學校教育增值探究論文(2)
學校教育增值探究論文
學校教育增值探究論文篇二
《優(yōu)化學校教育,促進學校教育增值的策略》
摘要：一所成功的學校，是對學生的進步有增值作用的學校。學校為了使每位學生都進步，讓每一位孩子都獲得成功的體驗，不遺余力地使學校增值，采取了2個策略，并分別進行了闡述。
關(guān)鍵詞：學校教育 教育增值 教師
一、走向優(yōu)質(zhì)學校――打造學習共同體
(一)學習共同體的描述
1.這不是一個特設(shè)的組織機構(gòu)，而是一個充滿美、詩意、真情和智慧的家園。這里的人們因為共同的理想而相聚，完成工作與學習不是目的，實現(xiàn)人生的價值成為根本需要。
2.這不是批量生產(chǎn)的工廠車間，而是學習者、教育者、管理者可以平等領(lǐng)導(dǎo)的學校樂園，這里的人們共同致力生命質(zhì)量、學業(yè)成績、品德而共同學習與交流。
3.這不是權(quán)威人士的講臺，而是一個充滿人道關(guān)懷，充滿公正與公平，制度和個性平衡，美好和快樂，人們內(nèi)心向往的地方。
4.這里的人們真誠地為他人服務(wù)，這里的每個人都成為孩子的幫助者、引導(dǎo)者和作者。
5.學習成為這里每個人每天工作的主題，在學習中工作，在工作中學習。人與人之間的深層次的傾聽和交流，對話和辯論，使每個人的學習力增值。
(二)學校由一般組織轉(zhuǎn)化為學習共同體
1.學校領(lǐng)導(dǎo)
(1)校長作為學校形象使者，首席教師和文化精神存在，站在更高的文化視野，去領(lǐng)導(dǎo)學校做出深刻有為的變革，賦予學校更豐富而實在的價值結(jié)構(gòu)。
(2)學校管理者，將注意力集中于學校文化品味的提高，以自身的行動實踐學習共同體的夢想，倡導(dǎo)并示范學習的真諦。
(3)管理者將提升教師、職工的職業(yè)幸福作為工作的焦點，充分授權(quán)，時時激勵，并通過自己的專業(yè)權(quán)威和道德權(quán)威實施有效領(lǐng)導(dǎo)。
(4)管理者以學校制度、共同價值理念以及辦學目標作為自己行政的出發(fā)點，傾聽、協(xié)調(diào)和溝通，應(yīng)成為主要管理方式，公正、公平、公開成為管理者的首要原則。
(5)管理者首要責任是為教師、員工營造學習的機會，交流的平臺，創(chuàng)造展示個性的舞臺。
2.文化塑造
(1)由上而下形成學校共同愿景，通過多種方式提高全體教職工認同度，并適時向外傳播。
(2)致力于文化價值理念的轉(zhuǎn)型，形成全體教職員工的共同追求，以此改進行為方式和思維方式。
(3)營造和諧、寬松、優(yōu)美以及成就感的工作環(huán)境。
(4)人本善，將人類與生俱來的天性，因勢利導(dǎo)，作用于工作環(huán)境，作為永不枯竭的激勵來源。
(5)學校文化以求真、向善、優(yōu)美為表征。
求真，主張“誠實就是尊重”，努力創(chuàng)造出一個讓所有人都能暢所欲言的環(huán)境;向善，應(yīng)鼓勵所有人成為受人歡迎的人;對所有弱者提供幫助;主張寬容和贊美。倡導(dǎo)溝通與合作，消除誤解和隔閡。鼓勵員工之間、師生之間、學生之間的互助行為，鼓勵員工和學生奉獻于社會公益，大力表彰所有人的仁道行動。優(yōu)美，學校在現(xiàn)有財力的情況下，創(chuàng)造更美的工作和學校環(huán)境，并鼓勵員工和學生美化周邊環(huán)境。
(6)持續(xù)創(chuàng)新校園文化，用“五心”互動創(chuàng)造未來。
①學生歡心――活潑開朗身心健康，樂于學習樂于感悟;
?、诮處煇坌抹D―學業(yè)專心身教為范、關(guān)愛他人前瞻成長;
?、坌姓眯抹D―團結(jié)協(xié)作開拓進取，整合資源追求卓越;
?、芗议L關(guān)心――支持參與樂心服務(wù)，親師合作，社區(qū)共榮;
?、萆鐓^(qū)合心――策略聯(lián)盟良性互動，社區(qū)親如家庭。
3.制度建設(shè)
(1)學校管理制度成為學習共同體轉(zhuǎn)化的堅強后盾。
(2)學校管理制度形成教育服務(wù)質(zhì)量誠信體系，崗位責任制，教育創(chuàng)新與生態(tài)保戶制等三大制度體系。
(3)學校制度堅持“以校為本”、“以人為本”原則。
(4)制度的形成過程比制度文本更重要;按程序執(zhí)行，使制度成為全體教師共同的盟約，始終充滿理性精神。
(5)實施高效績，團隊評議，使學校獎懲有利于團隊精神培養(yǎng)。
(6)建立學校師德委員會、學術(shù)委員會，并賦以職能，保障教代會正常、有序發(fā)揮功能。
(7)嚴格按程序?qū)嵤┲袑痈刹咳纹谥啤⑵溉沃?、就述職評議制以及后備干部輪崗鍛煉制。
(8)促進學校的組織機構(gòu)向扁平狀的結(jié)構(gòu)發(fā)展，建立學術(shù)與課程開發(fā)辦公室，并調(diào)整學校處室工作職責，使之與學習共同體相適應(yīng)。
(9)提高處室工作效益，降低管理成本。
二、走向名師――促進教師專業(yè)化發(fā)展
(一)培育教師職業(yè)幸福滿足感
1.學校不能以任何借口給教師制造人為的職業(yè)痛苦，教師有權(quán)利在個人選擇的職業(yè)崗位中獲取愉悅的情感。
2.教師對自己的職業(yè)與崗位定位、職業(yè)發(fā)展階段、自我身份認同、職業(yè)開拓方向等方面有正確的自我認識，并為自己的職業(yè)追求提供動力。
3.教師增強職業(yè)意識，贏得良好的口碑，作為職業(yè)增值的主要手段。
4.每一名教師都將促進個人職業(yè)發(fā)展作為一種有意義的生命追求。而教師專業(yè)發(fā)展的核心是提高教育教學專業(yè)水平，教師專業(yè)發(fā)展的終極目標是將個人職業(yè)視為一生的事業(yè)。
5.一所努力使社會認可、家長和學生滿意的學校，必使教師滿意。
6.每位教師都會努力工作并不斷挑戰(zhàn)自我、發(fā)展自我、追求卓越;每位教師都渴望學校成為自己生活、學習的精神家園。
7.學校幫助教師實現(xiàn)自己的教育理想，知人善任，尊重教師價值，為教師的個性張揚服務(wù)。改善工作環(huán)境，關(guān)注教師心理健康。
8.學校給教師以家的溫暖。
(二)教師培訓(xùn)
1.培訓(xùn)是學校促進教師職業(yè)發(fā)展和生命成長的重要方式，根據(jù)學校發(fā)展需要和教師專業(yè)發(fā)展需要，制定專項的員工培訓(xùn)計劃，規(guī)定教師年度培訓(xùn)學時，并對培訓(xùn)成效進行跟蹤反饋。
2.以對話交流、專家引領(lǐng)、名師導(dǎo)航、走進經(jīng)典、案例反思、思想碰撞、情感交融、搭臺引薦、催生成果等主要方式，提高校本教研時效性，激勵教師追求卓越，不斷進取，實現(xiàn)自我。
3.教務(wù)處負責組織員工培訓(xùn)事宜，并協(xié)調(diào)與各級教師培訓(xùn)間的關(guān)系;教科室主管具體設(shè)計培訓(xùn)課程;教研組為教師培訓(xùn)活動的基本單位。
4.教師培訓(xùn)與學習共同體建設(shè)相結(jié)合，以行動研究為主要方式。
5.學校給予教師培訓(xùn)項目以足夠的資源保障，包括足夠的學習資料、經(jīng)費和時間。
6.學校將員工參與培訓(xùn)及取得的進步作為獎勵依據(jù)。
(三)促進名師產(chǎn)生
1.學校相信，名師的產(chǎn)生并非有計劃培養(yǎng)的結(jié)果，而是競爭與傳播的結(jié)果。因而，學校致力于設(shè)置競爭平臺，并調(diào)動各種資源幫助其擴大傳播面。每兩年舉辦學校教學能手評比。
2.名師是個性化創(chuàng)造力的產(chǎn)物，唯有倡導(dǎo)多元，并給予更自然、自由的空間，寬容其打破常規(guī)，方可有名師產(chǎn)生。
3.學校鞏固現(xiàn)有的教研學術(shù)空間，給更多教師表達的自由，以傳播其思想和行動;學校拓展校外各種媒介傳播本校教師思想和行動的空間，為教師創(chuàng)造在更高層次的公共空間表達的機會。
4.學校鼓勵教師在權(quán)威性的教育學術(shù)刊物上發(fā)表論文，鼓勵教師投身教育科研，鼓勵教師參加各級各類教學展示評比活動，鼓勵教師參加各類教育學術(shù)組織，鼓勵教師攻讀碩士學位，鼓勵教師外出考察交流，鼓勵教師著書立說，鼓勵教師借助各種媒體展示自己才華，鼓勵教師以個人名義舉辦教學研討活動。
(四)績效評比與獎勵
1.學校完善學期綜合評價細則，系統(tǒng)評價教師學期工作績效，并根據(jù)學校財力給予獎勵。
2.學校堅持評價與指導(dǎo)相結(jié)合，使績效評價成為促進教師專業(yè)發(fā)展的可靠手段。
3.對名師、骨干教師實施“突出貢獻”獎勵。
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