的孩子上不起學(xué)的問題。銀行認(rèn)為有的大學(xué)生找不到工作，沒有還錢，信譽(yù)不好，所以不愿意把錢貸給他們，故國家應(yīng)該承擔(dān)這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)檫@對于改變大部分人的收入差距，改變大多數(shù)人的命運(yùn)是有益的。
三、性別上的教育不平等現(xiàn)象
雖然國家努力提倡男女平等，但在中國某些農(nóng)村和比較貧困的地區(qū)，由于傳統(tǒng)思想的影響，女孩在家中受重視的程度遠(yuǎn)不如男孩子，因?yàn)槿藗兤毡檎J(rèn)為男孩子是家庭的主要勞動力，父母老后依靠兒子贍養(yǎng)，而女兒長大后早晚離開父母，加入夫家。所以在經(jīng)濟(jì)能力有限的情況下，家庭總是優(yōu)先考慮男孩子受教育。
四、漢族和少數(shù)民族間的教育不平等現(xiàn)象
眾所周知，為了扶持少數(shù)民族發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)，中國政府在很多方面給予少數(shù)民族漢族人所沒有的特殊關(guān)照，在高考錄取條件上就明顯可以看出，少數(shù)民族的普通高考生在就讀大學(xué)時(shí)可以享受比漢族學(xué)生降低二十分的優(yōu)惠待遇。
但是也不難看出，中小學(xué)課本內(nèi)容的漢化也比較嚴(yán)重，多是漢族學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，而反映少數(shù)民族的內(nèi)容卻很少涉及，從而缺乏少數(shù)民族的民族特性，這在一定程度上含有民族漢化和不尊重少數(shù)民族文化的傾向，為了照顧少數(shù)民族的生活、文化以及宗教情感，建議以后中小學(xué)課本，俺民族性分類編寫，內(nèi)容注重體現(xiàn)民族性，民族特色，而盡量去除大漢主義色彩。
五、教育入學(xué)機(jī)會不平等現(xiàn)象
目前在中國，初級、中級和高等教育的入學(xué)機(jī)會憑考試分?jǐn)?shù)來錄取，尤其高校就讀機(jī)會，由全國高考分?jǐn)?shù)線來劃分錄取，相對而言比較均等。但是，現(xiàn)階段存在的各省(市、自治區(qū))的高考錄取分?jǐn)?shù)線不同，這在客觀上造成了因地域差異而形成的學(xué)生面臨不同的高考壓力，形成入學(xué)不公平的現(xiàn)象。
以上是筆者整理出的中國現(xiàn)階段存在的教育不平等的幾種突出狀況，但正如菲利普.庫姆斯說在《世界教育危機(jī)》中指出的“由于人類自身的局限性，過去現(xiàn)在未來都不大可能杜絕教育的不平等現(xiàn)象，我們所能做的是盡量縮小這種不平等性”。那么中國也理應(yīng)如此，至少我們不應(yīng)忽視現(xiàn)存的問題，而應(yīng)想出更趨合理的措施來改進(jìn)教育里存在的不平等。
參考文獻(xiàn)
[1]菲利普.庫姆斯，《世界教育危機(jī)》，人民教育出版社，2000
論中國教育不平等論文相關(guān)文章：